PBL在经管类研究生培养中的应用评价

通过问卷调查,以问题解决问卷(PSI)作为测度指标,验证PBL前后的能力变化以及个人特征对问题解决能力的影响.结果表明目前经管类研究生的问题解决能力较弱.问题解决能力在PBL前后存在显著性差异,PBL具有提高经管类研究生解决问题能力的效果.效果产生是受教者特点和PBL特性所决定的.PBL前后的问题解决能力在个人特征之间无显著性差异,PBL在提高经管类研究生的问题解决能力整体水平上具有有效性.     

小学生数学问题解决能力的培养

本文从数学问题的含义出发,阐述了数学问题解决在数学教育中的作用：它是培养小学生数学素养的标志;能提高小学生体会数学的价值;能帮助小学生巩固和强化对数学知识的理解。提出了小学生数学问题解决能力的培养方法：按照《标准》对数学问题解决能力的要求、加强基础知识和基本技能的教学、重视小学数学问题解决策略的培养、精心设计数学问题情境、在数学问题解决中推广延伸,鼓励学生提出新问题、重视数学思想的培养。     

怎样培养中学生分析问题的能力

数学知识是培养思维能力的载体,解决数学问题是发展思维能力的途径,教师在数学教学中,要善于设计适当的问题情境,通过问题解决过程,培养学生的思维能力,发展分析和解决数学问题的能力,提高数学表达和交流的能力。     

提高经管类专业“运筹学”教学效果的对策思考

根据运筹学课程的教学特点和需要,以提高运筹学教学效果为目的,提出了一系列教学改进措施,这些措施包括:一是将抽象的理论生动化,提高同学们的学习兴趣;二是选择恰当有效的互动形式,激发同学们的参与热情;三是充分利用课程实践机会,增强同学们处理实际问题的能力;四是注重实验教学,提高同学们解决复杂问题的能力。     

浅谈高中数学建模与教学设想

目前国际数学界普遍赞同通过开展数学建模活动和在数学教学中推广使用现代化技术来推动数学教育改革.我国普通高中新的数学教学大纲中也明确提出要切实培养学生解决实际问题的能力,要求增强应用数学的意识,能初步运用数学模型解决实际问题.数学建模将各种知识综合应用于解决实际问题中,是培养和提高学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力的必备手段之一,是改善学生学习方式的突破口.因此有计划地开展数学建模活动,将有效地培养学生的能力,提高学生的综合素质. 数学建模可以提高学生的学习兴趣,培养学生不怕吃苦、敢于战胜困难的坚强意志,培养自律、团结的优秀品质,培养正确的数学观.具体的调查表明,大部分学生对数学建模比较感兴趣,并不同程度地促进了他们对于数学及其他课程的学习.数学建模能培养学生应用数学进行分析、推理、证明和计算的能力;用数学语言表达实际问题及用普通人能理解的语言表达数学结果的能力;应用计算机及相应数学软件的能力;独立查找文献,自学的能力,组织、协调、管理的能力;创造力、想象力、联想力和洞察力.由此,在高中数学教学中渗透数学建模知识是很有必要的.     

谈浅外文图书利用率的提高

文章分析了造成高校图书馆外文图书利用率低的内因和外因;指出重视内因,提高高校学生外语实际运用能力和专业外语水平,才能从根本上解决这一问题;并就具体的解决办法进行了探讨.     

幼教学生顶岗实习存在问题及原因分析

<正>随着幼教事业蓬勃发展,为了解决工学矛盾及提高学生实践能力,顶岗实习成为幼教师资培养和培训的常态,顶岗能力成为该项工作成败的关键之一。为了解决工学矛盾及提高学生实践能力,幼教学生顶岗实习成为幼教师资培养和培训的常态。本文对顶岗实习中幼教学生存在的问题进行了分析。1顶岗实习的含义及意义顶岗实习是学前教育专业人才培养的关键环节,指幼教专     

浅析泛读教学中的弊端及如何提高学生阅读能力

阅读理解是学生在英语学习中应该具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。扩大词汇量;增加阅读量,提高阅读速度;掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键。培养学生具有较强的阅读能力一直是泛读教学的主要目标。阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个阅读是外语学习者方面。文章将具体探讨提高学生英语阅读能力的具体措施。     

社会体育指导与管理专业学生实践能力探析

实践能力培养是一项系统而复杂的过程,学生在校期间的学习过程,是其获取专业知识、技能和实践能力的过程。本文提出依据体验性、技能性和师范性的基本属性,加强学生实践能力的培养力度。通过提高课堂教学质量、课外活动效果和社会实践指导力度,实现对学生实践能力的培养。在对学生专项实践能力培养过程中要高度重视课程学习、专业实习和毕业论文三个环节的质量,让学生能够通过课程学习真正掌握专项知识和专项能力;通过专业实习提高学生实践能力,实现人才培养目标;通过毕业论文写作的方式培养和检验学生理论联系实际,发现问题、分析问题和解决具体问题的能力。     

