日本五年一贯制高等专科学校的地位与作用

从广义上来说，日本的高等职业教育包括高中毕业以后的所有涉及职业教育的学校教育阶段，如专门学校、高等专科学校、短期大学、大学、研究生院；从狭义上来说，主要是指以职业教育为主的专门学校、高等专科学校、短期大学。从法律上的地位来讲，高等专科学校与大学、短期大学一样，属于国家宏观调控的对象，无论是学校的开办，还是学科的增减，均须经国家教育行政部门的审批，而专门学校的开设等只需地方政府的审批。法律上确定的这四类学校的办学目的也是不同的：高等专科学校的目的是，深入讲授专门的学问，培养职业所需要的能力；而大学作为学术中心，其目的是，在广泛教授学生知识的同时，深入教授和研究专门的学问，发展学生的智力、品德和应用能力；短期大学的目的是，深入讲授和研究专业学问，培养职业或实际生活需要的能力；专门学校以培养职业或实际生活所需能力或提高教养为目的。因此，高等专科学校与大学、短期大学的主要区别在于未将“研究”功能纳入学校的办学目的中；而与专门学校的主要区别又在注重相关的理论讲授——“深入讲授专门的学问”。如果以工科教育为例来区分它们定位上的不同的话，能否这样理解：大学培养的是工程型人才(工程师)，高等专科学校培养的是技术型人才(技术员)，专门学校培养的则是技能型人才(技工)，而熟练工人的培养则是职业高中的职能之一。高等专科学校和短期大学虽然都是培养技能型人才的，但短期大学较之高等专科学校更偏重于工程型人才的培养。     

高职五年一贯制学前教育师范生学习力提升探讨——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文分析高职五年一贯制学前教育专业学生的学情,阐述高职五年一贯制学前教育专业学生学习力提升的可行性,提出构建"1课、2师、3产出"三位一体学习力培育模式,论述提升学生学习力的措施:以学校课程方式实施职业信念教育,引领学习动力的培育;以"立体师训"方式实施职业能力教育,构建学习能力的护航;以"赛、训、用"为产出导向实施职业评价,助推学习创新力的增长。     

五年一贯制师范生课外阅读现状的调查分析——以阜阳幼儿师范高等专科学校五年制师范生为例

通过分析阜阳幼专五年一贯制师范生的课外阅读现状,从教师指导、图书馆引导和学校的支持这三个层面对改善师范生课外阅读的质量提出有效建议。     

日本的六年一贯制私立中学

最近,日本希望进入初中和高中一贯制的私立学校的考生逐年增多。有人认为,这种六年一贯制私立中学之所以受欢迎,是因为它的大学升学率高,而且,这种学校的学生没有进行升入高中考试的沉重负担,学生非常喜欢。在六年一贯制私立中学学习过的毕业生中,很多人都对母校的教育非常满意,这说明,其优点绝非上述几点能完全概括的。它的优点是充分利用六年一贯制及私立学校的特长而形成的。其成果不仅仅是有利于上大学的升学考试,而且,它还产生了一个与培养21世纪所需人才相称的、丰富多彩的教育人的场所。六年一贯制私立中学正在给日本的中等教育注入新的生命力,它依靠自己取得的业绩赢得了学生和家长的信赖。大学升学率令人瞩目     

五年一贯制专科创办五年的回顾

我校试办招收初中毕业生的五年一贯制专科(以下简称“五年制”),自1984年开始至今已五年,目前首届84级毕业生正在进行毕业预分配实习。由于试点工作还没有社会适应性和评价性的信息反馈,因此对这种学制的全面评估和可行性的论证,尚难以得出明确的     

五年一贯制英语专业听力策略

本文主要探讨听力策略如何跟实际教学结合.听力是英语教学中的一个重要组成部分,也是比较难提高的一个科目.近20年来,国内外研究者对听力策略进行了多方面的探讨,并取得了较多的研究成果.如何将这些成果应用于实际教学上,是一个值得探讨的问题.本文以五年一贯制的英语教育专业为研究对象,阐述了听力策略是如何跟这个层次的教学相结合的,并提出以后的研讨方向.     

五年一贯制班级管理初探

担任五年一贯制班主任工作作了总结,认为应从班主任的榜样作用、班干部的培养、思想工作的方法、学生综合能力的培养四方面来做好工作。     

浅析五年一贯制学生的教育与管理

五年一贯制高职是我国高等职业教育的一种重要形式,是教育部进行人才培养模式改革的重要项目,五年一贯制毕业生大部分要从学校走向社会,走向各种工作岗位,就必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育,培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神.本文分析了加强五年一贯制学生教育的必要性及紧迫性,找到了当前针对五年一贯制学生教育的误区,并提出了加强五年一贯制学生教育的几点意见.     

