初中数学教学现状及应对策略

<正>新课程改革为我们初中数学课堂教学带来生机与活力,课堂教学精彩纷呈,学生综合素质不断提升.作为初中数学教师,如何更新教学观念、变革教学方式,让学生的数学学习取得效益是我们认真思考的课题.通过平时课堂调研发现,在新课改背景下,课堂教学的一些深层次问题时常出现,如课堂教学注重形式而忽略思维能力培养;注重数学解题方法的总结而忽略教师过程的示范性等方面.概括起来,初中数学课堂教学存在以下两     

优化数学课堂教学 培养学生运算能力

一切科学的概念、定理或定律,都是人们思维的产物。学习数学,就是从事客观事物的数量关系及空间形式的研究。在数学学习中随着学习内容的加深,运算的层次也不断提高,学生在运算中暴露的问题也越来越多,尤其是高中学生。在历年的高考中,有相当部份考生由于解题思路不明确,方法不得当,导致运算不过关、考虑不全面,尤其是填空题,造成结论不正确或不完整而失分。究其原因无外乎以下三点:一是只重视机械的运算,不重视对概念的理解,因而对运算结果缺乏完整的讨论;二是只会盲目地运算练习,而不懂得对知识结构、方法、技巧的归纳整理;三是计算器的普及,造成学生平时做题目对机算器的过份依赖,而忽略了基本运算能力的培养。因此,摆在每个数学教师面前一个严峻的课题就是如何培养学生运算能力,提高数学解题的准确性。笔者认为:作为一名数学教师应该不断优化数学课堂教学,发挥课堂教学的最大效益。下面谈谈笔者在培养学生运算能力上的一些做法,供同行参考。     

知己知彼 有的放矢--提高中职数学课堂教学质量的方法

一、了解学生现状。明确学生对数学产生畏惧心理的原因 1．从中职学生的实际情况看,他们基础知识薄弱,概念模糊,对常用公式、定理、性质记得不清楚,更谈不上理解。对基础知识、基本技能和基本方法掌握得不够,没有良好的审题习惯,表达能力差,运算能力更差,从而对数学产生畏惧心理。     

加强小学数学概念教学的尝试

在教学中,我们经常会遇到一些对数学缺乏学习兴趣的学生,他们学习数学的积极性不高,认为数学特别难学。通过认真分析不难发现,这部分学生对一些数学概念没有真正理解和掌握。数学概念是“双基”教学的核心内容;是基础知识的起点;是逻辑推理的依据;是正确、合理、迅速运算的保证。学生正确、清晰、完整地掌握数学概念,是掌握数学知识的基础。     

例谈我的数学好课观

数学好课的标准是什么?我比较认同叶澜教授的观点:一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。数学专家的好课标准往往是宏观而抽象的,如斯苗儿提出的数学好课的四个特征:能着眼于学生全面素质的提高;能关注每一个学生的发展;能让学生主动积极地参与;能注重创新精神和实践能力的     

浅谈数学运算能力的培养

:运算能力是数学素质的具体体现 ,反映出每个学生综合数学能力 ,近年来高考加强了对数学能力的考察 ,而运算能力直接关系到学生学习数学的质量。笔者从三个方面通过例说论述了学生运算能力的培养 :一是运算能力的表现 ;二是运算能力与数学思想 ;三是运算能力重在长期训练     

初中数学练习设计应注重“三性”

数学练习是学生学好数学知识的重要载体之一,因此,我们要注重数学练习的设计,以有效培养学生的数学品质。但是,一些初中老师给学生设计的练习随意性比较强,目的性不明确,以导致目前的课堂练习没有真正的体现出其教学功能,实效性不强。主要体现在三方面,第一,设计的练习针对性不强,没有很好发挥习题巩固数学知识的功能;第二,没有精选,只是一味地让学生做习题,缺乏趣味性;第三,习题的思维会含量不高,不注重数学思考。这样的练习丧失了本身应有的本质功能,那么怎样优化课堂练习呢？笔者认为,初中练习设计要注重“三性”。     

数学基本能力的培养

在数学教学过程中,传授给学生一个基本的方法、一种常规的思路,并能引导学生牢固掌握运用于实践,这是教学的根本,同时也要开扩学生的思维,注重数学基本能力的培养,即:数学基本知识的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力,从而提高学生素质。     

做好中职学校班主任的几点看法

众所周知,中职学校的学生绝大多数存在这样的现实:缺乏明确的学习目标和学习动机,没有养成良好的学习习惯,纪律意识和自控能力较差。班级是学校的最基本单位,那么如何根据学生实际,做好中职学校班主任工作呢?笔者谈几点看法。一、要注重学生素质的培养要培养学生职业素质。学生在上职校之前,对所学专业未必有较全面的了解,在选择专业时存在一定盲目性。班主     

