素质教育随笔

素质教育随笔隋允康一、对人才转型的认识若用知识（ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ）、能力（Ａｂｉｌｉｔｙ）和素质（Ｑｕａｌｉｔｙ）的英文简写来描述三者的关系：Ｋ－Ａ（Ｋ）－ＱＡ（Ｋ），似乎能更清晰地表达对人才转型的认识。用从“应试教育”向“素质教育”转变的说法，...     

独立学院“应用 技能 素质”型人才培养模式初探

独立学院的人才培养模式应该定位于“应用 技能 素质”型。这种培养模式是以能力为中心,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,以学生未来发展潜力为着眼点来设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构,努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的应用型、技能型人才。设计“应用 技能 素质”型人才培养模式应从课程体系,课程内容与教学形式、教学手段,教材建设,教学条件,师资队伍等五个主要方面入手。     

产学研结合 培养建筑人才

产学研结合是新时期贯彻“教育同生产劳动相结合”方针、培养高素质人才的有效模式。高等职业教育只有走产学研结合的道路,才能办出特色,培养全面发展的高等技术应用型人才。几年来,我院探索产学研结合人才培养模式,取得了阶段性成果。一、培养目标我院在企业工程技术人员组成的专业顾问委员会的参与下,以培养高等技术应用型专门人才为目标,按照“知识面宽、能力强、素质高”的原则,按思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、业务素质来（详见下表）确定高等职业教育人才培养规格,重视人文知识和创新能力的培养,要求学生了解…     

独立学院"应用+技能+素质"型人才培养模式初探

独立学院的人才培养模式应该定位于“应用＋技能＋素质”型。这种培养模式是以能力为中心，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，以学生未来发展潜力为着眼点来设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的应用型、技能型人才。设计“应用＋技能＋素质”型人才培养模式应从课程体系，课程内容与教学形式、教学手段，教材建设，教学条件，师资队伍等五个主要方面入手。     

应用型人才职业素质和能力培养模式研究

随着高等教育大众化时代的到来,培养应用型人才成为地方性本科院校人才培养的主要目标定位．培养应用型人才是一项系统工程,涉及教育理念、培养模式、教学体系等诸方面改革与创新．要以社会需求为导向,树立“知识为基础,素质为本位,能力为核心”的新型教育理念,积极创新人才培养模式,构建新的教育教学体系,着力提高学生职业素质和职业能力．     

融职业能力和职业素质培养于课堂教学的一次有效探索——评陶婷老师的《国际贸易实务综合案例分析》课

高职教育的人才培养目标为高素质的应用性技术人才，为此岳阳职院2006～2010年发展规划也明确提出了“做人、做职业人、做有文化的职业人”的教学改革定位．这一定位要求我们的教学必须促进学生职业素质（道德、知能、审美、身心、劳动）和职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）协调发展。而课堂教学作为实现二者协调发展的基本途径．     

以能力为主的“三位一体”生物工程专业应用型人才培养模式研究

为适应行业竞争日益激烈,社会越来越需求实基础、强能力、高素质的应用型人才．构建融“知识、能力、素质”为一体的生物工程专业应用型人才培养规格,融“公共能力、专业能力、发展能力”为一体的生物工程专业应用型人才培养课程模块体系,融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”为一体的生物工程专业人才培养途径,由传统“重知识、轻能力素质”培养向“专业能力素质”培养为主线的“三位一体”生物工程专业应用型人才培养模式．     

推进素质教育提高高职人才的社会适应能力

知识经济与市场经济要求高职人才具备较强职业素质以此创新和适应社会，高职人才素质定位在知识，能力，意识三协调统一基础上，优化高职人才培养途径为建立以能力为中心的素质教育模式，改革教学方法引导学生各种素质培成并重，努力建设一支“双师型”队伍。     

民办本科院校应用型人才培养模式改革研究与实践

提高人才培养质量是民办本科院校可持续发展的永恒课题,提高培养质量关键在于明确办学定位,科学合理构建符合学校实际的人才培养模式。深化人才培养模式改革要适应现代职业教育体系,从素质、知识和能力三者关系出发,构建“平台加模块”和“四个四年不断线和课外学分制”的培养模式,突出学生实践能力、创新能力和职业能力的培养。     

棉花实验班人才培养模式改革成效及存在问题分析

主要总结了棉花实验班人才培养模式改革取得的成效,并对存在的问题进行分析。结果表明,在改革中将跨学科教育理念融入棉花实验班人才培养全过程,实现从传统教育向突出应用、强化能力、注重创新理念转变,传统教育理念向跨学科教育理念的转变。通过设定“知识、能力、素质”三位一体的人才培养目标,并定位于服务棉花全产业链;采用“2.5+1+0.5”分段培养方式,实现跨学科人才培养模式改革。对部分核心课程实行理论实践一体化教学改革,促进传统教学模式向跨学科教学模式转变。同时,从人才培养模式改革的理论研究、与“新农科”建设的结合度、教师的实践能力、社会及企业参与度等方面分析改革存在的问题,研究结果可为农科类本科人才培养模式改革提供借鉴。     

