高三物理试卷讲评课的探讨

1问题的提出 试卷讲评课是高三物理复习的一个重要组成部分,其目的主要是把测验的结果反馈给学生,是调节、优化教学进程的重要一环．试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握知识和提高能力的一种课型．试卷讲评课既要“讲”,也要“评”．“讲”——既要讲共性和个性,讲思路和规律,也要讲题型和技巧,讲发散和变化．“评”——既要评错误解答,评优秀解法,也要评新题、生题,评陈题演变．试卷讲评课要让学生在物理学习、复习中得到可持续的发展．     

合作学习下的初中数学试卷讲评课

试卷讲评课是一种常见的课型．在试卷讲评中采用合作学习的方式,能够提高试卷讲评的有效性．合作学习下的试卷讲评课,需要从课前准备、课堂活动和课后反思三个方面来完成．通过合作学习为了改变现有的“一言堂”的试卷讲评模式,从而提高学生的学习兴趣,让学生不再苦恼考试,将测试看作是一种自我提高的方法,使学生在获得知识的同时也得到了更好的交流,通过试卷的讲评使学生得到真正的发展．     

如何上好数学试卷讲评课

第题：。。。。。。正确解答：错因：启示：相关知识：试卷讲评是考试后反馈的关键一环。如何上好试卷讲评课，是一个十分值得研究的问题。总结多年的教学经验，笔者认为，要上好试卷讲评课，以下工作必不可少。一、明确试卷讲评课的教学目的概括起来，试卷讲评课要达到以下目的：１．纠正错误———纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。２．分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。３．找出差距———让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。４．提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳…     

试卷讲评也精彩——以2014年福建省三明市梅列区初三质检试卷讲评为例

试卷讲评课是一种重要且常见的课型,尤其是到了初三,各种阶段测试、模拟考试应接不暇,试卷讲评更是家常便饭。通过试卷讲评可以帮助学生分析前一阶段的学习情况,查漏补缺、纠正错误、巩固“双基”,并且在此基础上寻找产生错误的原因,从中吸取失败的教训,总结成功的经验,从而完善学生的知识系统和思维系统,进一步提高学生解决问题的能力。     

如何上好一堂数学试卷讲评课

试卷讲评课是分析学生考试情况．纠正考试中存在的共性错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈一矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”,又要“评”。“讲”——既要讲考查的知识点,又要讲答题思路,解题策略。“评”——既要评“不足”、评“误解”,又要评“好”的,要评出信心,以利于学生继续学习。如何上一节高质量的试卷讲评课是我们教师常常思考的问题。下面具体谈谈我的做法和想法。     

试卷讲评课中的变题教学

试卷讲评课是数学教学中的一种重要课型,如果教师只是在阅卷后、讲评前将试卷中表现出来的错误归类,然后将试卷中的试题答案呈现给学生,是否就达到了试卷讲评课的目的?我们知道试卷讲评课的主要功能是拓展提升,而非单一的试题再现。因此,如何实现     

精心讲评试卷，打造高效课堂

从揭示错解、理清思路、归纳方法、变式训练等方面组织试卷讲评课教学,使“枯燥乏味”的试卷讲评课变得“妙趣横生”,这才是高效的试卷讲评课堂．     

小学语文试卷讲评课探微

一、目前试卷讲评课教学低效的原因 1．教师对试卷讲评课重视不够,对其功能认识不足。在不少教师眼里,试卷讲评课无非是“答案校对课”,“没有什么系统的知识内容可讲”,“没有什么教学技术技巧可言”。甚至有些教师认为试卷讲评课无关紧要,课前不做任何准备,上课拿起试卷就讲,将试卷题目从头到尾讲一遍,答案写在黑板上让学生订正错误,把试卷读几遍就算了事。     

试卷讲评：我们该追寻什么？

试卷讲评课是教师向学生反馈学习情况的一种课型,其目的是分析学生对知识的掌握情况,提高学生的知识水平．然而,试卷讲评课却成为困扰许多数学教师的难题．其主要现状表现为：教师吃力,学生心烦,课堂氛围枯燥沉闷,讲评效果不尽如意．最令人悲哀的情况莫过于讲评后,做错的学生依然“重复昨天的故事”,再次出错．怎样解决试卷讲评课中这种高投入、低效益的问题呢？笔者围绕“提高数学试卷讲评有效性”这一话题,在教学实践中进行了积极的探索和有益的尝试,取得了一些效果．     

基于“错误”巧设问题巧变式— —初中数学试卷讲评课预案编写的策略研究

从“错误思路”切入,先反思后教,以学定教的试卷讲评教学,做到了真正的有效教学。本课题立足当前试卷讲评课存在的问题,笔者思考学生课前写的错误思路,根据五大原则,把学生典型错误分类(知识和相近知识归一类、解题方法、数学思想归一类),按设问、互动(预设)、归纳、变式四个流程设计教学编制预案,构建高效的讲评课堂。     

