新西兰中小学教师的有效教学方法

正(1)营造一个支持性的学习氛围。知识的学习离不开它所处的社会和文化环境,学生的学习只有在感受到自身被接纳时才会取得最好的效果。教师应致力于在学生中培养具有包容性、平等性以及凝聚力的良好人际关系,充分认识到每个学生的多样性,将课堂文化贯穿在教学过程的始终。(2)鼓励学生进行反思性的思考和行动。学生最有效的途径应该是结合自身已有的知识来学习新的知识,充分发挥他们的创造力和批判思考的能力,     

让学生在英语活动中有效思考

正现在的教学注重以学生为主体,让学生在课堂的英语活动中自主的学习和思考.如何让学生在英语活动中有效的思考,达到教学目的是非常重要的.前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中说到:为了使学生从思考中获取知识,教师必须对学生的知识有充分的了解.所以首先要让学生的思考有效,老师要了解学生.其次,老师要充分调动学生的兴趣,他们     

先学后导教学模式探究

学生是学习的主人,教师要注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展。现代教育提倡从学会到会学,提倡"终生教育",教师应不断探索教学模式,充分尊重学生学习的自主性,认真思考并选择适合学生的有效学习方式,教学生思考问题的方法,教学生掌握学的方法,让学生在自主、合作、探究中学会学习,从而能通过独立思索获取知识和运用知识,迅速进入新的知识领域。     

问题导学模式在初中历史教学中的应用探究

在以往的初中历史课堂教学中,教师以讲为主,学生则是听、记、练,参与探究和思考的机会不多,学习较为被动。因学生没有充分参与历史知识的构建过程,故而对知识的掌握也多是建立在背和记的基础之上。问题导学模式提倡以问题来引导学生展开探究,让学生充分经历知识的形成过程,获得知识构建,以此提高学生的学习自主性,更好地培养学生的合作能力、知识应用能力。     

《品德与社会》教学应把握住“四点”

现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话,让学生在参与调查、访问过程中发展认知和情感,要实现这一目标,在课堂教学中应当把握住以下四点:切入点。新教材在编排中充分贯彻了学生自主学习的原则,安排了很多学生自主学习的活动,如“小记者在行动”“活动天地”等,对于社会知识的学习也尽可能以活动     

把课堂交给学生,让课堂充满生命气息

数学课堂教学的本质是以知识为载体培养学生的思维能力和动手能力,启发式教学是否成功的关键是看学生思考得是否充分。教师在教学设计上应着重思考如何赋予学生最多的思考机会和时间,如何让学生拥有足够的时间进行充分思考,这样"让学生成为学习的主人"这一目标才会实现。     

探究教学中的能力培养

在物理探究教学中培养学生能力,就是结合物理这一学科的特点,以实验、观察、分析、思考为基础,在教师有目的的启发引导下,让学生多动手(实验)、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑,激发他们的学习兴趣和求知欲,从而积极主动的探求科学结论,成为知识的“探索者”和“发现者”。1探究教学概述在物理探究教学中培养学生能力,其目的是要学生既学到知识又发展技能和创造力,实现知识与能力并重、学习与创造并重、智力因素与非智力因素并重的发展目标。在教学观上,确立学生的主体地位,尤其要让学生充分体验探究解决问题的作用。通过教师启发、…     

英语“参与式”教学实践初探

参与式教学以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。运用参与式教学要让学习者有自由思考、运用自己智慧的时间和机会;让学习者有选择学习方式、安排学习进度的权利。长期的英语教学实践表明,实施参与式教学,教师对知识、方法、能力做出整体思考,让所有的学生都积极主动地参与到学习中来。     

高中生物教学中要充分唤醒学生的思维主体性

新课标倡导以学生为主体,提倡学生是学习的主人。教师要多角度地拓展学生的思维空间,鼓励创新,培养能力。教师要引导学生自主学习知识、“欣赏”知识、“利用”知识．在与知识“打交道”的过程中不断发展思维能力。我认为在课堂教学中要充分唤醒学生思维主体性．让学生动起来．活起来．在教师的指引和启发下,独立思考,合作交流。     

小学语文课堂教学效率的提升策略

随着新课程改革的逐渐推进,我们在小学语文课堂教学过程中也必须要积极转变思想观念,以新课程标准为指引,选择科学有效的教学方法,让学生在充分的思考和学习中加深对知识的理解。在课堂教学过程中我们要引导学生主动探究学习,借助于发现问题、思考问题、解决问题的过程来培养和提高小学生的语文能力。本文结合笔者实际教学经验,探讨了新时期小学语文课堂教学效率的提升策略。     