电类专业“四维融通”工程素质训练模式的探索与实践

文章从学校定位出发,围绕工程素质训练,全面实施以“专业融通、理实融通、软硬融通、校企融通”（简称“四维融通”）为特色的应用型人才培养模式,建立电子电气类专业相互融合、资源共享的工程素质训练平台;创造性地将实验室文化建设与工程素质训练模式有机融合,实现了知识技能、工程素质及职业素养同步培养的目标．该模式在我校电类专业培养计划试点中已实施,取得了明显的效果．     

试论高职教育人才培养目标的特点及实现对策

高等职业教育的人才培养目标,根据其自身特色和社会需要可以定位于培养知识、能力、素质三位一体的高级应用型专门人才。这种综合培养模式,具有职业性、应用性、复合性的特点。     

高职人才培养规格构成要素及其设计

当前,高职教育在专业设置、知识结构、课程分类、培养规格及培养模式上仍存在问题,针对社会发展要求,高职教育人才培养规格应由国民素质、知识素质、能力素质和人格素质等要素构成,与此相对应的高职人才培养规格设计应更新教育理念、处理好知识与能力的关系,合理定位人才培养目标与特点。     

关于R~n中有界区域上的加权Hardy定理

１引言及主要结果设Ｄ表示ａ大一ｄ函数集,Ｄ”表示其导集,并设Ｚ表示整数集,Ｅ表示集合Ｅ的特征函数,并且设Ｗ是一个权函数,Ｎ＝Ｋ一ｎ）,其中卜〕表示不大于ｔ的最大整数。ｌ（Ｑ）表示方”’”’————”——”””——”——”—”ｐ体Ｑ的边长,卜１（ｙ,ｔ）：ｙ６Ｑ,ＺＩ（Ｑ）＜ｔ＜４１（Ｑ）Ｚ设破一２“Ｑ＋２”·ｉ。其中ｉＥｇｒＢ一旧：Ｑ一研,矽ｎ０４Ｏ,ＶＫｅＺ,ＺＥＺ叫,ｎＫ一ＫＥ队Ｖ（Ｋ）＞２”ＩＢ。－ＩＱ６Ｂ：ＩＱ０ＤＫＩ＞－－－－－－－－－,ＩＱ０ＯＫ＋１１＜＝ｘ：ｔＨＫ－ＺＱ６ＢＫ：若Ｑ…     

以素质为基础以能力为中心的人才培养模式——社区工作与管理专业人才培养模式探索

高等职业教育以培养技术应用性人才为目标，本文论述了社区工作与管理专业的“以素质为基础，以能力为中心”的人才培养模式。并对这一专业的人才培养目标和岗位能力的定位、人才培养途径的确立、及关键能力的培养等方面进行了理论与初中上的探讨。     

知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式研究

改革高校传统的人才培养模式,构建适应社会经济、政治、文化需要的创新人才培养模式,是历史的必然选择.笔者认为高等教育的人才培养模式应为知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式.本文阐述了构建创新人才培养模式的原则,对知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式构建的组成要素进行了研究,按照知识、能力、素质三者协调发展的目标,进行了积极的探索.     

东北大学“2+2”人才培养模式改革的实践与构想

人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才培养的特征。随着社会对人才需求规格的变化,我国工科教育单一的人才培养模式已不能适应人才规格多样化的要求,我校在人才培养模式上做了一些有益的探索,“２＋２”...     

突出语文教育的人文性

依据高职高专“以就业为导向,素质为本位,能力为核心”的人才培养模式,人文素质是素质本位基本的也是关键的组成部分,为此我们语文教师在教学过程中要注重突出语文课的人文性,即注重“心”（人格、灵魂、道德、生命体悟）与“智”（知识、智力）的培养。尤其是当前,由于我国的职业教育过分重视学生的专业知识教育而忽视人文素质教育,越来越多的学生只熏物质,不讲精神,导致整体文化素质下降。大学教育急切呼唤“人文教育”回归。     

国际经济与贸易专业人才培养方案的研究与改革

本文在探讨普通高校国际经济与贸易专业培养目标与规格及其定位依据的基础上,构建了该专业以素质教育为主线,以能力培养为重点,以“三大融合”为特色,使受教育者的知识、能力和素质全面协调发展的人才培养模式。     

基于岗位分析构建高职课程体系的探索

高职院校在实施“校企合作,工学结合”人才培养模式中。需要解决的关键问题是从职业岗位（工作过程“行动领域”）分析入手,以专业调研、论证为支撑,明确职业岗位的知识、能力、素质要求,科学构建符合岗位需求的课程体系（学习领域）。实现课程体系的构建以就业为导向,与人才培养模式相协调．做到“四明确”,即明确职业岗位,明确人才规格要求,明确课程设置,明确证书要求,从而更好地宾现高职教育的培养目标。