中小学教师职业嗓音负荷问题研究

课堂教学用嗓有不同于日常言语交流用嗓的特点。通过调查研究分析中小学教师职业嗓音负荷问题,提出从预防训练入手,采取高校与教育行政部门合作开展教师职前职后嗓音培训的方式,从技术对策和组织措施两个方面改善教师嗓音问题。     

嗓音职业者的用嗓对策探究

对嗓音基本知识的了解是解决问题的基础，通过对发音器官及其功能的了解，有助于用嗓。对嗓音的科学培育是解决问题的手段，建立起一个好嗓子就是增强其发音能力，通过对发音器官的肌肉训练、发音器官各部分的协调配合训练、生理反射训练等达到对嗓音的生理心理训练目的。对嗓音的科学使用是解决问题的关键，通过母音训练、读字训练，建立起科学的用嗓习惯。对嗓音的保养保健是解决问题的保障，通过对嗓子的物理保健、心理保健、化学保健，体现科学用嗓是最科学最有效的嗓音保健。社会保障措施体现以人为本。     

说“主导”

八十年代，上海著名特级语文教师钱梦龙提出语文教学以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，丰富了我国教育理论的宝库。在语文教学讨论中，有人把“题海战术”与科学训练混为一谈，又因为外国有老师和学生“互为主体说”而认为提“教师为主导”不妥。前一个问题，钱老师有一篇文章《为“训练”正名》《中学语文教学》２０００年第１０期来澄清。关于“主导说”，我谈点看法就教于全体同仁。我们的中学教育是班级教学。每个班都是几十人。这么多学生在一个教室里学习，自然都要受到纪律约束，自由学习与课堂纪律是相辅相成的。一个…     

教师的用嗓与护嗓

声音对于教师来说其重要性是不言而喻的。一时间，一些因声音沙哑难听并为此苦恼的教师谈论起一个新的话题——“整嗓”。当今科学的发达，如果嫌自己的相貌不够漂亮的话，有些人会去整容。那么，嗓音不好，能不能去整嗓呢？     

语文教学中如何加强学生的口语训练

谈到对学生语文能力的培养，作为语文教师来讲，都会异口同声地说应当包括听、说、读、写四个方面。但在教学实践中，听说训练和读写训练的地位却是有区别的。在一个学期中，教师对“写”的数量、方式以及它与“读”的训练等，都能做到心中有数，而对“说”的度量，当然不能说没有，但究竟有哪些具体安排，这恐怕是部分教师难以说得清楚的。即使是各种公开教学、教改实验，也是关心“读写”的多，涉及“听说”的少。     

教师怎样保护嗓子

教师用嗓频繁,带负荷大。用嗓不当常引起声音嘶哑,甚至导致咽喉疾病。相对而言歌唱演员同样用嗓频繁,声带负荷更大,但不少演员能坚持两个小时演唱不嘶哑,患咽喉疾病的比例也不高。原因何在？歌唱演员进行过科学发声训练,注重嗓子的保养,科学发声不但取得好的声音效果,而且声带负荷相对减轻,大大延长声带的疲劳周期。长期以来,科学发声和嗓子保养均未作为教师的专业修养列人师范教育内容,教师中不科学的用嗓习惯比比皆是,咽喉疾病比例高也就不足为奇。那么,怎样进行用嗓的自我保健呢？人发出正常声音有三个必要条件,即有一个振…     

浅谈教师声音的魅力

针对当前大多数教师在教学中不能很好的运用自己的声音这一问题。本文从“声乐用嗓”的角度出发，简要的论述了教师在语言表达过程中如何发挥自身独特的声音魅力，更好的实施教育教学。     

老师,你知道科学用嗓吗?

据《教育研究》杂志介绍 ,教师中７０%以上不同程度地患有喉炎及声带疾病 ,比歌唱演员的声带疾病患者比例高得多。这都是因为用嗓过度和不科学用嗓的缘故造成的。有这样一个形象的比喻 :工人的工具是工厂发的 ,教师的工具是天生自带的。教师的工具就是一副嗓子 ,它是执教者的本钱 ,没有了它 ,一切美妙如意的教学言语都无法变成现实。由此可见 ,学习掌握科学用嗓技术 ,形成科学用嗓的技能 ,对老师来说是多么重要。歌唱家懂得科学用嗓 ,而教师却普遍不懂这一点。这实在是一个极大的遗憾。因此 ,我建议同行们试用如下办法科学用嗓 :采用胸腹式…     

谈谈“说”能力的培养

在大力倡导素质教育的今天，语教学训练中的“听、说、读、写”之“说”理应与“听、读、写”受到同等重视。但是由于在决定学生升学的考试中鲜有考到“说”的内容，教师也就认为“说”的训练是得不偿失的做法。尽管教科书中对“说”的训练作了具体可行的要求和安排，但在教学实际中，教师是很少舍得花时间进行训练的，对“说”的训练不是放弃，就是淡化，导致许多学生“说”的能力     

刍议文言文教学中的说话训练

一、转变观念，让学生“说”有些教师认为，既然文言文教学的主要目的是培养学生阅读浅易文言文的能力，那么，教师只要把古汉语知识教给学生就可以了，并不需要让学生“说”。这样，教师在讲台上说得眉飞色舞，头头是道，学生却在下面昏昏欲睡，莫明其妙。有时，教师也提问题，好像是让学生“说”，但问题是已设计好了的，学生的回答必须符合标准答案。教师不让学生“说”，原因是多方面的，其中，应试教育的影响是一个重要方面。要改变这种状况，真正让课堂成为学生训练和展示自己口才的舞台，先要转变执教者观念，变知识传授为能力培养，…     

