语文教学实施素质教育要做到四个结合

语文教学实施素质教育,主要是教育学生热爱祖国语言文字,并能在日常生活和日后的工作中正确使用;同时在语文学习中逐步树立正确的观点,陶冶高尚的情操,形成辩证的思维方式。为此,语文教学要努力做到以下四个结合。一、文与道结合文章是思想内容和语言表达方式的统一体。思想内容通过语言文字来表达,语言文字由思想内容来驾驭。正如叶圣陶先生所言：“作者思有路．循路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。一言未宜忽,语语悟其神。”语文科的思想教育,是通过一篇篇课文的讲读,使学生在思想修养、道德品质等方而受到陶冶。所以,语文教…     

在语言文字训练中渗透思想教育

小学语文教学大纲规定：要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中。教师在语言文字训练的过程中,要引导学生理解文章的思想内容,体会思想感情,使学生潜移默化地受到熏陶感染。学生理解了文章的思想内容,体会到作者的...     

“遵路”,“入境”,“悟神”：从叶圣陶语文教学思想看阅读教学规律

叶圣陶先生在著名的《语文教学二十韵》中说：“作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神。”这一语文教学思想方法,归结起来就是要“遵路”、“入境”与“悟神”。这里所说的“路”是指文章作者的思路,即作者写文的思维过程;“境”指作者的思想境界,文章的中心思想;“神”指文章中语言文字的意义和情味。“遵路”,就要引导学生弄清字词句段篇的各种关系,探明作者思路;“入境”,就是要引导学生进入文章的情境,与作者的心情相契合;“悟神”,主要是引导学生理解语言,领悟语言,捕捉语言的神韵。…     

小学阅读教学中的语言文字训练

九年义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。”这一性质决定了小学语文教学的首要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”,培养学生理解和运用语言文字的能力。为此,我们在阅读教学中必须树立以语言文字训练为核心的思想,并以此为主轴来协调实现内容和形式的统一,思想性和工具性的统一。这是小学语文教学的根本目的,既是小学语文学科的本质属性,又是小学语文发展的必然。但我们有的教师却在阅读教学中把语言文字训练与语言文字练习…     

理清思路 培养能力──《劳动最有滋味》教学谈

一篇文章无论长短，大至谋篇布局，小至遣词造句，都离不开作者的思维活动，而这种思维又总是遵循着一定的路线。正如叶圣陶所说：“看整篇文章要看明白作者的思路，思想是有一条路的，一句一句、一段一段，都是有路的。这条路，好文章的作者是决不会乱走的。”显然，教学中注意探索、理情并学习作者的思路，在探索作者思路的过程中去疏理文章线索，领会作者的创作匠心，对于理解语言文字所负载的思想内容，学习作者观察、思考和表达的方法，进而使学生的读写能力及思维能力都得以培养，无疑大有神益。（劳动最有滋味）是小学语文第七册第二…     

谈阅读教学中的回味

在本文中笔者借古人读书“良久有回味，始觉甘如饴”之说，给“回味”以特殊的定义，这就是：“语文教学中的回读品味，即在课文阅读理解、把握中心后，通过回读、品析、揣摩、体味，而领悟作者运用语言文字表情达意的技巧和规律。”“回味”的目的在于帮助学生能动地内化语言，渐成积蓄。一、课文回味：注重思想内容与语言文字的双性聚焦文章是思想内容和语言文字的统一体，思想内容是语言文字的内蕴，语言文字是思想内容的载体，文中的材料选取、布局谋篇、遣词造句，无一不指向于中心的表达。正因为如此，其语言文字才显示出了生命的活力…     

偏离“文道结合”的几种表现

这种做法割裂了语文知识与主题思想互相依存、密不可分的关系。学生没有理解课文内容是怎样表达作者思想感情的,没有领会语言文字的思想意义,没有受到感染而产生共鸣,你把主题     

读古诗词也“用得着一点反刍的工夫”——《清平乐村居》教学点滴体会

我国著名语言学家、语文教育学家张志公先生对阅读教学的过程有许多精辟的见解．其中最有名的是他关于“带领着学生从文章里走个来回”的主张：“就是说．首先把语言文字弄清楚．从而进人文章的思想内容．再从思想内容走出来．进一步理解语言文字是怎样组织运用的。     

“潜心会本文”是阅读教学的根本

叶老在１９６２年写的《语文教学二十韵》集中体现了他的语文教育思想,下面谈谈我们学习其中六韵的体会。这六韵是：陶不求甚解,疏狂不可循。甚解岂难致,潜心会本文。作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神。惟文通彼此,譬如梁与津。一、阅读教学要“潜心会本文”陶,即陶渊明。叶老认为：像陶渊明那样“疏狂”到“好读书不求甚解”的方法是不可遵循的。并鲜明地提出要“潜心会本文”,把功夫花在领会文章本身的语言文字上,不搞游离于语言文字外的架空分析。为什么要“潜心会本文”呢？因为一篇文章…     

