小学语文教材与审美人格涵养

小学语文教材不仅是优秀文化的基因库,而且是涵养小学生审美人格的发源地,其在培养学生健康的审美观念和审美能力,进而形成审美人格的过程中发挥着重要作用。小学语文教材的价值主要体现在:小学语文教材是审美人格的"涵养基"、"引领者"以及"奠基石";小学语文教材以其形象美、语言美、意境美及插图美体现其审美意蕴;师生共同浸润在文本中,以阅读、体悟、赏析及表达等方式分析教材,是涵养审美人格之关键点。     

利用小学语文教材培养学生优美人格

所谓的优美人格,是指用一种审美的心态去对待周围的世界。它强调人与社会、自然、自我的和谐统一,体现了和谐社会所要求的真善美相统一的价值追求,以及社会发展进程中以人为本的人文关系。语文是人文性与工具性相统一的学科。因此语文教师除了要教给学生文本知识,还要注重培养学生的优美人格。那么,如何在语文教学中培养学生的优美人格     

如何用好统编小学语文教材

统编小学语文教材是小学语文教学的重要载体,承担着促进语文学科素养形成、传递主流意识形态和社会主义核心价值观、培育时代新人的历史使命。统编小学语文教材的合理使用关乎其价值实现和功能发挥。为此,用好统编小学语文教材需要教师把握教材的编排意图和体系结构,了解教材的栏目设置及内容编排;准确把握教学目标,明确小学语文教学方向,规范小学语文教学实践;教师应秉持学生视角和学生主体立场,基于学情,知晓学情,以学施教;充分发挥教材“培根铸魂、启智增慧”的育人功能。     

用好小学语文教材中的插图

图文并茂是包括语文课程在内的小学教材的基本特征。插图是一种形象化了的课程资源,教学中要利用插图激趣,满足学生的好奇心和探究欲;利用插图进行练习,发展学生的言语能力;利用插图设问,训练学生的思维能力;利用补画辅助插图的形式,促进课文的理解;利用插图进行观察,培养学生的观察能力,让插图为阅读教学发挥更大的作用。     

浅谈如何用好小学语文教材之美

本文通过创设良好的审美环境、在多读中感悟美、在想象中体味美等方法,系统地阐述了如何用好小学语文教材之美。     

如何用好“统编本”小学语文教材

教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了国家相关部门的高度重视。文章概括了统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等特色,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师要理解新教材体现的观念、意图和想法,用好新教材,完善新教材。     

用好小学语文教材之美

小学语文教材最显著的特点之一就是美,这种美不仅能激起学生学习的情趣,更能激发他们追求美的动力。作为语文教师,在教学中要把教材中的美,让学生在思想上受到美的教育,在情感上受到美的熏陶,从而感到学习语文的快乐,以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习,以达到开发智能、提高素质、塑造美好心灵的目的。     

论小学语文教学中的人格素养培养

语文学科中的人文素养元素为学生健全人格的培养提供了有力的保障,我们在语文教学中不能仅仅将眼光放在语言和文字基础知识教学上,应该将对学生人格素养的培养放到语文教学日程上来。本文以小学语文教学中的人格素养培养为例,阐述了如何通过小学语文教学培养学生健全的人格素养,为我们学生未来的成长和发展奠定良好的基础。     

充分利用小学语文教材培养学生健全人格

根据学生当前思想品德中存在的问题，有必要再谈德育问题。尤其小学阶段德育更为重要，因为小学阶段是一个人世界观形成的开始，小学生也最具可塑性。小学语文教材中有很多德育因素，要深入挖掘利用。     

如何发掘统编小学语文教材中的审美元素

美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。有些学生之所以不喜欢学习语文,可能是他们没有发现语文之美。教学中,教师应当充分发掘统编小学语文教材中的审美元素,引导学生发现语文之美,促使学生在阅读中产生审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想,以提高其终身发展所需要的审美素养。     

小学语文教材的人格特质词及人物性格分析研究

语文教材是将民族文化的结晶内化为学生人文底蕴及实施人格教育的重要媒介。通过对人教版小学语文教材中的人格特质词和人物性格的分析,发现几个特点:人格特质表现积极正面;人格特质显现出深刻的文化烙印;男性在教材中占主导地位。事实证明现行人教版小学语文教材所蕴含的人格教育观和人格价值观对小学生人格养成具有积极正面的作用。面向时代发展,建议从小学语文教育的本质与功能出发,小学语文教材的编写及教学要共同探索道法自然的人格培养途径,要引导学生建构全面发展的人格结构,养成刚柔并济的人格特质,促进学生人格从传统到现代的提升与超越。     