数学试卷讲评课浅议

试卷讲评课是课堂教学中的一个重要环节．通过试卷讲评,既可以帮助学生复习、巩固所学知识,澄清在某些方面的模糊认识,又能提升学生的创新精神与实践能力．试卷讲评课要突出试卷讲评课的要求,既讲又评．试卷讲评课通常有三种模式：按知识点为主要线索,按思想方法为主要线索,按错误原因为主要线索．试卷讲评课还要体现试卷讲评的四个特性：针对性、系统性、延伸性、巩固性．     

怎样上好习题讲评课

对练习的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径;是培养学生迁移、发散思维等综合能力的有效方法．因此,习题讲评是提高物理复习质量的关键．一堂高质量的习题讲评课往往能起到做几份试卷的功效．笔者认为,习题讲评课的重点是抓好学生的“两备”和教师的“四讲”．学生的“两备”就是学生的心理准备和知识准备．多数教师都有这样的感触,每次考试后试卷评析课是最难上的,     

基于学习特征的试卷讲评课教学策略

试卷讲评课是当今中小学课堂教学的常见形态.教师在试卷讲评课中的教学策略基于对学生学习特征的深刻把握.在试卷讲评课中,学生的学习具有反思性、深刻性,是智慧汇集型学习.因此,教师试卷讲评课中的策略主要包括“问题—解决”、“探究—拓展”和“合作—分享”等策略.我们要科学运用这些策略,以实现试卷讲评课的教学目标,改进学生的学习方式,提升学生的综合能力和学科素养.     

谈试卷讲评课上自主学习

试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型,也是英语教学中极为关键的环节。试卷讲评是一份试卷,既反映了学生的学习成果,又反映了教师的教学实效。本人总结几年来的教学经验和体会,摸索出了一种试卷评讲模式:“自查——互查——师评——反馈”,并取得了良好的效果。1课前分析学生成绩教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作:首先做好     

改进试卷讲评方法,提高试卷讲评课效果

试卷讲评是语文教学过程中的重要环节。教师要精心准备,抓住典型、择其要点,精讲精析,还要延伸发散,创新思维,归结技巧。讲评课要充分调动学生的积极性,使之知其所以然。讲评中要调整教师的角色,淡化教师“讲,”强化学生自主“学,”变学生掌握结论式的学习为探究性、反思性的学习。学生积极参与,合作讨论,互相补充,获得知识,提高了试卷讲评课的质量。     

高中英语试卷讲评课的现状及改进策略

高中测试的主要目的是考查学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的达成程度,但是当前高中英语课堂讲评存在认识错误、重视不足,面面俱到、蜻蜓点水的问题。为此,应从学生和教师两个角度优化试卷讲评的有效性,尤其是教师,要做好课前、课中、课后三个阶段的试卷讲评准备工作,高效实现试卷应有的价值。     

如何上好初中数学试卷讲评课

如果说考试是了解学生对知识理解和掌握程度的有效手段,是检查教学效果的一种重要方法,那么,通过试卷讲评则可以促进学生进一步巩固和加深所学知识,还能使学生了解自己学习上的进步和缺陷,明确下一次努力的方向．因此,试卷讲评课的有效性直接影响着课堂教学的有效性,决定能否达到“减负、提质、增效”的目的,所以教师必须重视试卷讲评课的有效教学．     

高三试卷讲评课应落实好三个环节

目前．各学科的高考复习基本上都进入了冲刺阶段,这一阶段的主要课型就是试卷讲评课。对试卷的正确处理是强化学生学习薄弱环节、纠正模糊错误知识点的主要途径,是培养学生迁移发散等综合能力的有效方法,因此,试卷讲评是提高复习质量和效率的关键。上好试卷讲评课应落实好三个环节。     

“学习科学”视域下有效英语试卷讲评课的要素研究

试卷讲评是教学过程中的重要环节。然而,长期以来,一线教师对试卷讲评课的认识不够、研究不足,将试卷讲评课的主要实施方式模式化和简单化。结合"学习科学"的观点,提出有效的英语试卷讲评课应从目标、主体、策略三个层面进行优化,即明确讲评目的,课前精心准备;突出学生主体,重视情感渗透;优化讲评策略,提高讲评效率。     

初中数学优化试卷讲评的探索——《数学试卷讲评课的研究》课题研究

一、课题缘起：试卷讲评。一个被忽视的教学环节 说起试卷讲评，还是让我们先来看下面的教学情景吧! 情景1：陆教师虚心向经验丰富、教学质量一直较好的韦老师学习，准备去听她的课，韦老师说：“真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的．改天你再来听吧．”