“五位两站式”学生管理模式探讨--以江苏省江阴中专为例

根据本科院校的育人理念和要求,中职学校的学生管理模式应该遵循高等院校学生的身心发展和教育的特点。江阴中等专业学校推行“五位两站式”准高校学生管理新模式,即构建由系部德育处、辅导员、年级组长、班主任、学生辅导员构成的“五位”管理网络结构;成立辅导员工作站、年级组长工作站构成的“德育管理两站式”机构,将中职和本科院校的学生管理有机衔接起来。     

基于区域职教联盟的中高职衔接探索——以江苏省江阴中等专业学校为例

针对当前中高职衔接存在的客观问题,组建区域职业教育联盟,提出"中职大类、高职细分"的专业衔接思路,明确"现代班组长型"高素质技能人才培养目标定位和培养规格,构建"五岗递进"现代学徒制人才培养模式,开发"平台+方向"的一体化课程体系,提高区域中高职衔接人才培养的针对性和协同性。     

基于中高职衔接背景下高职学生管理体系构建——以武汉职业技术学院为例

现代职业教育学生管理是以学生为中心,实施人性化、弹性化、多样化的管理理念。中高职衔接背景下的学生管理工作具有长期性、复杂性、多变性等特点,不同院校的学生管理环境和模式都会对学生管理工作的成效有重要影响[1]。以武汉职业技术学院为例提出的学生管理体系是在中高职衔接背景下,依据学校与国家对辅导员队伍建设的相关政策进行研究,希望摸索出能够满足中高职衔接学生学情和符合中高职教学模式改革规律的新模式,为高职院校培养高技能人才提供重要保证[2]。     

“中高职衔接”项目课程衔接设计的思考——以学前教育课程标准建立为例

＂中高职衔接＂项目是符合我国中等和高等职业教育协调发展的教育改革需要,搭建终身学习的纵向衔接、横向沟通的＂立交桥＂结构的教育改革探索。以试点项目的学前教育专业为例,从衔接课程的建立依据、原则、内涵的角度进行设计并建立课程标准,突出中职教育与高职教育协调发展的一体化衔接结构特点的教学设计,建立适合衔接的课程标准,是指导、规范本项目教学实施的重要保证。     

江苏省中高职“3+3”分段课程衔接的特色探析——以旅游管理专业为例

在江苏省现代职业教育体系建设试点背景下,选取中高职"3+3"分段项目中的旅游管理专业为研究对象,采用文本分析法对职业学校旅游管理专业的人才培养方案进行分析,发现试点中的中高职旅游管理专业"3+3"分段衔接课程在目标与内容方面已具备了自身的特色,如课程目标在层次上呈现一体化、在定位上具有明确性的特点;课程体系在组织上遵循均衡性与灵活性并举原则、在整合方面呈现螺旋式与直线式并存的特点。同时,也对衔接试点过程中出现的一些问题进行了思考。     

中高职人才培养衔接贯通模式的实践探索——以湖北省为例

以湖北省中高职衔接贯通的3种人才培养模式为案例,解读了3种模式的内涵,分析了"3+3"模式"技能导向,考试选才,普遍适用";"3+2"模式"两校协同,两段衔接,两层‘直通’",五年一贯制"一个主体,一贯五年,一体化运转"的特点与优势,在对三种贯通式人才培养模式存在的问题进行归纳的基础上,从提升衔接贯通效率的角度,提出了根据岗位职业能力要求合理选择贯通模式,根据模式的不同合理设置课程,合理规划布局衔接的专业,严格论证审核衔接模式与试点专业等四个方面的建议。     

探析五年制高职“3+2分段式”专业人才培养模式——以2013年学前教育专业“3+2”联合办学为例

本文以五年制高职学前教育专业为例,探析"3+2分段式"中高职衔接专业人才培养模式作为高等职业教育办学模式的一种重要类型存在的必要性,并从高职院校的角度探讨"3+2"办学模式的具体实施方案和实践经验总结。     

中职校班级“公司化”管理模式研究与实践——以江苏省涟水中等专业学校为例

班级"公司化"管理是近年来随着职业教育改革而兴起的一种班级管理新模式。在分析班级"公司化"管理概念和理论依据的基础上,以江苏省涟水中等专业学校为例,探讨班级"公司化"管理的具体构建方式、操作要点、实施效果及研究反思,以期推动职业学校班级管理模式的创新与改革。     

中高职“2+1+3”办学模式中的“衔接”问题研究——以河北旅游职业学院为例

中高职教育衔接在培养目标、专业、课程、管理等方面仍存在很多问题。以河北旅游职业学院为例,探索中高职"2+1+3"办学模式的衔接,从人才培养目标、专业设置、教学计划、课程设置、招生考试等方面初步建立了衔接培养机制,实现了真正意义上的衔接。     

