论心理教育与心理发展的辩证关系

论述了积极心理教育与传统心理健康行动的重要区别以及工作重点,阐明了心理教育与当代青少年心理发展的辩证关系,以揭示影响青少年心理发展质量的规律,为优化我国青少年整体心理品质,使其健康成长提供一些心理学依据.     

论素质教育与全面发展教育的辩证关系

为了搞好大学生的素质教育，首先必须正确认识和把握素质教育与全面发展教育的辩证关系。素质教育是全面发展教育的实施策略，更加具有地丰富了全面发展教育的内涵，同时，全面发展教育又是实施素质教育的有效途径。     

试论社会发展与科学技术发展的辩证关系

科学技术的发展是人类认识自然、改造自然的历史,也是人类文明史的重要组成部分。今天,当航天飞机自豪地飞往宇宙空间,当高清数字化电视、手机走进我们的生活,当一个又一个科学奇迹般的展现在我们面前,当我们在为现代科学技术的神奇功能而叹为观止的时候,我们是否了解了科学技术发展与我们社会发展之间的辩证关系呢？是的,社会的发展离不开科学技术的发展,而科学技术的进步也同样离不开我们社会的发展,二者相互依附,相互辅佐。     

论创新教育的几个辩证关系

创新教育是由多方面的辩证关系构成的复杂体系，探讨了创新教育对象的主客体二重性，社会化和个性化，创新教育的实施途径三个问题。     

大学教育国际化与民族化的辩证关系

大学教育国际化,是指世界范围内的各大学之间跨国界、跨民族、跨文化的多边交流、合作与援助的活动过程或发展趋势,是21世纪世界各国大学的新兴理念.大学教育的国际化与民族化(有的称之为本土化,可以说是现代大学教育的两个维度,也是当今国际高等教育发展的两大趋势.它们从横纵两方面交织于大学教育现代化的进程之中,存在着内在的必然联系.     

试论高校的办学自主权与内涵式发展的辩证关系

高校的办学自主权与内涵式发展是辩证统一的关系,两者不仅具有内在的统一性,还具有外在的矛盾性。内在统一性主要体现为:办学自主权是高校内涵式发展的原始动力,内涵式发展是落实和扩大高校办学自主权的有效载体;外在矛盾性主要体现为:高校的办学自主权与政府主导和掌控的办学自主权之间的矛盾,政府的宏观调控和管理与高校要求的办学自主权之间的矛盾。实现高校的办学自主权与内涵式发展的良性互动,需要处理好学术与行政的关系、政府与市场的关系、共性与个性的关系、动态与静态的关系。     

"必要的张力":发展型心理教育与心理发展

心理教育的核心旨趣是促进和实现人的心理发展.正确认识心理教育与心理发展相互依存、相互促进的辩证关系,树立科学的心理发展观,保持心理发展与心理教育之间的适当张力,是建构发展型心理教育范式的需要.     

试论课程改革同中学语文教师发展的辩证关系

新课程的改革为现代化教育注入了新的活力,推动了教育事业的新发展。在这次课程改革的浪潮中,广大人民教师必须树立正确的课程改革意识。教学观念,教学行为及教师自身素养的提高与更新是教师发展的三个主要方面。教师在认识和实践的过程中,出现了许多“顾此失彼”的现象,针对这种情况,我们必须辩证地看待这种新的变化和发展,更好地指导教师的发展。教师的发展没有唯一的和终极的发展目标。     

论全面发展与个性发展的辩证关系及其实现

全面发展与个性发展具有一般意义上的辩证统一性,也有相对意义上的差异性.坚持全面发展与个性发展相结合,必须树立科学的“人的全面发展观”,既要反对将全面发展理解为平均发展而使教育陷入“否定个性,忽视差异”的误区,又要反对和克服单纯追求个性发展、否定全面发展的社会性要求的片面做法,从而将“全面发展与个性发展相结合”贯穿到教育的全过程,建立和形成“全面要求、尊重差异、鼓励个性、致力和谐”的新机制.     

职校生心理发展与职业学校心理教育

促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养.     

教育内在价值与外在价值的辩证关系

教育是培养人的社会实践活动，这是它的本质与内在价值的反映，教育是人类的永恒范畴，它推动着人类社会的延续与发展，这是教育外在价值的体现，正确认识二者之间辩证关系，在今天仍不失其现实意义。     

试论自然与人的辩证关系

自然界是人类社会产生的前提 ,人是自然界发展到一定阶段的产物 ,人必须依赖自然界才能生存。进入工业社会以来 ,人类破坏生态平衡 ,造成环境污染。维持自然的稳定与和谐是人类幸福和繁荣的首要条件 ,人与自然的关系是一个辩证的发展过程。只有正确解决自然与人之间的关系 ,才能解决人类的生存与发展     

心理教育案例研究与心理教师专业化发展

心理教育案例研究是心理教师专业化成长的路径和阶梯。心理教师要把握心理教育案例研究的结构框架、专业特征,积极开展心理教育案例行动研究,全面完善专业素养,实现自身专业化发展。     

基于心理理论视角的心理教育与人之发展探微

心理素质教育就是通过对心理学原理的掌握,心理学方法和咨询技术的运用,达到提高学生心理素质,训练社会认知能力,调节自我情绪,矫正不良行为,激发个人潜能的目的。心理理论是一种高级社会认知能力,它的发展伴随个体的一生,对个体的同伴关系、人际交往产生重要影响。文章从心理理论的视角出发尝试分析心理教育和人的发展的关系,从婴儿期、儿童期和成人期三个备受心理学界关注的心理理论高度发展时期出发,探讨了联合注意、情绪理解、意图理解愿望理解和错误信念理解五种心理理论的构成成分的发展情况,并分析了影响心理理论发展的认知因素。最后进行总结和展望。     

数学发展与大国兴衰的辩证关系

高等数学是一门需要精力和时间的学科。如何吸引更多的学生把更多时间和精力投入高等数学的学习之中,是教师头痛的问题之一。本文介绍了作者在教学过程中,通过把数学发展和文明进步联系在一起,让学生理解高等数学对于国家繁荣和进步的重要意义,使得学生逐步理解数学发展与大国兴衰的辩证关系,提高了学生的学习兴趣。     

论教育与管理及其辩证关系

高校的根本任务是培养高素质的社会主义建设者和接班人 ,这里的高素质指的是学生的思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质的综合。在这四个基本素质中 ,文化素质是基础 ,业务素质是本领 ,身体心理素质是本钱 ,思想道德素质是根本。思想道德素质主要指世界观、人生观、价值观、社会公德、职业道德、家庭美德的正确确立和爱国主义、集体主义、社会主义思想的形成。思想道德素质培养和形成靠什么 ,笔者认为一靠教育 ,二靠管理 ,二者缺一不可。教育是培养人的一种社会活动。从广义上说 ,凡是增进人们的知识和技能 ,影响人们的思想道德…     

教育学视角下的学校心理教育

心理教育与教育学之间存在着非常紧密的联系,心理教育可以看作是教育学的一个分支学科,一种教育活动和教育现象。心理教育作为一种教育实践活动,它所关注的目标则是人的心理活动及其品质的发展。这与教育学的目标是一致的。