webl．0网络媒体与web2．0网络媒体的对比分析

Web2．0作为2005年以来互联网的一个新应用,掀起了网络媒体变革的开端。相比webl．0,它最主要的贡献是将受众从信息的接收者变成了信息的提供者,它所具有的“众包”以及“社交网络”特征,使受众真正成为网络媒体的主体。     

基于web2．0的“1tie”在教育中的应用

互联网协会对Web2．0的定义是：Web2．0是互联网的一次理念和思想体系的升级换代,由原来自上而下的少数资源控制者集中控制主导的互联网体系转变为自下而上的由厂大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。Web2．0内在的动力来源是将互联网的主导权交还个人,从而充分发掘个人的积极性,使其参与到体系中来,众多个体的影响和智慧,     

基于Web2．0的网络教学应用

本文在介绍Web2．0的概念、技术、特征及与Web1．0区别的基础上,分析了Web2．0技术的网络教学功能．并给出了基于Web2．0的网络教学案例。     

Web2．0时代网络学习环境的构建

本文结合网络学习环境的实践运用,探讨目前网络学习环境存在的问题,针对性地提出一套适合Web2．0时代,运用Mashup技术创建网络学习环境的模式。     

浅谈Web2．0在网络课程建设中的优势与局限

由于Web1．0技术的局限,使基于Web1．0的网络课程存在着诸多不足,诸如缺乏科学有效的人际交互的设计,指导、监控学习过程的学习活动设计较少,学习评价与反馈设计简单化等。随着Web2．0在教育领域的推广应用,其在网络课程建设中的优势越来越被学者们认同,Web2．0的理念、技术和应用为网络课程的教学设计带来了更多的可能性,为网络课程的更新换代提供了技术支持。     

Web2．0时代对信息技术教育的新思考

自从以Blog为代表的Web2．0技术平台开始流行,网络应用发生了革命性的变化。Web2．0的网络应用不仅给我们带来了更为便利的交流,而且还带来了工作、学习和生活方式的变革。处于Web2．0网络环境下,中小学信息技术教育必须跟上网络技术应用的发展潮流,方能适应时代的要求。     

Web2．0时代的农民大学生培养浅议

文章介绍了提出Web2．0时代农民大学生培养这一议题的由来及该议题在国内外的现状和选题的意义,分析了议题培养的要素、方式、主题、内容,并阐述了议题的思路方法及其价值。     

基于WEB2．0的网络课程交互环境设计探讨

“可交互性”是网络课程设计原则中的重要原则之一．也是评价网络课程质量的一个重要指标。网络课程若缺少一个可交互性强的交互环境，将大大降低网络课程的教学效果和学习效果。网络课程要具备良好的交互环境．必须有先进的计算机技术的支持．本文将简单介绍现在流行的WEB2.0的各种新技术．阐述这些新技术在提高网络课程交互环境的交互性中的应用，并探讨了基于WEB2．0的网络课程交互环境设计模型。     

论Web2．0网络信息资源的评价问题

本文在论述Web2．0信息环境特点的基础上,分析了网络信息资源评价的必要性与评价意义,在综观相关国际信息资源评价标准下,从内容、设计、支持服务三方面讨论了信息资源的评价问题,以期为用户“为使用而评价”网络信息资源提供有益的参考。     

Web2．0技术在远程教学管理中的应用——基于Web2．0技术的网络信息管理平台的开发与应用

随着我国网络信息化技术的不断发展,基于Web2．0技术的信息管理平台的优越性越来越明显的显露出来,因此这种基于网络的信息管理平台越来越多的被人们采用。辽宁广播电视大学是一个面向全省的远程教育学校,从教学管理到教学实施都要面向全省的学生和老师。以往的工作方式已经不能够满足如今快节奏信息化的要求,因此设计了这个基于Web2．0技术的教学信息管理平台,为教学管理工作提供了很大的方便。     

基于Web2．0的网络学习应用模式及其案例分析

一、Web2．0的学习价值 21世纪是以网络的广泛、全面、深入运用为特征的信息化社会。网络环境下的教育是教育发展的重要方向之一。通过国际互联网络或其它数字化内容进行学习与教学的活动即网络学习（Intemet Learning）。互联网是网络学习的载体和基石,也是唯一的实现手段。互联网技术的每一次革新,势必都将对网络学习产生深远的影响。Web2．0带来的不仅仅是创新的各种社会性软件技术（如Blog,1KSS,SNS,PODCAST,P2P,C2C,TAG等）,更有价值的是它是一种可执行的理念体系,实践着网络社会化和个性化的思想,使个人成为真正意义的主体。     

