教学过程最优化:从发达国家的实践论我国的分层教学策略

分层教学在促进教学过程最优化的过程中有非常重要的作用。我国的分层教学也有一段较长的发展历史,但与日美等发达国家比较存在着很大的差距,很多学者认为我国的分层教育实际上是歧视教育。教学过程不是单方面的教师劳动过程,而是在学生积极参与下的师生双方的互动过程。从一般意义上讲,教学过程的优化包括了教学的目标、策略、条件、内容以及评价等诸多方面的优化。根据学生特点进行分层教学设计从而优化教学过程是我国教育的发展目标。为此,探索教学分层的方法并使教学过程具有可操作性就非常必要。     

分层教学与教学过程最优化:从中日美对比论我国的策略选择

分层教学在促进教学过程最优化的过程中有着非常重要的作用.我国的分层教学已有一段较长的发展历史,但与日美等发达国家仍然存在着很大的差距,很多学者认为我国的分层教育实际上是歧视.教育.教学过程不是单方面的教师劳动过程,而是在学生积极参与下的师生双方的互动过程.从一般意义上讲,教学过程的优化包括了教学的目标、策略、条件、内容以及评价等诸多方面的优化.根据学生特点进行分层教学设计从而优化教学过程是我国教育的发展目标,为此,探索教学分层的方法并使教学过程具有可操作性就非常必要.     

巴班斯基教学过程最优化理论的批判性思考

本文指出了巴班斯基教学过程最优化理论的两个重要缺陷：一是忽视“学是教学矛盾发展的主体”，侧重于社会的、教师的外围建构教学系统；二是以僵死的“既定标准”来判断最优化问题，单一地采用了难以适应复杂教学系统的线性设计，并在此基础上提出，当今以信息化的特征的“新教育”要从学习最优化入手，以全面现实的标准和多极次非线性的思路来优化设计和进行方案检测。     

简论最优化设计教学过程

在高科技日益充盈各个领域、教育大发展的今天,教育者惟有优化设计教学过程、优化设计教学内容,方能在现有工作条件下,使工作效率得到最大的提高,为日新月异的高科技社会,高效率地造就出最优秀的创新人才.     

教学过程最优化——一般教学论方面

本书共六章,分别阐述了教学过程的结构、教学过程最优化的理论基础、对教师在教学教育过程最优化活动中的典型困难的分析、最优地组织教学过程的条件、为预防学生成绩不良而采取的教学过程最优化的措施、论对优秀生实施教学过程最优化的途径等内容,研究了教学过程的理论原理,论证了选择最优教学结构的标准和程序,总结了在实验学校实施教学最优化方面的先进经验。     

“教学过程最优化”思想探析

一、教学过程最优化的基本原理 教学过程最优化作为一个理论体系，其本质的、基本的问题集中反映在教学过程最优化的基本原理当中，即什么是教学过程最优化？它的衡量标准是什么？如何实施？     

电化教育与教学过程最优化

实现教育目标的主要途径是教学,而电化教育是优化教学过程的重要手段.试从传统教育的分析入手,结合电化教育的特点和功能,说明要实现最优化的教学,离不开电化教育.     

浅析学习者个体差异与分级教学

非本族语学习者在母语能力,学习动机,认知方式,社会文化坏境等方面的差异直接或间接地影响着第二语言习得的效果。根据高职学生的显著个体差异和职业教育的特点,实施大学英语分级教学,不断调整教学策略,从而促进第二语言习得实践。     

师生双向互选的日语公共课分级教学模式探析

分级教学是体现＂因材施教、提高教学效果＂原则的一项重要教学改革措施。本文从＂语言输入假说＂理论出发,分析日语公共课实行分级教学的必要性,分别从学生、教师的角度阐释了日语公共课分级教学的优越性,并详细论述了尊重学生意愿、师生双向互选、制定分级教学目标、采取科学教学方法等具体的实施方案,提出在实施过程中应注意教材选取、学生评价、教师考核等方面的问题和相应的解决对策。     

分级教学在大学英语教学中的应用研究

分级教学是我国当前大学英语教学改革的重要环节,符合因材施教的教育学理念。该文从教育学和语言学的角度出发,同时结合作者所在大学分级教学的现状,分析了分级教学的利弊,针对弊端,提出了建议,旨在提高大学英语教学水平和质量,帮助学生取得学习上的进步。     

高职英语分层教学的再思考与实践探索

分层教学作为时代发展的必然产物．已逐渐被高职院校认可和采纳。文章主要分析了当前高职院校英语分层教学的现状和存在的问题。提出了相应的教学实践和改进措施。     

走出《高等数学》分级教学的几个误区

目前,包括清华大学在内的许多高校都在进行基础课程的分级教学。对于《高等数学》这门课程而言,分级教学的模式还不够完善,许多高校还处于试验阶段。本文指出了在这个阶段容易走入的一些误区,并提出一些可行的解决方案,希望对各高校施行《高等数学》分级教学起到一些启示作用,从而能帮助他们尽快找到适合于自己的分级教学模式。     

商洛学院大学英语分级教学的实践与思考

国内各级各类高校都在以不同形式进行着大学英语分级教学改革,教育教学工作者在实践的基础上进行了大量的理论研究。借鉴国内普通高校大学英语教学改革的方法和措施,商洛学院进行了大学英语分级教学的尝试。结合目前商洛学院大学英语分级教学的实践。系统分析了分级教学现状及实践中分级过粗、教学环节失当、师生心理状况不稳定等突出问题。根据学院的现状及发展的前景规划,从加强教学组织管理、教学过程科学化、完善课程考核体系等方面提出了适合商洛学院这样一个新建地方本科院校大学英语分级教学的改进意见和建议。     

分级教学环境下大学英语分级词表的构建研究

教学词汇表是外语教学大纲的重要组成部分,也是教材编写、课程教学和测试的参考依据。但现今使用的词汇表分级不明确,收词也不全面,制约着词汇教学和测试。因此,构建一个分级词汇表意义重大。本文围绕如何构建大学英语分级词表这一研究主题,探讨了运用RANGE构建分级词表的依据,制表过程及其对英语教学和研究的重要意义。     

对大学英语分层教学模式的质疑与应答

大学英语分层教学模式在本世纪初的大学英语教学改革中脱颖而出。在众多的好评声中,也有人从分层教学模式是对学生的歧视、阻碍了教师的专业成长、背离了以学生为本的教育理念、违背了教育的公平性原则等视角对该模式提出了质疑。从理论与实践两个层面对上述四种质疑给予了应答。     

基于数学教学优化的建模课分析

数学建模的内容属于“综合实践领域”,是新课程实施后新增的教学内容.这些课程的学习是高等数学中运筹学内容“初等化”的体现.在数学建模课的教学中要追求高效益,需要注意教学过程的最优化、教学内容的初等化、教学活动的内涵化.     

大学英语分级教学课堂认知环境调查与研究

为了创造适合分级教学的英语课堂环境,调查了四所大学分级教学模式下的综合英语课堂环境,并运用统计学中的T检验法,对不同英语水平、学科（文综和理工科）及性别的学习者的差异进行了研究。895名非英语专业的本科生参加了该项调查和研究。结果显示：目前的大学英语课堂环境不太适合分级教学的要求。根据研究结果,提出了一些教学建议,力求提高学生在分级教学模式下对课堂认知环境的接受程度。