绩效评估——对教师教育技术能力培训评估的有力补充

在全国范围内开展的教师教育技术能力培训中,主要的评估方式是终结性考试和过程性评估．侧重于对教师知识的评估,为了更深入地对教师教育技术能力进行评估,需要借助绩效评估方法对教师教学行为及其结果加以关注。文章以Kirkpatrick评估模型为基础,探讨了绩效评估在教师教育技术能力培训中的应用。     

大学生综合英语学习能力自我评估与教师评估对比研究

教学评价是教学活动中不可缺少的一个重要环节,对教学效果有着深远的影响。采用共时有声思维法和访谈法,了解学生对自己的综合英语学习能力的评估情况和教师对学生的综合英语学习能力评估的情况。研究结果表明,在评价过程中学生仅注重终结性评价,而教师更注重形成性评价和终结性评价相结合。学生的自我评估与教师评估有利于了解大学生的综合英语能力,有利于学业成绩的提高。     

专业评估背景下高校英语教师教学能力提升的路径研究

在专业评估背景下,为了能够提高英语教师教学的能力,提升高校师资队伍的质量,从而为学生提供更好的教学服务,教师可从影响高校英语教学能力提升的主要因素入手,对其影响因素进行了深入的分析,并在此基础上探究了专业评估背景下高校英语教师教学能力提升的路径。     

随班就读资源教师职责及工作绩效评估

为了促进我国随班就读资源教室方案科学规范和高效益运作,本研究借鉴国内外相关研究和实践成果,针对我国该领域的现状和发展前景,讨论资源教师开展工作的2个核心问题,资源教师的职责和工作绩效评估;资源教师的职责可归纳为6个方面:鉴定与评估、教学与指导、咨询与沟通、行政事务、公共关系和资源教室方案研究;工作绩效评估须采用多元化的评估方法,包括学生能力发展、资源教学和RRT专业水平和技能发展等多层面开展评估。     

从教师教育技术能力评估到高级教师资格认证——美国教师评价体系的启示

教师能力的有效评价是当今备受关注的一个问题,了解美国教师教学能力评价的脉络,分析美国教师教育技术能力、美国高级教师资格认证的标准和评估手段,对中国教师的教育技术能力评估具有积极意义.本文通过文献比较研究,发现美国教师的教学能力评估体现了可操作性,强调评估的过程性,对教师能力的理解始终关注的是对教师教学的影响、对学生学习的影响.对于我国正在逐步推广的教师教育技术能力评估,可以借鉴美国教师教育技术能力评估和高级教师资格认证的相关做法,强调评估的过程性和发展性,并能从对学生学习影响的视角来评价教师的教育技术能力.     

对职业学校课堂教学水平评估标准的思考

课堂教学水平评估是对教师教学能力和学生学习效果双方面的检查。传统的教学水平评估体系往往只侧重于对教师课堂教学能力的检查和评价,却忽略了学生的学习效果检查,学生是学习的主体,在进行教学水平评估时,忽略这一方面显然是脱离了教学工作的重点。课堂教学评估体系是对教师教学工作的引领性标准,指导着教师教学工作的方向,需要对传统的课堂教学评估标准进行改革和调整,充分考虑到教师“教”的能力,更要考虑到课堂上教师组织学生“学”的效果。     

高校思想政治理论课有效教学评价指标及评估实施方法探索

高校思想政治理论课有效教学评价指标及评估实施方法的现实意义是由其落后的研究现状、意识形态话语权的薄弱以及教育教学本身的内在要求决定的;高校思想政治理论课有效教学评价指标体系包括教学目标、教学活动、教学能力、教学反馈、教学组织与管理五个环节;高校思想政治理论课有效教学评估实施方法从教师角度而言包括同行评估、学生评估、自我评估三个方面,从学生角度而言包括了解学生的起点评估、课堂学习行为评估、课堂学习效果评估等。     