浅论师范类高等专科学校独具特色的品牌地位的形成

随着社会经济的发展,就业竞争的加剧,使高等专科学校面临巨大发展压力。本文就师范类高等专科学校在发展竞争的压力下如何形成自己独特的品牌,办出特色,提出了思路,进行了有益的探索。     

日本九年一贯制学校的教改热点

正九年一贯制是指小学和初中联合办学,使九年义务教育成为一个连续整体的学制模式。日本设置九年一贯制学校的初衷是为了消除"衔接落差",避免儿童因不适应初中的新环境而出现"不登校"(由于心理抵触不愿上学)和欺凌等行为。在日本,早期实施九年一贯制教育的多为私立学校,但近来,越来越多的公立学校也开始向九年一贯制学校转变。为了更好地推进和落实九年义务教育,日本文部科学省出台了具体     

五年一贯制幼师生管理策略分析

与普通高职高专学生相比,五年一贯制幼师生有其独特性,因此,对五年制幼师生的管理也应有针对性。从五年一贯制的学制特点、五年制幼师生的特点和对五年制幼师生的管理三个方面探讨管理模式,并针对管理形式和内容进行阐述。     

五年一贯制高职新生科学管理初探

五年一贯制高职新生管理已经成为了目前高职院校普遍的难点问题,存在着对管理制度的逆反心理;严重评价指标体系过于简单;发挥自主管理容易出现偏差等问题。根据五年一贯制学生的特点,五年一贯制高职生新生的管理应该切实贯彻素质教育方针,建立起科学的评价体系;坚持因材施教,立足个性化的教育理念;注重宽严相济,制度管理与自主管理相结合。     

吕梁高等专科学校学报2002年总目录

20 0 2年第 1期 (总第 6 2期 )伪内射模的方程互组特征马金亭 (4)………………………Yee算法的散度特性王林年 ,白心爱 (5 )…………………函数的周期性白唤奇 (8)……………………………………三重积分的计算方法张慧琴 (10 )……………………………浅析介值问题宋虎森 (12 )……………………………………极限概念课堂教学的研究张润玲 (14 )………………………计算旋转体侧面积的积分公式张慧琴 (16 )…………………工科高等数学教材与教学改革探析韩秀芳 (18)……………完全非弹性碰撞的能量损失李旭华 ,侯红陶 (19)…………退一步海阔…     

五年一贯制高职前期教育策略

通过五年一贯制高职教育和三年制高职教育的比较,提出五年一贯制教育的前两年为前期教育阶段,探讨了在这一阶段可以实施的教学和管理策略,以期促进五年一贯制高职教育的发展。     

运城高等专科学校学报2002年总目

西游记文化研究孙悟空 :符号化形象及其所指变迁贾根龙 ( 1.2 4)……………………………………………………………………………………………………《西游记》与《心经》李洪武 ( 1.2 7)……………………………………………………………………………………………………………………《西游记》首要作者是元明两代全真教徒胡义成 ( 2 .5 )………………………………………………………………………………………………一体真如转落尘合和四相复修身———《西游记》人物形象塑造的唯识学解读蔡相宗 ,李荣昌 ( 2 .15 )……………………………………     

吕梁高等专科学校学报2001年总目录

２００１年第１期（总第５８期）公理化方法与数学史的分期…………郭 兴，王剑虹（１）二重积分与累次积分…………………………… 张慧琴（３）试谈古典概型的判断……………………………韩秀芳（５）二次函数在高考中的题型综述…………………富伯亭（６）浅析导数概念……………………………………王建华（８）数学教学中培养学生创新思维能力初探………高锦崇（９）分类方法在数学教学中的应用…………………段成维门）浅议数学“实践能力”的培养………………郝汝秀，赵元英（１２）浅谈同类项教学中若干问题的处理…康宪刚，韩宝寿（…     

五年一贯制高职课程设置初探

课程是学校教育的基础,课程设置与建设是专业建设的核心要素之一,做好五年一贯制高职专业的课程设置,是全面实现人才培养目标,落实人才业务规格的重要环节.     

怀宁县小学实施五年一贯制检查报告

本县在十一月份分区组织观摩组,同时县也组织了检查组,以新安、郑河、高河三区为重点,进行观摩与检查。这次检查是以实施五年一贯制为主要内容之一。在检查当中除肯定了一些成绩之外,也检查出新制一年级教学上的缺点和偏向。     

五年一贯制高职会计专业课改的实践与思考

以就业为导向是当今世界职业技术教育的发展趋势。五年一贯制高等职业技术教育坚持以就业为导向,有利于学校教育正确把握人才观、质量观和发展观,找准高等职业教育的定位和发展方向;有利于促进学校教育面向经济建设的主战场,主动适应社会、适应市场,准确把握市场对人才规格的需求,培养出国家经济建设需要的、社会欢迎的人才。