浅谈小学语文教材欣赏

小学语文课本中的课文都是经过严格筛选的文质兼美的范文。它融思想性、知识性、趣味性与艺术性于一体。教师在教学中不仅要使学生掌握语文知识 ,还要诱导学生学会欣赏文中蕴含的美 ,寓美育于语文教学中。１、欣赏语言美许多课文语言凝炼 ,文采飞扬 ,看似平常的字眼 ,细细玩味 ,令人拍案叫绝 ,有非此莫属之感。在教学中可通过声情并茂的范读 ,抓住传神之笔 ,让学生品词玩句 ,反复体会感受 ,把握课文的意境美 ,体味字里行间蕴含的情感美。在潜移默化中受到美的感染 ,提高欣赏语言文字美的能力 ,为写作中的遣词造句积累材料。２、欣赏文中的自…     

读懂教材才能用好教材——统编小学语文教材使用体会与教学建议

随着教育的不断改革与发展,教育界对教师的教学质量提出了更高的要求。小学语文教师在教学过程中,应当认真研读教材内容,正确理解、读懂教材,合理利用教学资源,灵活运用教材,改变传统错误的教学理念,不断提升自身专业素养,优化调整教学策略,以满足学生日益增长的学习需求。同时,切实联系生活实际,鼓励引导学生发现生活中的语文元素,有效拓展学生的知识面,深化知识体系,培养学生的学习能力和文学素养。     

用好语文教材,强化审美教育

认识语文审美教育与人的发展之间的关系,是语文教学的一个重要课题。语文教师应充分挖掘教材,对学生进行审美教育,提升学生的审美情趣及审美能力,进而提高学生的文化品位。     

论小学低段语文教材中童话选文的审美缺失——以人教版小学语文教材为例

童话是小学语文教科书编选的重要资源之一。它在课文中的大量存在体现了小学语文教育改革中的儿童文学化趋向。人教版小学低段语文教材中的童话选文总体符合低段儿童的心理、阅读发展水平。但部分童话选文也存在审美缺失的问题,值得教材编写者及小学语文教师的关注和反思。     

小学语文教学中的人格培养

汉语文化底蕴深厚,蕴涵的思想博大精深。虽说是小学教育阶段,我们也不能简单地认为小学语文教育就是教会学生读书写字。简单的读书认字只是最直接最表面的效果,我们教学的最终目的是让孩子们在潜移默化的学习过程中由浅到深,由朦胧到清晰,随着年龄的增长逐渐领悟到汉语文化的内涵,从而获得一定的道德修养。从小故事、成语,哪怕是一个汉字中领悟到一个深刻的道理。     

小学语文教学中积极人格培养的具体途径

随着社会道德问题的不断出现,越来越多的人开始关注社会的"道德建设",经常用一些道德的标准要求自己或周围的人,或者用道德的话语评判一些人,其中"人格"便是人们道德评判的一个词语。为了改善道德风气,人们将希望寄托于学校教育,希望祖国未来的花朵能具备积极的人格,其中小学语文教学便是培养学生积极人格的一种有效途径。     

小学语文教学与学生人格培养

语文教学的任务是给学生真、善、美的熏陶和教育。因此,语文学科与学生的人格发展关系最为密切。语文教学的根本目的是育人,培养学生高尚的道德情操、高层次的人生追求、独立的人格思想。     

浅谈小学语文教学中心理健康人格培养的有效方式

随着我国教育体系改革,素质教育以及核心素养的养成成为了当前我国教育事业的关键目标,尤其是小学生的心理健康问题也成为了备受社会和学校关注的对象。对于小学生来说,随着社会发展速度的加快以及压力的增加,其心理问题也发生了一定的转变,这也是当前关注小学生心理健康人格培养的重要原因之一。而对于语文教育来说,语文课中蕴含着许多有助于学生心理健康的内容,因此教师一定要注意语文教学模式的创新,将培养学生心理人格健康融入到教育中去,让学生的身心健康得到更全面的成长。