“5S”教学法

“5S”指的是“筛选、实践、溯源、释疑、梳理”5词语首个汉语拼音字母之集合。“筛选”是指在职业教育实践教学中教师根据教学计划和教学大纲的要求。对教学内容进行筛选整合。确定一个个实践训练课题。“实践”即让学生按照教师确定的课题要求，进行专门的技能训练，在训练中让学生“知其然”。“溯源”的目的是要让学生“知其所以然”。教师将学生在实践中出现的问题或困惑。用专业理论知识来加以解释和升华，使理论教学与实践训练得到有机结合。“释疑”是“溯源”的必要补充，其目的。一是面向个别学生解决其个别问题，     

谈谈中学语文教学中的语言训练问题

作为一个中学语文教师,我想结合教学实践,对中学生的语言训练问题谈谈一隅之见。一、说—读—写一个人从呀呀学语到写文章表情达意,其学习的过程大体是“说一读一写”。“说”是起步,“写”是落脚点,而“读”则是关键。“读”既是“说”的发展和提高,又是“写”的阶梯。“说”和“读”是“写”的准备,“写”固然重要,而“说”和“读”的训练决不     

论声乐训练中的辩证关系

文章以唯物辩证法的观点去分析和论述歌唱嗓音训练过程中歌唱状态的“松”与“紧”;歌唱用嗓的“真”与“假”;歌唱呼吸的“控制”与“流动”;歌唱语言的“字”与“声”四个方面对立统一的辩证关系,从而在嗓音训练中掌握和运用对立统一的辩证规律解决好这些问题,获得事半功倍的教学效果。     

浅谈幼儿教师如何保护嗓音

经常有好友对我说：“我们在家带一个孩子，每天都要磨破嘴皮喊哑嗓子，不知你们整天和几十个幼儿在一起，嗓子咋够用?”不少幼教同行也常常叹息自己的嗓子不如从前清脆、响亮了。的确，幼儿一天的生活需要在老师的组织和指导下度过。幼儿教师不仅要细心地照顾幼儿的生活，负责他们的安全保健，而且要教育他们，既要发展他们的智力，又要培养他们良好的道德行为习惯。所有这一切都离不开幼儿教师用语言和幼儿进行沟通、交流。从事幼教工作，比从事其他职业的用嗓频率都要高，更容易出现用嗓不当或用嗓过度，造成声音嘶哑、声带小结等嗓…     

一堂口语训练课

尽快提高当代中学生的口语交际能力早已成为教育界的共识，而构建中学语文口语交际训练新体系也成为实验教材的一个重要特点，更多的师生已经意识到听说读写对一个人的语文素质的培养是不可或缺的。如何提高口语训练的可操作性是一个非常关键的问题，我们在教学的过程中一般是采用自主“说”的方式，教师合理提供话题和范围，由学生自主选说。这样做一方面训练学生克服胆怯和自卑心理，大胆开口，文明得体，达到口语表达的最基本要求；另一方面让学生的口语满足不同情景的需要，突破学生腔，满足交际的实际需要，练就真正的“快嘴”“好嘴”“铁嘴”。为了达到这样的训练目标，设计合理的训练情境就显得至关重要，而如果能够充分利用教材文本设计训练话题，就可以一举多得，事半功倍。     

怎一个“忘”字了得!

前段时间，听一位青年教师的语课。课上，教师用小黑板出示了一道学常识连线题。且不说训练内容陈旧，更不必说训练方式滞后，单就其中的一个细节就不由人不深思：学生做完后，师生共同订正答案。当订正到“李白”这一项时，教师却因找不到李白的作品而愣住了。幸有学生帮其解围：“老师，题中没有李白的作品。”该教师顿时大悟，说了一句令人啼笑皆非的话：“老师把它给忘了。”随手下小黑板，     

浅谈初中音乐合唱教学

初中音乐合唱教学是初中音乐教学中的一个教学难点,教师对合唱队"指挥"的训练与要求一定要准确。中学阶段学生的生理、心理会发生极大的变化,还会产生变声问题,一些学生不懂得科学用嗓,导致声音沙哑。教给学生正确方法解决换声问题和正确的发声观念,十分必要。     

加强口语训练塑造合格人才--浅谈中学语文教学中的口语教学

口语表达是语言教学的一个重要方面,也是衡量学生综合素质的一项重要指标。中学语文教师在教学过程中应使学生克服畏惧心理,解决“敢说”问题;设计好训练步骤,解决“想说”问题;积极储备信息资料,解决“善说”问题;以丰富多彩的形式强化口语训练,长抓不懈,形成能力。     

郫县中小学教师嗓音问题调查

课堂教学用嗓有不同于日常言语交流用嗓的特点。通过调查研究分析中小学教师嗓音问题出现的原因,从技术对策和组织措施两个方面提出改善教师嗓音问题的思路,以求从根本上解决中小学教师的嗓音问题。     

中小学音乐教师应重视青少年嗓音的科学训练

中小学音乐教师的日常工作,主要是教唱歌曲,开展合唱活动。而在歌唱教学中就必然涉及到青少年的嗓音训练问题。以往许多人都认为不要训练,待过了变声期后再训练,起码也要到变声后期才能训练。所谓变声期,就是少儿男女在成长发育过程中,随着年龄的增长嗓音变粗变低的趋于成熟时期,即嗓音从尖细稚嫩的童声到宽宏浑厚(男声)、委婉圆润(女声)的成人声时期。在这“变声”期间用嗓或训练稍有不慎均可引起娇嫩的声带病变、异常,