从观念到行为（续）

6.充分发挥幼儿的主体性 一次幼儿园组织幼儿外出,大班幼儿动作快,先列队在幼儿园门口等汽车。过了一会儿小班幼儿过来了,这时一位大班的老师立即提醒自己班的幼儿:我们让一让,让弟弟妹妹先走。应该说,这位大班老师做得很不错,她能利用即时发生的情况,培养大班幼儿关心、谦让弟弟     

从现念到行为（续）

教学活动是实现幼儿园培养目标的重要环节之一,在拟定每一个教学活动的目标时,应体现出新的教育观念,实现以下几个转化：     

从观念到行为（续）

2.反复领悟和实践 美丽的春天来到了,我们幼儿园的课程中安排了许多让幼儿主动活动的内容,例如:观察、种植、饲养、春游、远足等等。有一周的星期五是大班幼儿远足活动的时间,星期三我有事到了大×班,与幼儿交谈时,我顺便问他们为远足做了哪些准备?几个幼儿茫然地说:“什么时间去远足?”“我们不知道呀！”“准备什么?”我就问班上老师,谁知这位老教师振振有辞地说:“后天才远     

从观念到行为（续）

记得一次我园对外开放,在“我爱祖国”主题活动中,老师们选择了欣赏京剧艺术的课题。教学中老师们请京剧团演员亲临课堂,让幼儿欣赏了京剧的几种服饰打扮和唱腔。孩子们饶有兴趣地听着京剧,跟着演员们走台步、做动作,兴趣很浓。谁知活动结束后,一位朋友不解地对我说：“这个内容你们的综合教育课程中没有,你们又搞什么新花样?”我听了一愣,确实欣赏京剧这一具体活动,在课程安排中是没有的。但“规程”中明确指出：幼儿园教育活动的内容应根据教育目的,幼儿实际水平和兴趣,以循序渐进为原则,有计划地选择和组织。     

中学生心理障碍及其心理疏导

现代心理学有一种说法,认为心理活动是一种“流”,是在不停地“流动”着.只要人活着,心理就没有停止流动的时候.甚至连做梦也是心理的一种“流动”,直至人体死亡,心理才停止”流动”.既然心理活动是一种意识流.我们不妨再形象地设想一下这种“流”必定是在一个人的“沟渠网络”中流动.如果这样来认识的话.“沟渠网络”自然指一个人的思维方式、认识方式和个性特点三方面.这三个方面往往又各人各异.所以每个人的“沟渠网络”是不尽相同的.而心理的流量流速则是时、空     

中学生逆反心理及其疏导策略

逆反心理在一定程度上影响着中学生全面发展。因此,在思想政治教学过程中,应查明学生逆反心理的缘由,并从教学载体、受教育者特性、教育主体等方面加以分析,制订相应的疏导策略,使思想政治教学回归正源,增强立德树人实效。     

中学生行为问题的区分与疏导

中学生有些不良行为是心理问题不是品德问题,更多的问题是心理因素和品德因素混在一起。教师要把握准心理健康标准,明确中学生存在的心理问题主要表现,正确区分成长过程的正常行为与心理问题、品德问题行为的差别。重视中学生心理健康教育,对心理问题,不宜轻易使用“批评方法,”应着力于对学生的心理进行探究,并加以疏导。     

中学生行为问题的区分与疏导

中学生有些不良行为是心理问题不是品德问题,更多的问题是心理因素和品德因素混在一起.教师要把握准心理健康标准,明确中学生存在的心理问题主要表现,正确区分成长过程的正常行为与心理问题、品德问题行为的差别.重视中学生心理健康教育,对心理问题,不宜轻易使用"批评方法",应着力于对学生的心理进行探究,并加以疏导.     

中学生行为问题的区分与疏导

中学生有些不良行为是心理问题不是品德问题,更多的问题是心理因素和品德因素混在一起。教师要把握准心理健康标准,明确中学生存在的心理问题主要表现,正确区分成长过程的正常行为与心理问题、品德问题行为的差别。重视中学生心理健康教育,对心理问题,不宜轻易使用“批评方法,”应着力于对学生的心理进行探究,并加以疏导。     

建构主义及其教学涵义（续）

4　两个要点对于建构主义及其教育涵义的深入分析应当说是教育界所面临的一个紧迫任务 .就当前而言 ,笔者以为 ,我们并应特别注意以下两点 .4.1　应当注意纠正以下两种对于建构主义的误解第一 ,学生的“主动建构”即是指“动手实践、实物操作” .以上的论述已经表明 :就其基本的意义而言 ,建构主义所论及的只是学生在学习过程中内在的思维活动 ,也即是从这样一个角度对“意义学习”(这是与“机械记忆”直接相对立的 )做出了如下的具体说明 ,而并没有涉及任何一种具体的学习形式 ,这即是指将新的学习内容与主体已有的知识和经验 (或者说 ,认…     

复数（续）

（参考译文） 加法单位元：零元． 因为（a,b）＋（0,0）=（a＋0,b＋0）=（a,b）=（0,0）＋（a,b）,     

（三）突发事件及时疏导

紫薇是个性格内向、寡言少语的孩子。然而,我接班不到两个月,她就在期中考试时因作弊被监考老师逮个正着,狠狠地批评了一通,送到政教处处理。我以最快的速度来到政教处,看到她垂着头果呆地站在政教处门口,便将她带回了办公室。刚准备问她情况,她却突然开口：“管老师,跳楼是什么感觉啊？”我被她的话吓了一跳。看着她那无助的眼神,我可以想象得到,此时的她,内心是多么脆弱,万一处理不好,后果不堪设想。     

本刊第一届中学生智能通讯赛获奖名单（续）

~~本刊第一届中学生智能通讯赛获奖名单(续)     

中学生早恋疏导个案

星期三的下午,我正在咨询室整理材料,忽然传来了敲门声.我赶紧放下手中的笔,起身把门打开.站在门口的是一位女同学,她高高的个子,细细的身材,留着齐耳短发,有着一张清秀的面孔,但是神情沮丧.见到我后略显拘谨地说:"老师,你有时间吗?我想找你谈一谈,可以吗?""当然可以,请进."我把她让进屋里坐下,随手给她倒了一杯热茶,她说了声谢谢,勉强地向我笑了笑.     

中学生心理疏导之我见

中学生心理比较复杂,做好学生的心理健康工作,是班主任的基本能力之一,特别是处理好中学生的心理问题,对中学生的健康成长尤其重要,心理疏导要有目的,有情感,更是一门艺术。     

中学生逆反心理的疏导

“逆反心理”是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生反感情绪,从而做出与该事物发展常理背道而驰的举动的一种不正常的心理状态。 中学生常有的「逆反心理」表现为:因厌恶校纪校规便故意触犯校纪校规;因厌恶某人便故意跟某人唱反调;因好奇心便故意去做严禁做的事情。 学生「逆反」心理产生的主观因素有两个方面。一方面他们正处在由少年向青年过渡的特殊阶段,独立意识逐渐形成,自尊心日益强烈,他们往往对周围的人和事持批判的态度。另一方面,由于他们缺乏辩证思维能力和辨别是非能力,考虑问题还不够成熟。所