澳门高等教育第三方评估的案例研究——以澳门A校为例

高等教育第三方评估是全球化背景下各国高等教育质量保障和提升的重要途径。基于高等教育双元结构模式理论,采用案例研究方法,从第三方评估与院校利益相关者（管理层和教师）的交互视角,对评估在被评院校多个维度的影响进行了探究。研究结果表明,评估在一定程度上推动了院校变革,其影响主要体现在学习成果导向、培养目标设置与对接、教学与科研平衡以及资源与人员支持等维度。在培养目标、资源及人员支持方面,被评院校的变革较为显著;而在学习成果、教学与科研方面,评估的影响相对较弱。     

高职院校专业教师实践能力评估方法研究

在分析高职院校专业教师实践能力评估内容的基础上,详细讨论了影响专业教师实践能力评估的多种因素;然后采用层次分析法,合理计算了各个因素在评估教师实践能力中所占比重,理清了这些因素的主次关系;最后提出了一种专业教师实践能力评估工作的组织方法,供相关单位"双师"型师资队伍建设参考。     

论大学英语课堂教学与评估

目前大学英语课堂教学的评估方式主要是以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量,但这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、学习过程、努力程度、日常的学习行为表现及存在的问题。课堂评估是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段,本文主要探讨大学英语课堂评估对教学的意义、大学英语课堂教学与课堂评估之间的关系及进行大学英语课堂评估的方法。     

学龄前聋儿双语教学评估报告

双语教学是近年来欧美一些国家兴起的聋儿教育新模式 ,我国也进行了该种模式的实验。目前对一所聋儿康复中心的双语实验班教学进行了评估。该评估立足于健听儿童的评估标准 ,采用质性与量化分析相结合 ,非正式过程性评估以及情境化和多元化的评估方式 ,在教育活动、儿童发展水平、教师教学水平等方面与某聋儿教育机构中相同背景的口语训练聋儿进行了比较性评估。评估结果表明 ,双语教学促进了聋儿交流能力的提高 ;教学活动效果突出 ;能使聋儿发展水平接近同龄健听儿童 ;聋人家庭聋儿的发展超过同龄健听家庭的聋儿。     

基于社会文化理论的商务英语教学动态评估研究

商务英语作为一门专门用途英语,在近年来备受各高校的重视。商务英语的教学评价体系近年来出现了一些新的发展趋势基于社会文化理论的动态评估体系在商务英语实践教学中体现出其优越性。商务英语教学的动态评估在实践教学中可以充分利用线上平台,结合线下评估,小组评估与教师考评相结合,使教师的干预从开始的主体地位到逐渐减少,最后达到学生独立完成各种教学任务的目的。教师可以通过评估结果,指导教学决策;学习者也可以提高自信心,激发自身的学习兴趣,关注自身进步。     

英国“学生发展评估模式”（APP）之探析与启示

英国＂学生发展评估模式＂是教师在教学过程中对学生的进步采取定期评估的方法。它以英国国家课程目标为基础,与日常评估相结合,以重视学生技能为中心,采用坐标轴形式,将学生的平时表现和成绩直观清晰地反映在学生的作业本上,每个学生建立个人学习档案,通过系统化的评价量表将学生划分为＂高水平＂、＂合格水平＂与＂低水平＂。该评估模式包括三个基本内容、五个评估方面、七个实施步骤,实施起来有章可循,教师对实施的反应不错。我们在借鉴该模式时要倡导＂为学习的评价＂理念;将评估模式与教师日常教学紧密联系,将总结性评估与日常评估相结合;实行个性化、多维度的评价模式;提供必要的经济支撑和培训机会;结合班级的具体情况以及教师的教学特点对评估模式做出适当调整。     

基于项目课程的教师课堂教学质量评估指标设计

项目课程教学以工作项目为载体,以学生为主体,以提高学生综合职业能力为培养目标,因此在课程教学设计能力、教学组织能力、教学引导能力、实践教学能力等方面对教师提出了新的要求。运用教学内容、教学设计、教学方法、教学效果、教学素质、社会评价等一级指标来设计学生用表和专家、同行用表的评估指标内容,可以对教师课堂教学质量进行科学评估。     

