“商讨教学法”评介

商讨教学法是目前教学领域中影响比较大的一种新语言教学法。本文着重阐述其理论依据和具体教学技巧。最后,作者就该教学法的优缺点提出自己的看法。     

在商讨中体验教学做合一的真实意义

商讨教学法和教学做合一的本质是一脉相承的,它们都强调教师的主导作用与学生的主动性相结合,强调因材施教,强调掌握知识和发展能力相结合的,在实施过程中,也是你中有我,我中有你,不能截然分开,成为一个有效的整体,实现教学效果的最大化。     

“商讨教学法”在小学数学新授课中的应用

在新授课中．应用“商讨教学法”能充分体现教师为主导．学生为主体的教学原则．引导学生主动参与到形成知识的过程中．以发现和发展学生思维为目标．培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。同时．充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性．体现了现代教学思想对于提高教学质量、发展学生思维能力具有较好的教学效果。     

素质教育中的“发现教学法”

J．S．布鲁纳的”发现教学法”，强调通过科学家的发现过程学习和提高学生的自学能力与创新能力，这在从应试教育向素质教育转轨的当前，具有特殊的价值。如何对现成的科学史资料进行适当的再编制，以适应我国当前的教学实际，创造具有中国特色的“发现教学法”，这是一个值得积极实践和深入探讨的重要课题。     

商讨式课堂教学模式初探

近年来，我们尝试着以商量讨论形式组织课堂教学．取得了较为明显的效果。     

“商讨教学”带给《孔子游春》别样的精彩

在语文课堂上,将活动教学思想与胡安定先生的商讨教学有机结合,形成了商讨教学课堂,带来了别样的精彩。     

浅谈阅读课上商讨教学的操作

最有效的学习是学生主宰学习过程的学习,而商讨教学恰好使我们的教师将学习过程归还给学生,让学生最大限度地参与到教学中来。在课堂教学中,师生之间抓住商讨的内容与环节及时调整,使课堂教学过程充满师生间的情感交流,让学生在教学活动中学到知识、张扬个性并提升自我。     

论高师音乐教学法课中的“尝试教学”

尝试教学是将学习过程变为尝试成功、建构自我认知结构并能够将知识应用到实践中的一种特殊的教学活动。它的＂尝试＂是形式,而＂教学＂是核心,目的是丰富学生的学习经验,促进学生的个性发展。将＂尝试教学法＂引入音乐教学有助于促进教师和学生自我成长。     

高师音乐教学法课程的“三突破”

高师音乐教育的目的是培养合格的中小学音乐教师。教学方法是发挥教师主导作用的重要因素之一。作为优秀的音乐教师，仅有音乐的技巧和音乐理论还不够，还必须具备一套科学的教学方法。音乐教学法不仅是高师音乐教学的重要内容，而且是提高中小学音乐教学质量的重要因素。音乐“教学法”理应成为师范院校音乐教育的重要组成部分。但长期以来，由于多方面的原因，与其它课程相比，“教学法”课程的建设和实施存在着严重的问题。首先其地位得不到解决。从教师到学生，对“教学法”没有引起足够的重视。其次是师资奇缺，缺乏理论研究，处于教师不易教、不愿教，学生不易学、不愿学的尴尬局面。要改变这一现状，必须实现三方面的突破。     

任务教学法核心问题探讨

任务教学法自上世纪80年代产生以来,受到很多研究者与教育实践者的青睐,该学习法在很多学校被逐渐用于教学。近些年来有关该法所面临的困境越来越受到研究者的关注。本文概括了任务教学法的定义和特点,对当前有关该法有争议的核心问题试图做出相对系统的讨论。     

中国现当代文学“创新能力培养教学法”论

中国现当代文学教学与学生创新能力培养有密切关系。中国现当代文学“创新能力培养教学法”有3个部分：第一部分,中国现代文学的知识系统是创新能力培养的基础;第二部分,作业和论文写作是培养、提高学生创新能力的有效方式;第三部分,作业评改和论文审订是检验、提高学生创新能力的重要过程。     

商讨教学在小学美术课堂中的有效运用

最有效的学习方式是学生主宰整个学习过程,而商讨教学法无疑能够满足这一要求,引导学生真正地参与到学习中。所以,在美术课堂上,教师可以采取创建任务、组内商讨和共同参与等策略,运用商讨教学法进行教学,让学生在商讨中学会美术知识,发展个性。     

试论“教学做合一”指导下的“商讨教学”——以小学语文为例

教学做合一指导下的小学语文商讨教学,是教师专业发展的诉求,学生自然生长的渴求,语文有效教学的追求。实施商讨教学,必须严格遵循主体性、活动性、激励性等三项原则,处理好角色认定、目标确定、内容选定、形式设定等四个约定。教学做合一指导下小学语文商讨教学的课堂范式为:创设情境,解读课题;自读发现,组内商讨;分享成果,启迪升华;畅谈收获,适度拓展。     

素质教育中的“发现教学法”

J.S .布鲁纳的”发现教学法” ,强调通过科学家的发现过程学习和提高学生的自学能力与创新能力 ,这在从应试教育向素质教育转轨的当前 ,具有特殊的价值。如何对现成的科学史资料进行适当的再编制 ,以适应我国当前的教学实际 ,创造具有中国特色的“发现教学法” ,这是一个值得积极实践和深入探讨的重要课题     

一种符合中国学校音乐教育实际的视唱教学法——“四同步视唱教学法”的实验报告

一、引论1.问题的提出视唱教学在中小学音乐课中主要是识谱教学,这一教学内容几乎贯穿在小学一年级到初中三年级的全部音乐课之中。但是通过九年的教学,真正能够解决识谱问题的学生却寥寥无几。视唱教学在音乐课中的比例过大,而且又收效甚微,使得音乐教育作为中小学素质教育的一种重要手段难以发挥其应有的功效,问题症结在于现行的常规视唱教学方法效率太低。针对这一问题,作为一个课题组,我们对田耀农教授提的“四同步视唱教学法”进行了深入地分析研究。经过五年的探索、实验、改进并在部分中小学的推广使用,现已初见成效。所谓“四同步视…     

明确“点链圈” 凸显商讨味——商讨类口语交际的语境创设策略谈

以功能类别审视口语交际,分为交往、宣传和商讨三类。“以言成事”是商讨类口语交际的主要目的,突出商讨的交际意味。教学商讨类口语交际,应基于统编小学语文教材的内容特点,从择取最近区、创编语境串、植入角色感等方面引导学生明确商讨点、浸入商讨链、走进商讨圈,让学生既能说又会听,获得口语交际能力的发展。     

“拓展”与“收敛”教学法相结合培养创新人才

随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步,社会对人才创新能力的要求越来越高,用人单位要求人才知识更新越来越快,但是,由于多种客观原因(例如课时有限,某专业的相关课程不可能面面具到;知识需要循序渐进地学习,所以不能直接学习科学最前沿的问题等原因),大学课程的教学内容、课程设置还不能完全跟随科技的发展,     

“亲切”教学法

因材施教是一个基本的教学原则，当代学生娇惯，你得顺着他，在长期的教学工作中，我采用了“亲切”教学法很是见效。     

小学音乐教学中“愉快教学法”的运用

在小学音乐课堂中,教师运用"愉快教学法"有助于学生认识和理解音乐,达到事半功倍的教学效果。本文主要介绍"愉快教学法"在音乐教学中的具体运用。