评价赏析类小作文写法指导

评价赏析类小作文就是要求学生写一篇小文章,对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。具体包括：诗文漫画等赏析、思想评价、事物名称评价、某种活动评价等。在写评价赏析类的小作文时,要注意以下几点：     

描写类小作文写法指导

描写类小作文就是要求学生能够对人或者景物进行各种各样的描写、描述、描绘、描摹等,或者对想象中的景象作出描绘等。具体包括:人物描写(心理、肖像、动作、语言对话)、景物描写(想象联想描写、场景画面描写)和综合性的描写(含细节描写)。描写类小作文最能考查学生的语言表达能力和写作功底,因此在考试中出现的频率较高。写作这类小作文,我们必须注意     

描写类小作文写法指导

描写类小作文就是要求学生能够对人或者景物进行各种各样的描写、描述、描绘、描摹等,或者对想象中的景象作出描绘等。具体包括：人物描写（心理、肖像、动作、语言对话）、景物描写（想象联想描写、场景画面描写）和综合性的描写（含细节描写）。     

应用类小作文写法指导

应用类小作文,就是要求学生熟悉各种各样的应用文体,能够拟写各种各样的应用文,如请柬、通讯、消息、特写、广告、通知、摘要、聘书、海报、解说词、演讲稿、留言条、欢迎辞、欢送辞、读书报告、广播稿、倡议书、辩论稿（专题辩论）、访谈等。     

说明类小作文写法指导

说明类小作文,是要求学生针对某项事物写一则简短的说明文,主要考查学生运用说明的表达方式对事物进行简单说明的能力。具体包括:日常实用物品、影视作品、漫画的画面内容、一处场所或一种建筑和时令特征等介绍。写作说明类小作文时,我们必须注意以下几点:1.注意文体。说明类小作文     

应用类小作文写法指导

应用类小作文,就是要求学生熟悉各种各样的应用文体,能够拟写各种各样的应用文,如请柬、通讯、消息、特写、广告、通知、摘要、聘书、海报、解说词、演讲稿、留言条、欢迎辞、欢送辞、读书报告、广播稿、倡议书、辩论稿(专题辩论)、访谈等。小作文备考,我们要掌握一些常见的应用文的格式与行文习惯,如:书信①称呼:开头单独成行,顶格书写,后用冒号。称呼用语,要     

扩续缩改类小作文写法指导

扩续缩改类小作文,就是要求学生能够对一些文字或文段进行扩展、续写或压缩,或改写成其他形式的短文等。 一、扩写、续写类：扩写就是按照所设定的情境,将给出的语言材料发散、扩展,将少量的文字扩写成较多的文字,将表意比较抽象的、概括的文字扩展成比较形象的、具体的文字。续写是把一篇没有写完的文章写完,或者给一篇已经写完的文章再续篇。在进行扩写或续写时要注意：     

扩续缩改类小作文写法指导

扩续缩改类小作文,就是要求学生能够对一些文字或文段进行扩展、续写或压缩,或改写成其他形式的短文等。一、扩写、续写类:扩写就是按照所设定的情境,将给出的语言材料发散、扩展,将少量的文字扩写成较多的文字,将表意比较抽象的、概括的文字扩展成比较形象的、具体的文字。续写是把一篇没有写完的文章写完,或者给一篇已经写完的文章再续篇。在进行扩写或续写时要注意:1、忠实原文。不能改变原文     

中考满分作文赏析

文章开头不做任何铺垫,直接进入情境,让读者的心情顿时紧张起来。这样干脆利落的开头,在考场作文中非常少见。 “拦”“掐”两个动词的使用,把“歹徒”的凶残淋漓尽致的表现出来。而“身材魁梧”“鹰爪般冰冷”与“纤细”“势单力薄”形成对比,显示出了双方力量的悬殊,我们为处于下风的“创新先生”捏着一把冷汗,而下面的描写证明了我们的担心不无道理,手、眼、心、气四个角度的观察刻画，显示了情势的危急。整段描写准确传神。     

言简意赅显功力精雕细琢写美文——高考小作文写作复习指导——说明类小作文写法指导

在实行新课标高考的第一年,小作文题开始出现在2011年江西省高考新课标考卷中。 小作文,其实就是一种语言表达综合运用题,主要考查学生对语言表达技巧的综合运用能力,考查学生的思维能力,包括形象思维能力和抽象思维能力。归根到底,小作文测试的还是学生的写作水平,只不过和大作文相比,相对单一、集中一些。小作文的题型设计形式多样,命题角度灵活多变,选材范围比较宽泛。小作文要求学生写一则短小的文章,     

