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“数学差生”是数学教学中的客观存在,他们的主要问题是:基础知识、基本技能存在漏洞和薄弱环节,计算基本功差;思维分析能力和理解接受能力都比较低,特别是应用题的解答能力很差;课堂上注意力分散不易集中,反应呆板,不善举手发言,学习缺乏方法,有的还缺少良好的课外辅导条件.随着数学教学改革的深化,提高数学差生的学习成绩,是全面完成教学任务,优化学生素质的重要方面.怎样才能提高数学差生的学习成绩呢?我认为应着重做好以下三个方面的工作. 相似文献
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建议不用“差生”提法肖干才长期以来,“差生”这种提法不仅普遍地出自中小学校长、教师之口,也见诸于各类“转化差生”的经验文章和报刊。不久前在一次教改研讨会上,一位教育杂志的编辑建议不用“差生”这种提法,笔者很是赞同他的观点。“差生”这顶帽子有人从小学一... 相似文献
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在加强教师的职业道德教育过程中,一些教育行政部门和学校的领导向教师提出了要“偏爱差生”的要求。对此,我认为是不妥当的。 其一,“偏爱差生”这一要求和提法不科学。从提出者的本意看,是要求教师在转化教育“差生”过程中,针对其毛病多,易反复等特点,要多花点力气多下点功夫,不能嫌弃和歧视“差生”,在感 相似文献
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社会要求人才必须具有综合素质,实用技能、计算机基本操作技能以及英语读写能力等与现代化生产紧密联系的能力.但在中等职业学校,学生英语基础普遍较差,而且原因来自许多方面.这在一定程度上影响了职业教育的发展,成为发展职业教育的瓶颈.本文从学生自身和教学环境等多个角度,分析探讨中职英语差生的形成原因.并结合自身的教学实践,针对中职英语差生形成的原因和心理,探究解决中职英语差生状况、提高英语差生的策略. 相似文献
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在数学教学中 ,一个学生若不能基本掌握数学大纲所要求的数学概念、运算技能、公式、公理及具备有关的数学思想和教学方法、逻辑推理与空间想象能力、自学能力 ,那么这个学生就可能成为差生。著名的教育家布卢姆指出 :“如果提供了适当的学习条件 ,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机方面会变得十分相似”。因此 ,转变差生的着眼点应放在努力去改变影响学习的因素。对于转变差生 ,笔者有如下几点做法 :一、明确学习目的、让差生争荣誉求上进使学生明确我们面对的是一个科学技术日新月异和激烈竞争的世界。国际间的竞争 ,归根到… 相似文献
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把素质教育作为我国基础教育改革的基本方向,大多数教育工作者达到了共识。但人们对“应试教育”认识上的混乱在理论上有必要加以澄清,对素质教育也要有科学的规定。 相似文献
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陈爱忠 《中学语文(读写新空间)》1982,(7)
咬文嚼字一词,多用其贬义,但在课文分析中,又必须咬文嚼字。咬文嚼字是先咬后嚼。咬,不可盲目乱咬。咬是要对课文中的关键词抓住不放。我们知道,作者为文达意,为了做到“毫发无遗恨”,对词的选择与锤炼是颇费心思的。为文如此,析文亦如此。舍此无从析文。苏霍姆林斯基把词看作“知识最重要的因素”,并要求学生“应当成为‘词的 相似文献
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语文老师在向学生介绍课文作者时,有的依注释照本宣科,有的把参考书上的资料和盘托出,有的根据自己对作者的熟悉程度,喜爱程度自由发挥,也有的把作者、作品、学生三者综合起来酌情考虑。显然,后面这样做的收效是最佳的。介绍作者的目的至少有三个:一是使学生增进语文知识,二是帮助学生更好地理解课文,三是激发学生学习这篇课文的兴趣。因此,我认为在介绍作者时要注意以下问题: 相似文献
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看到这个题目,我不禁想道:“差生”真的很差吗?到底怎样才算“差生”?我采访了我们班的几位“差生”。问:A同学,你对学习有兴趣吗?A答:没有。问:为什么?A答:因为父母让我参加了许多兴趣班,堆积如山的作业让我根本没有时间出去玩。问:B同学,你害怕考试吗?B答:害怕,因为每次考试,我的成绩都不太理想,所以考试对我来说简直是“世界末日”的来临。问:你父母对你的学习成绩有何看法?B答:他们看到我考试成绩不好,就对我大声指责,有时甚至来一顿“竹笋炒肉丝”。我真怀疑他们不是我的亲生父母。问:C同学,你在乎老师对你的看法吗?C答:当然在乎,… 相似文献
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教学方法改革的关键,是把学生被动的记忆变为主动的思考,以实现由传统教育向现代化教育的转变。这种转变的第一步就是由“注入式”变为“启发式.启发式教学,就是通过教师的“讲”,去诱导学生的“想”;通过学生自己思考,弄懂教师所讲的知识.其主要方法有三种: 相似文献
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柳飞 《常州师范专科学校学报》2006,24(5):69-71
“通俗歌曲”即“流行歌曲”,不同国家、不同时期对此的认定各异,不宜用我国对于“流行歌曲”的理解去看待外国歌曲;我国当前所称“流行歌曲”具有时代意义,不宜将不同历史时期的歌曲均称为“流行歌曲”;作为普通名词与专业名词的“流行歌曲”具有不同的含义,音乐专业工作者应按专业名词去理解和运用“通俗歌曲”一词。 相似文献
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在全日制普通高级中学教科书《物理》(必修加选修)第二册第十六章“电磁感应”中,对右手定则的表述是这样的:“伸开右手让拇指和其余四指垂直,并且都跟手掌在一个平面内,让磁感线垂直从手心进入,拇指指向导体运动方向,其余四指指的就是感应电流的方向”.学生利用右手定则,判断导体切割磁感线运动而产生的感应电流方向非常方便.但笔者认为,这种表述在磁场与导体均发生运动时,容易使学生产生错误判断,理由如下。 相似文献
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呼吸作用是高中生物学教学的一个重要内容 ,其有氧呼吸类型又是呼吸作用内容的核心。学生掌握有氧呼吸 ,关键就是对有氧呼吸反应的阶段、每阶段的反应与产物、每阶段反应的场所、所需的条件等进行认识 ,由此掌握有氧呼吸的脉络。现行高中《生物》第 68页 ,在讲述有氧呼吸全过程的三个阶段时 ,列了一个右图解 :此图解 ,首先不能让学生清楚地区别有氧呼吸的三个阶段 ,更让学生难以判断每阶段反应的其它内容 ,势必影响学生对此重点内容的掌握。由此 ,笔者在教学中对该图解进行了改进 : 这样 ,使学生对有氧呼吸的三个阶段以及每阶段反应的场… 相似文献
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“转化一个差生和培养一名大学生同样光荣,同样重要,同样有价值”,这在宣传上几乎已成为一种定论。目前,在普通中学,转变“差生”的呼声亦非常强烈,但成绩却不尽人意。在一些学校,“差生”的人数非但不曾减少,反而有上升的趋势。因此,“差生”的转化工作,既是许多教育者感到困扰的问题,也是当前教育部门所面临的急待解决的问题。笔者认为,我们的“差生”转化工作之所以效果甚微,除了各种消极的社会因素的干扰之外,就教育自身而言,主要是因为对“差生”的认识和对待差生的态度和行为方式上尚存在着许多不足。 相似文献