高职学生创新素质培养的“五结合”模式

分析了高职学生创新素质培养中存在的对高职学生创新素质培养的认知偏颇、教育环节缺少协同机制、忽视职业发展要求、学生的创新认识和能力不足的问题;总结了高职学生创新素质培养的动力、思维、特质和孵化四个系统;结合职业发展的SCCT模型,提出了高职学生创新素质培养的“五结合”模式,即与专业结合、与企业结合、与校友结合、与竞赛结合、与实习结合。     

新“听话式教育”模式在高职学生管理中的应用研究

传统的"听话式教育"是传统中国教育的特色。现阶段,在高职学生管理中运用传统的"听话式教育"弊端突显,容易将培养多样性人才的教育走入"千人一面"的误区。本文从传统的"听话式教育"在高职学生管理中产生的影响为切入点进行分析,结合我国当前高职学生普遍存在的特点,探索高职学生学生管理改革新模式,使高职学生管理迈向良性发展的轨道。     

探索三大衔接，搭建人才“立交”--中高职衔接模式探讨案例

加快推动现代职业教育体系建设,深入推进中高职衔接,重点推动中高职课程衔接和学制改革、高等教育分类考试改革、本科高校转型,探索开展本科层次职业教育,推动教育结构战略性调整。通过调研、分析、借鉴等方式,结合实际,积极探索中高职衔接,搭建人才“立交”,为中高职衔接模式构建提供参考。     

浅谈高职院校图书馆“五式”一体化服务策略

图书馆是高职院校最重要的组成部门,承担着为教师和学生提供图书资源以及借阅服务的工作职能。如何强化一体化服务是图书馆建设的关键所在。本文将从对接式调研、定制式采编、启发式借阅、指导式反馈、定点式保障等“五式”,提出一体化服务的具体措施。     

实施“企业化”管理 创新学生管理模式——以南通航运职业技术学院船舶与海洋工程系为例

高职院校学生管理工作如何快速适应行业形势的不断变化,如何不断创新学生管理模式,在今天的学习、生活环境中培养学生的职业素养与技能,以更好地适应明天的职业岗位要求,是高职院校孜孜以求、不断探索与完善学生管理工作的内驱力。     

促使深度学习发生的“五线式”教学模式——以“DNA的复制”为例

深度学习强调学生的主动参与,深刻理解生物学本质,进而有效地进行迁移应用。“五线式”教学模式充分利用生物科学史探索深度学习的有效途径,突出学生在课堂中的主体地位,充分发挥学生的探究能力。结合人教版高中生物学“DNA的复制”一节,探索“五线式”教学模式在生物学教学中的应用。     

中学语文课外阅读教学“五步式”

课外阅读是学生学习语文的重要途径,不仅能够丰富学生的知识,还能够增强学生的自主学习能力,所以本文主要探讨中学语文课外阅读教学的"五步式",以此提高学生的阅读水平。     

经历实践操作 聚焦数学概念——以“分数的认识”的“三学五式”课堂建模学习为例

小学生对分数意义的理解是比较模糊的,他们在学习的过程中总是会出现各种问题。“三学五式”的课堂教学建模可以帮助学生更好地理解分数的意义,更加聚焦数学概念。“三学五式”课堂尝试多样式、多途径让学生参与实践,让学生参与知识建构的全过程,进而提升数学学习能力。     

基于关键能力培养的“五合式”教学策略应用研究

随着信息社会的高速发展,电脑、pad、手机等智能终端作为媒介进入课堂,给教学带来了变革,教学方式更是发生了革命性的变化。互联网+教育时代,学生应具备哪些关键能力,教师应如何革新教学方式?鉴于此,笔者提出在信息技术课堂的每个教学环节,尝试五合式教学策略,以培养和提升学生的关键力,提高信息技术课堂的实效。     

高职院校单亲学生的“五心”教育策略

单亲学生作为一个特殊的学生群体受到全社会的广泛关注。在高职院校,单亲学生教育工作依然停留在初级阶段,忽视了单亲学生的自我发展与教育。针对这一问题．本文作者结合高职院校单亲学生的特殊现状及存在问题．以促进人的全面发展为根本目标．建议从“五心”角度加强对单亲学生的教育与管理．     

“两型社会”建设与高职教育应对之策——以国家长株潭“两型社会”建设试验区为例

“两型社会”即“资源节约型与环境友好型”,其建设要求加快转变经济增长方式、大力发展循环经济、集约利用资源,同时还要加大环保力度,形成节约型消费模式。要求高职教育在不断节省办学成本的情况下,优化专业结构,加强专业建设,提高人才培养质量与效率,弥补两型社会建设人才缺口。高职教育要走内涵发展道路,充分为“两型社会”建设服务。