小作文写作指导

小作文包容微型议论、小小说明、看图写作、改写、扩写、想象训练、应用文等形式的单项训练,字数多在四百字以内。它在日常生活中运用十分广泛,在近多年的中考中也占据一定的位置,那么怎么才能写好小作文,在中考中获得高分呢?微型议论要话题新,开口小,议论精;小小说明要抓特征,理顺序,明方法;应用文要重格式,明确语言特点,改写、扩写要细心读题,弄清命题意图,认真"品"文,掌握原作要旨;看图作文要看懂图画内容,还要跳出画面本身,展开合理想象。     

浅议作文教学的指导和评价

作文是提高学生综合能力的重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂结构上,形成了＂教师命题一教师指导（案例）一学生独立写作一教师自己批改＂的传统训练模式。这种训练模式有其弊端,包括：学生不会下笔,无话可说,这是因为学生的作文从来都是教师命题的;学生不会积累,这是因为学生的作文材料大多都是教师提示或准备的;学生不会创新,文章千篇一面,缺乏个性,这是因为教师有意或无意间设置的作文框架严重束缚了学生;学生写作不是表达自己对生活的体验和     

应对小作文考查的方法与技巧

【考点综述】从描写和结构相对完整等方面看,小作文是作文;而从其使用修辞、连贯得体、简短等方面看,小作文其实又是一种语言运用题。很显然,小作文是相对于大作文而言的。大作文检测的是考生的综合写作能力——糅合各种各样的写作技巧,诸如叙事、议论、描写、抒情等等;而小作文检测的则是考生的单项写作技能,如简单的说明、简单的对话,以及肖像描写、心理描写、动作描写等等。     

中学英语作文的指导策略与评价

作文教学是初中英语教学难点之一。本文从初中英语作文现状出发,分别从制订训练计划、写作构思指导、加强语篇输入、培养改错习惯等方面阐述了英语作文的指导策略;介绍了自我评价—相互评价—教师评阅—学生修改—共同分享英语作文的评价方式,旨在为初中英语作文教学提供积极思考。     

浅谈中学个性化作文的指导与评价

中学语文新课改将作文教学的改进和加强摆在了首要位置。在学校教育教学中,学生的作文几乎都是在语文教师的指导下有计划、有步骤地开展。因此,要想提升学生的写作水平与素养,教师就必须重视对习作的指导与评价,最大限度地激发学生的写作欲望,帮助学生开拓思路,致力于解决作文观点的阐述以及材料的搜集、整理、剪裁等问题,从而使学生的作文真正做到"我手写我心",彰显个性化创作。     

中学语文作文指导的评价原则和写作方法

写作是中学语文教学的一个重要组成部分,也是许多学生语文学习过程中的一大难题。不少学生在写作过程中不能准确运用所学语言,进而对此望而生畏,同时写作也成了考试中失分较严重的部分,可用多种评价原则和写作方法来培养和提高学生的写作能力。     

课外小作文的分类指导

目前的作文课,大多是搞限时、限地、限题目、限体裁、限字数的各种作文题型的套路训练,以及一些如何开头结尾和布局谋篇等技法方面的训练,而对于写作兴趣、观察能力、认识水平、语言功底这些影响写作水平的根本性问题,却往往缺乏有效的训练方法。这也正是作文教学效益不高的重要原因之一。为了解决这些问题,我们莱西市沽河中学结合《初中语文课程标准》中关于课外练笔的要求,进行了课外小作文分类指导的探讨和实验,收到了良好的效果。一.自由类小作文——培养写作     

浅议“如何指导学生写好练笔小作文”

在作文教学过程中,我校语文教师耗费了不少精力,花了不少时闻来评讲、指导学生作文,但打开学生作文一看,生编硬造,东拉西扯,空话、套话、假话一大篇。     

对片断类小作文教学的思考

片断类小作文在初中段语文教学中常常因方法欠妥而造成效果不佳。片断类小作文的教学应遵循一定的序。这个序应包括三方面的因素 :一是知识之序 ;二是能力之序 ;三是训练之序。要按照这三个序实施教学     

在中学作文指导和评价中应坚持的几个原则

学生的作文能力不会与生俱来,它需要在语文学习的过程中不断地训练和提高。绝大多数中学生在学习写作中还处在自然地、盲目地在写作的黑胡同中瞎摸乱闯的阶段。离开了教师的指导评价,学生就难以达到自由地、有目的地去选择材料表现思想情感和阐发思想认识的阶段。要使学生从写作的自然王国到达写作的自由王国,就需要教师在教学的过程中通过指导和评价学生的习作,为学生搭建飞跃的平台。那么,在新的课程标准下,如何按照新的教学理念做好作文指导和评价工作,不断提高语文教学水平呢?在多年的语文教学实践中,我深深地认识到,从事中学作文评价和…