如何培养学生良好的运算解题习惯

学生想学好数学,除了要掌握必要的数学知识以外,还必须提高解题能力。提高学生运算解题能力是初中数学教学实施素质教育的基本内容之一,也是实际数学教学中提高教学质量的基本要求。而培养学生良好的解题习惯是提高学生运算能力的重要手段。因此,教师教学过程中,应尽心尽力,培养学生养成良好的解题习惯。根据笔者多年从教经验发现,学生做题的正确率的高低与运算能力的好坏有着直接的关系。要提高运算能力,首先必须培养学生良好的解题习惯,其具体做法有以下几点。     

数学运算策略的“三板斧”

<正>数学运算是数学学科六大核心素养之一,如何正确理解数学运算,如何提高学生的运算能力,是我们在一线教学中急需解决的问题;笔者十多年的教学经验发现许多学生对数学运算的理解不透彻,运算效率低下,只注重结果,不注重解题思路和解题逻辑;下面笔者通过一些实例就如何掌握一些常见的运算策略做出阐述,望能抛砖引玉!     

刍议高中学生运算能力的培养

在数学学习中随着学习内容的加深,运算的层次也在不断提高,学生在运算中暴露的问题也越来越多,尤其是高中生.究其原因无非是以下三条:①只重视机械的运算,不重视对概念的理解,因而对运算结果缺乏完整的认识;②只会盲目地运算练习,而不懂得对知识结构、方法、技巧的归纳整理;     

如何提高小学生的运算能力

<正>《数学课程标准(2011版)》指出:"运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。"下面结合笔者多年来的数学实践来谈谈提高小学生运算能力的几点体会。一、培养良好的运算习惯小学生,特别是低年级的学生,在运算过程中出现错写、少写或多写的现象屡见不鲜。而良好的运算习惯,则是大大提高学生运算的准确性的有效保证。笔者在平时的数学教学过程中注重培养学生以下几方面的良好习惯,以提高学生的     

数学概念教学三部曲

数学概念是数学建筑的基础,是数学思想方法的载体,学好数学概念是提高学生素质的前提和关键。纵观数学概念的教学实践,笔者主要从以下三个方面进行数学概念课堂教学。     

民办高中学生数学自主学习的调查和对策

民办高中学生大多数学基础知识薄弱,数学学习困难,缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学生内在障碍的因素,了解学生在学习上的要求和愿望,有利于在今后的教学工作中逐步探索总结民办高中数学教学的规律,提高数学教学质量,我们特对民办信宏中学389名学生做了问卷调查,根据调查结果研究了教学对策:通过调查,发现存在以下一些问题,应引起高度重视:(1)学习数学无兴趣。(2)听课注意力不集中,没有数学笔记。(3)对考试成绩无昕谓。(4)课前很少预习或根本不预习。(5)爱面子,有问题也不问老师,不能主动攻克数学方面的难题。(6)不能主动地到阅览室阅读数学方面的书刊。针对以上情况,我们采取的对策是:1.在数学教学中要注重培养学生学习数学的兴趣。     

加强藏族学生数学运算能力的培养

数学运算能力是指根据算理和算法对数与式进行运算的能力,是一种重要而基本的数学能力。笔者在教学实践中发现,内地西藏班(校)学生的数学运算能力较差,不仅速度慢,而且正确率低。藏族学生运算能力的培养对于打好数学基础是至关重要的,师生都应给予足够的重视。笔者认为,应做好以下几点:一、过好语言关。初中阶段进入内地求学的藏族学生,刚入学时学习上都有明显的不适应,老师课上讲的内容多半听不懂,其原因主要是语言的差异。对比发现,在数学方面,藏汉语的语言差异非常大,很多数学术语的读法、数学运算的口诀都完全不同。比如分数23,藏汉语的…     

关于数学概念教学的几点认识

概念教学是整个数学教学活动中的一个重要环节,直接影响教师的后继教学和学生的后继学习．数学概念的掌握是运算和推理的基础,是培养学生思维能力的关键,学生掌握数学概念的过程就是他们数学能力得以持续发展的过程．学生的数学基础知识薄弱,思维素质能力不高,往往与他们的数学概念不清有关．     

如何抓好“数学概念”的教学

现在很多小学生对学习数学的积极性不高,缺乏学习兴趣,认为数学特别难学。我们只要认真分析,就不难发现,主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。数学概念是双基(基础知识和基本技能)教     

浅谈有理数运算的教学策略

初一学生在进行有理数运算时,经常出现这样或那样的错误,究其原因,主要是：小学数学基础不牢固;未能养成良好的学习习惯;对数学概念、运算法则理解不透彻;运算缺乏理性思考;解答未进行必要的检查验算等．多年的教学实践告诉我们：有理数运算教学要适应初中一年级学生的年龄特点、知识结构特点和思维特点,在强化基础知识教学的同时,注重计算技能技巧的训练．下面,谈谈有理数运算的教学策略．     

提升高三学生数学运算能力的策略

数学全国卷考试大纲明确考查学生的运算能力,但在高三复习中,教师常会忽略学生运算能力的提高.通过从"课堂展示自我中获得满足感,创设情境激发提高学生运算内驱力;设立数学草稿本,规范书写的步骤;养成认真审题的习惯以及培养学生良好的运算意志品质"等可以提高高三学生的运算能力.