从东南密苏里州立大学看美国高等教育教师评估的服务视角

教学、科研和服务是美国高等教育教师评估的三把尺子,对美国高等教育教师的发展有极其重要的影响。文章主要从服务的视角来看美国高等教育教师的评估,在此基础上对中关高等教育的教师评估进行了比较,并从中得到一些借鉴与启示,以促进我国高等教育教师评估的发展与完善。     

社会和情感教育评估:内涵、框架、原则、工具、指标及路径——基于欧盟的框架

社会和情感能力是21世纪学习者的关键技能.社会和情感教育是培养学习者社会和情感能力的最有效方法之一.然而,目前我国无论是教育政策制定还是学校教育实践,都尚未明确将学习者的社会和情感能力培养作为优先发展方向,学习者社会和情感能力发展水平缺乏可靠的评价指标.因此,如何开展学习者的社会和情感教育形成性评估,如何培养和提升学习者的社会和情感能力,成为新时代我国迫切需解决的重要问题.《欧盟社会和情感教育形成性、包容性、系统性评估方法》报告可为我国开展学习者社会和情感教育形成性评估提供启示与借鉴.文章采用内容分析法和文本分析法,从社会和情感教育评估内涵及框架特征,学习者社会和情感教育形成性评估原则、促成因素、评估模型及工具,课堂及学校社会和情感教育形成性评估原则与指标四个维度分析该报告,思考中国学习者社会和情感教育评估的创新发展路径,提出转变评估方式,构建本土化的社会和情感教育评估框架,探索本土化实践路径;研制中国本土化评估原则及指标,开发多模态评估工具,实施面向学习者、课堂和学校的社会和情感教育;采用系统论观点看待社会和情感教育,开展课堂和学校社会和情感教育形成性评估;开展技术赋能的社会和情感教育培训,提升教师社会和情感教育形成性评估能力,促进教师持续专业发展等建议.     

教师教学质量评估实践与探索

对教师教学质量评估，就是对教师业务进行考核。实践证明，抓好教师教学质量评估，提高教师素质和教学水平是参与市场竞争、培养高质量人才的有效方法之一。近年来，我院对教师教学质量评估进行了一些实践性探讨，收到了较好的效果。     

以教学审核评估为契机,提升教学秘书素质与能力

在教育部的普通高校教学审核评估中,教学秘书的素质与能力对教学管理工作、高校教育质量和教学审核评估产生了非常重要的影响。因此,本文从分析高校教学秘书在教学审核评估中的重要性入手,从教学秘书自身与高校两个层面提出提升教学秘书素质与能力的相关措施。     

卓越人才培养过程中的学生表现与能力评估

卓越人才培养中为强化学生工程能力、实践能力、创新能力的培养,不但需要在课程体系、培养模式等方面进行深入改革,形成高校与行业和企业联合的工程师培养体系,而且需要加强学生学习过程的控制与评估、教学质量的控制与评估及学生能力的实现与评估。教学实践表明:通过合理和有效的学生学习过程的控制与评估、教学质量的控制与评估及学生能力的实现与评估,可以提高学生学习的主动性,促进学生通过刻苦学习培养自身能力,增强教师对教学规律的把握能力,对教师提高教学质量有明显的促进作用。     

360度反馈在专业教师绩效评估中的运用

360度反馈是一种全新的绩效评估方法.通过对专业教师绩效评估现状的分析和360度反馈概念的阐述,提出了将360度反馈评价法应用于职业院校专业教师绩效考核中,对教师的教学工作和实践能力开展全方位评估,以克服传统绩效评估的诸多弊端,激励教师改善教学行为、提高专业实践水平,促进专业教师和职业院校的共同发展.