促进语文真实学习的课堂时间布局——以统编版语文五年级下册《两茎灯草》为例

学习语文知识,提高语文素养能力,成了当下语文教学的重中之重。课堂是教学发生的重要阵地,合理地进行时间布局,给予学生充分的思考,让学生学会知识、会学知识,提高自我学习能力,让学习真实发生。一切真实深度的学习都发生在时间中,科学合理的课堂时间布局对学生的有效学习起着至关重要的作用。     

数学教学如何关注学生的参与过程

课堂教学的本质是一“种沟通”“与合作”的活动,教师不应充“当领导者”“、权威”的角色支配课堂教学,而应当为学生积极参与教学过程、相互合作学习创设情境,并与学生一起思考和学习,让学生在轻松愉快的和谐气氛中得到发展。一、放手让学生参与、体验现代教学观念的核心在于培养学生的主体意识和参与意识,教师在课堂教学中应充分相信学生的潜能,努力做“到放手让学生参与”,让学生真正成为学习的主人。我们在教学中应努力做到以下几“个放手”(:1)新知识的出现放手让学生去主动探索、寻求与旧知识的联系,如让学生根据相似三角形的识别方法…     

以学生为中心创设问题解决的情境

一、强化“以学生为中心”的教学理念(一)充分发挥学生的主动性,提倡首创精神。首先要大力激发学生的学习兴趣。教师要花大力气,在深入钻研大纲、教材的基础上,在充分研究学生的特点和水平的前提下,以学生喜闻乐见的多样化形式开展教学,激发学生学习的积极性和主动性。其次,要精心设计教学活动。处处以学生为中心,让学生了解、参与学习和应用的全过程,使学生在实践的过程中掌握学习的方法,从而真正的理解和掌握知识,提高能力。第三,要多鼓励学生创造性的思考。教学中应鼓励学生从不同的角度去思考、解决问题,注意发现学生思维中的创造性火花…     

在英语教学中渗透研究性学习

研究性学习(Inquirylearning)一是指学生主动探索问题的学习方式。强调学生自主学习,发现和解决问题;二是指一种研习活动,即在老师的指导下,在学习生活和社会生活中选择研究专题,在开放性的情境下多渠道获取知识,并综合运用知识,解决问题。在美国国家科学教育标准中,研究也指学习过程,它是一种积极的学习过程———学生做的事,而不是为他们做好的事。(Somethingthatstudentsto,notsomethingthatisdonetothem.)也就是说让学生自己思考怎么做,甚至做什么,而不是让学生接受老师思考好的现成结论。因此研究性学习既是学习过程,又是学习的目的。…     

让数学课堂教学成为多声部协奏曲

学生是学习的主人，教师要充分相信学生，给学生自主发展的空间，还学生以天性。在小学数学教学中，教师要克服一言堂，要认识到学生是再生资源，是一种活生生的力量，要让其带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动。     

快乐作业，快乐学习

作为教师,在教学工作中肯定要布置作业。布置怎样的作业才能使学生乐做、勤做,越来越成为我们思考的重点。我认为,作业设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,并改革作业的形式和内容,从而使每个学生的个性得到充分发展,学习能力和知识水平得到提高。     

发挥单元复习课的功效

<正>数学教学中,对课本中每个单元的知识进行梳理复习,是初中数学教学中的重要环节,也是提高学生综合探究能力的重要步骤.教师应当帮助学生全面地、系统地、有条理地将松散的知识进行梳理,让学生在头脑里形成知识网络,并在教学中有效地强化重点知识、总结规律、提炼数学思想方法,让复习课变的更加高效,让每个学生在学习上能够得到又一次发展.基于上述思考,笔者以"平面图形的认识(二)"复习课为例,谈谈如何充分     

浅谈数学课堂培养学生自主学习能力的策略

课程改革下的数学课程以学生的发展为本,我们的数学教学应该充分关注学生的学习,应该把改变学生的学习方式放在数学课程改革极其重要的地位,因此,要让学生学会自主探究,让学生充分发挥其主体作用,在丰富的教学情境中,自主探究、实践、思考,让学生自己将知识转化为能力和德行,促进其全面、持续、和谐的发展。那么,在教学中如何让学生学会自主探究呢？     

快乐作业，快乐学习

作为教师,在教学工作中肯定要布置作业。布置怎样的作业才能使学生乐做、勤做,越来越成为我们思考的重点。我认为,作业设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。因此,教师设计作业要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,并改革作业的形式和内容,从而使每个学生的个性得到充分发展,学习能力和知识水平得到提高。     

小学数学教学中问题多样化解决的探索

<正>学习是一个动态的过程,不同的家庭背景和文化环境导致学生的思维、行动、执行力不同。教师应该充分了解和尊重学生的思维以及思考方式,引导学生进行多方面探索,寻找不同的解决方式。本文主要浅谈数学教学中怎样引导学生进行多样化思维,让学生从不同的角度解决问题。学习知识有两种形态,一种是过程,一种是结论,传统数学教学都比较注重