语文教学中的语言因素教育

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》指出,教学中“要因文解道,因道悟文,引导学生通过语言文字正确理解语言的思想内容,又在领会思想内容的基础上,加深对语言文字的理解,收到语文教学应有的效果。”可见,大纲是十分强调对语言文字的理解的。但长期以来,语文教学过多地把精力放在分析文章的篇章结构、写作方法、思想内容等方面,而忽视了语言的教学,忽视了培养学生理解和实际运用语言的能力,这就不可避免地造成了语文教学的效果不大。要提高语文教学效率,我认为应从以下几方面来加强语言因素的教学。     

浅谈语文教学中的思想政治教育

叶圣陶先生曾、经说过,语文“课文中各类文章,包括政治性文章与文学作品,皆须善读,由语言文字而深明其内容,而有裨于思想之提高,品德之修养。”叶老的活,言简意赅地说明,语文教学必须正确处理好思想内容和语言文字的辩证关系,寓思想政治教育于语文教学中。下面就小学语文教学中的思想政治教育,谈几点看法:     

培养学生语感的思考

在语文教学中,对学生语感的培养,特别显得重要。因为语文课本中入选的教材,都是作者反复推敲、文质兼美的名篇佳作,一字一句都能表达作者的情味和旨趣。作者的努力是从情味和旨趣到以语言文字为符号来表达,读者的努力自然应该是从语言文字的符号中来理解作者的情味和旨趣。读者若不能透彻地理解语言文字的意义和情味,那就只看见徒有迹象的死板符号,是不能接近作者的旨趣的。所以要体会作者的情味和旨趣,就必须从透彻地理解语言文字入手。     

寓国情教育于古诗文教学之中

<正>小学语文学科的性质之一是思想性。语文教学应当将思想教育落实于语言文字训练之中,小学语文课程标准提示我们:"语文教学中的思想教育不能游离于语言文字训练之外,必须渗透于语言文字训练之中,要在培养学生听、说、读、写能力的过程中,注意思想内容与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育,当前在古诗文教学中存有重诵读、轻理解,重内容、轻思想的现象。古诗文,是中华传统文化的精髓,在古诗文教学中实施思想教育提     

浅谈语文教学中的思想教育

语言文字训练和思想教育相统一是语文学科的重要特点之一。语言文字相当于肢体，而思想好比灵魂。因而，语文教师在培养学生语言文字训练的过程中，一定要注意思想内容与之的辩证统一，正确进行思想教育。     

对讲读教学一般过程的探讨

我认为,语文教学的根本任务有两条:一是帮助学生认识作者在课文中所描述的事物,产生与作者共同的思想感情,使学生的思想行为,导到启迪或匡正;二是在认识课文中事物的过程中,学习祖国语言文字,并在读写实践中正确运用语言文字,表达思想感情。这二者是密切联系、相互依存的。认识是通过对课文的语言文字的分析理解才能得到;语言文字的学习,要在对具体事物有了一定认识的时候,才能准确把握语言文字的具体意义。既然语文教学有培养学生认识能力的作用,那么,语文教学就应按着认识规律,寻求一个符合认识规律的教学过程。     

试析语文教学的思想教育

试析语文教学的思想教育定西教育学院武玉鹏语文教学的主要任务是训练学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。但是，由学校教育的任务和语文科的性质所决定，它又不能不同时对学生进行思想品德教育。语文学习的对象是语言文字，而任何语言材料都是有思想内容的，字有字意...     

深入言语

深入言语潘涌著名语文教育家张志公先生曾提出过一个人们所熟知的主张：语文教学必须“领着学生从文章里走个来回”，即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”（注１）．这就科学地概括了基于学生阅...     

寓思想教育于语文教学之中

小学语文教学的主要任务是培养学生“听、说、读、写”的能力,也就是理解和应用祖国语言文字的能力。但是语言文字这个工具,无论是一句话,一段话,或是一篇文章,总是反映一定的客观事物,有一定的思想内容的。在语文教材中,没有离开语言形式的思想内容,也没有离开思想内容的语言形式,二者是不可分割的辩证统一的关系。要使学生受到思想教育,就必须通过文质兼美的课文阅读,通过对文章中语言文字的深入理解,使     

引领学生感悟语文的艺术

<正>语文作为人文社会科学的一门重要学科,既是工具又是艺术,它博大精深,从字词句段篇这样的形式到包含思想、精神、生活、社会等等这些厚重内容,再到作者的艺术风格与个性,都带给学生们另一种天地。这种天地说白了就是语文的艺术天地。语文就是通过一篇篇精心筛选的范文,让学生在教师的指导下,学习语言文字,进入语文的艺术天地。在教学中如何引导学生通过语言文字这     

语文教学，德育渗透“五法”

语文德育是一种隐性的德育,德育的内容、德育的目标、德育的方法都应当渗透在教学过程中,通过潜移默化地熏陶感染来影响学生思想,指导学生的行为,把德育教育的点滴都渗透在语文训练的范围之内,必须以语言文字为凭借,寻找德育与语言文字的最佳连接点,紧扣教材去进行。