Moodle还是Edu2．0——教育欠发达地区的LMS选择

“农远工程”的核心在于应用,应用的关键在于平台的选择。本文论述了在教育欠发达地区大多数教师的网站建设知识和信息化素养处在较低水平的现状下,基于云计算思想的网络代管形式和免费的学习管理系统Edu2．0是开展数字化学习,提高“农远工程”设备利用率的最佳选择。     

关于规范我国P2P网络借贷平台的法律思考

P2P网贷平台在国内大规模兴起,这一新型的民间借贷形式在为我国借贷市场带来活力的同时,也因其身份模糊、法律缺位、监管缺失而存在巨大风险隐患。作为一种金融创新,需要法律的监管规范,引导其健康有序发展。通过介绍P2P网贷平台的概况,分析该业务运行的潜在风险,在此基础上提出完善我国P2P网贷平台风险防范法律制度的措施。     

Web2．0的教育应用现状及反思

“处处是中心,无处是边缘”,传播学大师麦克卢汉的思想准确地概括了Web2．0网络。与Web1．0的单向浏览和群体交流的特点相比,Web2．0营造出以“我”为中心拥抱世界和创造世界的环境。博客吹响了第一声号角,将互联网带入了Web2．0时代,教育博客也紧随潮流,以蓬勃之势在我国中小学迅猛发展。随后,各种Web2．0的应用技术如Wiki、Moodle、播客、Google协作平台等接踵而至,     

基于Web2．0的教育博客对大学教与学的信息化推进

本研究中的教育博客涵盖了教与学两个维度,双向的博客将帮助个人在网络中建立起横向的资源体系和功能体系。通过深度探讨博客文化,重新构造教育博客活动的基础。教育博客的倡导将会深刻影响大学教育环境和自主研究性学习的发展,博客将成为大学网络运用的全新基础。博客和个人、组织及其关系的同一性,使得网络环境中的大学利益最终在网络中全部落实到博客上。     

关于Web3．0时代高中历史课程资源信息化前景的思考

随着网络技术的成熟与普及,教育信息化的实践探究也从多媒体辅助教学发展到基于网络资源的教与学,所以,课程资源信息化的web3．0时代是课程改革和信息技术发展的必然。笔者作为较早参与教育信息化实践与探究的中学历史教师,在20世纪90年代中期web1．0时代,手工制作了静态页面的历史教学资源网站,后来发展成具有web2．0时代特征的有条件的交互功能的资源共享和应用的平台。     

谈“2＋0．5＋0．5”教学模式改革与实践——以高职电气设备施工与维护专业为例

主要阐述了“2＋0．5＋0．5”教学模式内涵，同时分析了沉重的就业压力，迫使高职院校必须办出特色，而进行教学改革的重点，是优化、整合课程体系，以培养技术应用能力为主，大力推进产、学、研结合、校企合作，加强实践性教学环节，引导学生把注意力放到理论与实践的结合点上。     

基于3G技术支持的Lib2．0理念的拓展与实现

3G技术在我国移动通信领域的应用带来了我国新的通信革命,同时给基于网络支持的图书馆Lib2．0的开发与使用带来了新的机遇与挑战。加强研究,促进两项新技术的有效融合,对推动图书馆改革与发展具有积极的意义。     

基于WAP2．0的校园移动学习平台的设计与开发

随着无线通讯技术和移动计算技术的快速发展,以及计算机网络、电信网络和有线电视网络的相互融合,移动教育已经成为未来教育的发展方向。人们利用无线通讯网络以及无线移动通信设备,随时随地进行学习,已经成为移动互联网时代的全新学习方式。本文结合校园网的实际情况,通过运用ASP、QuickXLM和XHTMLMP等相关技术,设计开发了基于WAP．2．0的校园移动学习平台,实现了学生通过校园无线网络进行课程的移动学习,满足了学生个性化学习的要求。     

论大学生思想道德教育与法律教育结合的价值基础

深入理解"思想道德修养与法律基础"课的性质和特点,要从道德与法律、道德教育与法律教育两个方面思考思想道德教育与法律教育结合的价值基础,以思想道德教育与法律教育的共同价值基础为切入点,整合原有"思想道德修养"和"法律基础"课的核心内容,对道德教育与法律教育的有机结合进行定位和阐释,寻求道德教育和法制教育的内在依据。