“计量经济学”教学模式改革研究——基于应用型高校创新创业能力培养视角

计量经济学是一门以经济理论和经济数据为基础,通过应用数学与统计学方法、建立数学模型来研究经济规律的综合学科。关于"计量经济学"课程教学模式,不少高校已经形成自身的特色。针对当前对"双创"人才和应用人才型培养的新要求,"计量经济学"课程应培养学生分析和解决实际问题的能力。基于此,从培养学生创新创业能力出发,以提高学生利用所学理论解决实际问题的能力为目标,在分析当前教学模式存在问题的基础上,构建了TCES教学模式,以提高学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。     

社会体育指导与管理专业学生实践能力探析

实践能力培养是一项系统而复杂的过程,学生在校期间的学习过程,是其获取专业知识、技能和实践能力的过程。本文提出依据体验性、技能性和师范性的基本属性,加强学生实践能力的培养力度。通过提高课堂教学质量、课外活动效果和社会实践指导力度,实现对学生实践能力的培养。在对学生专项实践能力培养过程中要高度重视课程学习、专业实习和毕业论文三个环节的质量,让学生能够通过课程学习真正掌握专项知识和专项能力;通过专业实习提高学生实践能力,实现人才培养目标;通过毕业论文写作的方式培养和检验学生理论联系实际,发现问题、分析问题和解决具体问题的能力。     

建构主义教学模式在高师体操教学中的实验性研究

以学生为中心的建构主义学习理论,强调学习者的自主建构、探究和发现,并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、与基于问题解决的研究性学习结合起来,因此有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。运用建构主义教学模式,可以提高学生体操动作技术水平和发展身体素质;有助于提高学生对动作的认识分析、技术评定、保护与帮助和教学实践能力的培养;促进学生智力发展,提高发现问题和解决问题的能力;有助于培养学生学习的自主性,提高了学生学习的兴趣．     

我院开设英语口语课的设想

开设英语口语课,从根本上改变英语教学中重视语法、阅读、翻译能力的提高,轻视口语能力训练的倾向,提高学员口语表达能力;寻求口语课教学的规律,是我院英语教改中丞待解决的问题之一.     

在数学建模课堂中培养学生动手能力

数学建模课堂教学是培养学生数学思维的主阵地。数学建模课程能够提高大学生用数学处理实际问题能力,改变以往数学课弊端,提高学生动手能力,以报告为载体,提高学生协调合作能力、提高学生查阅、处理资料能力、提高应用计算机处理数据能力,进而提高学生用数学解决实际问题的能力。     

浅谈数控实训教学中任务驱动教学法的应用

文章结合数控实训课程,探讨了采用任务驱动教学法培养学生的自学能力、实践能力,从而提高学生分析问题和解决实际问题的能力。     

掘进机设计和使用中需要解决的问题

本文主要阐述了掘进机设计的问题,包括提出优化截齿布置方式,增强破岩能力;提高抗振性能,降低故障率;改进装渣效果;解决刮板机磨损等问题。提出掘进机使用中的后路运输、除尘、人员培训等问题。     

基于Agent仿真的团队重组与集体问题解决关系

个体由于认知能力的限制,通常集体完成复杂任务,表现出群体智能的现象,而如何提高群体智能一直是重要的研究问题。基于NK模型建立多主体仿真实验,探究隔离团队重组对集体问题解决能力的影响。仿真结果表明,团队重组频数与集体表现呈倒U关系,即适当的团队重组可以提高集体问题解决的能力;同时与半隔离团队对比发现,团队重组可以媲美半隔离团队的功能,并且在集体表现上具有更强的稳定性,因此团队重组具有更强的操作性。权变理论分析发现,不存在团队重组时,群体应当保持较大的团队规模和较小的人员流动、较小的个体学习速率;存在团队重组时,群体应该保持较小的团队规模和较小的人员流动率、,适当的个体学习速率。此外,在复杂问题面前,团队重组对提高群体解决问题能力的作用更为显著。     

谈论证和探讨地理问题的能力培养——以近年来全国各地高考地理试题为例

论证和探讨地理问题是高考能力考核的较高目标。本文从能够发现或提出科学的具有创新意识的地理问题;能够提出必要的论据,论证和解决地理问题;能够用科学的语言、正确的逻辑关系,表达出论证和解决地理问题的过程与结果三个方面来论证和探讨地理问题的能力培养。     

"专题研究式"教师培训模式探析

"专题研究式"教师培训模式是在培训过程中,以行动研究理论为依据,以解决教师教学实践问题为平台,以最终提高教师解决实际问题能力和研究能力为目的的新教师培训模式。     

信息安全技术仿真实验项目研究与设计

论述了信息安全技术仿真实验项目的研究内容、目标及拟解决的主要问题;阐述了该项目拟采取的主要方法;提出了该项目研究与设计的目标：一方面创新实践教学,提高教师教学水平,另一方面提高学生的实践动手能力和创新能力,为提高学生就业率打下坚实的基础。