高师生的教师职业能力及其培养

一教师职业能力是指教师顺利完成教学活动所必需的特殊能力,是教师通过教学实践将个人能力和教学所需的知识、技能相结合而转化成的一种职业素质。教师职业能力是教师专业化的重要标志,是教师综合素质的重要组成部分。教师的职业能力可以分为三个方面:教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教学认知能力是指教师对所教学课的定理、法则和概念的概括化程度,以及对所教学生的心理能力和自己所使用的教学策略的理解程度,它包括四个方面的内容:概念;类同;运算;理解。教学操作能力指教师在教学中使用策略的水平,其水平高低主要看他们是如何…     

新入职教师如何有效提高教学能力

"教学能力是教师在教学工作中,通过运用一定的教学方式方法,与学生形成良好互动,并让学生在知识、技能和态度等方面获得预期发展的能力。"[1]教师作为一种职业,是履行教育职责的专门人员,他们的教学能力水平直接影响着教育教学的效果,关系到人才培养的质量。一、新入职教师的教学能力亟待提高随着我国教师教育改革的不断深入,在新入职教师     

试论如何提高青年教师职业素质

一、青年教师职业素质现状分析教师的职业素质包括敬业精神、文化修养、专业理论知识、教学技能、组织管理能力、教学研究能力、交往能力等等。青年教师是“应试教育”的产物,基础教育中技能训练、能力培养存在着先天不足,大学里的训练与实践师范性不强,U;l练的内容与相应的时间毕竟有限,工作后的教学实践要求他们很快适应教学工作需要,能迅速成为熟练的教师和班主任,是很困难的。目前青年教师的职业素质存在的问题突出表现在以下几个方面：1．从课堂教学效果看教师的教育教学能力刚工作的青年教师授课时,对教学大纲及教材的知识体…     

骨干教师专业发展的学校文化基点——小学骨干教师的个案研究

<正>骨干教师,是指在教师群体中,职业素质较高,教育、教学能力较强,学有专长、教有特色、研有成果,在教育、教学、管理、教研中取得明显的成绩,产生良好影响,并发挥了骨干示范作用的教师。他们是中小学教师队伍中重要的群体,是中小学教学、管理、科研等方面的中坚力量,即教师们所谓的"顶梁柱"。[1]     

浅析教师教学自主性

一、教师教学自主性缺失的表现及成因教师作为通过拥有知识来获得职业的群体,应该享有独立的人格,体现知识分子的价值和尊严。教师所享有的自主性是教师职业赋予的,即教师所掌握的知识使其在职责范围内拥有绝对的话语权力,他拥有的职业能力外人无法胜任。但教师内部的级别是十分明显的,大学教师、中小学教师、幼儿教师他们虽然都是教师群体的一部分,但他们的职业威望、专业化水平、社会地位差异悬殊。本文讨论的教师主要指中小学教师,他们在我国教师群体中占大多数,承担了我国庞大的基础教育的重任。而正是他们却没有或很少拥有教学自主性。…     

教学能力及职前教师教学能力的建构

教学能力是教师进行教学工作所必备的一种职业能力，主要由教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力和教学评价能力四方面组成。影响教学能力的因素有：教师的知识结构、实践经验和个性品质。构建职前教师教学能力结构应首先从建构他们的知识结构入手，其次，注重理论联系实际。     

对外汉语教学中教师的职业能力发展探析

教师的职业能力直接影响教育教学的效率。作为对外汉语教学的老师,其职业具有特殊性,所面对的是一些留学生。对外汉语教学的教师不仅是要把汉语教授给这些学生,更重要的是让他们了解汉字的历史以及中国传统文化。因此,作为向外国友人传播中国文化的窗口,必须担任起这份重责,提高自己的专业素质,还要把握学生心理,关心他们生活以及人际交往能力。     

论高职教育中会计职业判断能力的培养

高职会计专业学生是我国会计人员来源的重要生力军,其职业判断能力关系到他们未来的实际工作能力,而传统会计教学往往过于注重账务处理能力的训练,会计职业判断能力的培养显然被忽视了。作为会计职业准备阶段的高职会计教育,应从更新会计教育理念开始,通过会计教师下工厂,财务总监进课堂;优化课程体系,开放教学内容;丰富案例教学,仿真模拟实践;注重审慎原则运用,加强职业道德教育等方面培养学生的会计职业判断能力。     

初任教师的适应与思考

初任教师的入职阶段是他们在教师生涯中一个重要的部分 ,是他们从事教学专业工作的关键适应期 ,对教学的有效性、工作满意度以及职业持久性产生长久的影响。但我们对初任教师的职业适应状态不容乐观 ,他们往往面临“现实的冲击”,影响其留任率。本文拟从师范院校、学校和初任教师三个角度 ,考察初任教师面临的主要问题 ,并从职前和入职培训两个方面 ,提出改善初任教师适应状态的某些建议。     

论中小学骨干教师的素质及培养

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。“通过培训,使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,提高他们实施素质教育的能力和水平,发挥他们在实施素质教育中的骨干带头作用和示范辐射作用,使其尽快成长为教育教学专家、学科带头人和骨干力量。”这是《中小学教师继续教育工程方案(1999—2002年)》对中小学骨干教师提出的期望和要求。所谓骨干教师是指在教师群体中,职业素质较高,教育、教学能力较强,学有专长、教有特色、研有成果,在教育、教学、管理、教研中取得明显…     

职业院校“空间教学”实践与思考

教师专业发展的难点不在于学科知识的更新,而在于职业知识、职业能力和职业精神的提升。空间教学是互联网+教育的一个有益探索,在解决传统教学难以解决的问题、构建新型师生关系、提高教育教学效益等方面都有明显成效,是教师专业发展的一条有效途径。     

浅析教师教学自主性

一、教师教学自主性缺失的表现及成因 教师作为通过拥有知识来获得职业的群体，应该享有独立的人格，体现知识分子的价值和尊严。教师所享有的自主性是教师职业赋予的，即教师所掌握的知识使其在职责范围内拥有绝对的话语权力，他拥有的职业能力外人无法胜任。但教师内部的级别是十分明显的，大学教师、中小学教师、幼儿教师他们虽然都是教师群体的一部分，但他们的职业威望、专业化水平、社会地位差异悬殊。本文讨论的教师主要指中小学教师，他们在我国教师群体中占大多数，承担了我国庞大的基础教育的重任。而正是他们却没有或很少拥有教学自主性。     

教师资格制度中教育教学能力的考察--以中小学教师为例

教师的教育教学能力是教师进行教学工作所必备的职业能力，文章拟以中小学教师为例。试从教育教学能力的基本要素、表征形式、评价方式与手段几个方面对此作一探索。     

高职院校教师教学创新团队建设研究——以辽阳职业技术学院为例

高职院校教师教学创新团队建设是当代职业教育改革的重要举措。分析辽阳职业技术学院教学创新团队在师德师风、教学能力、课程思政、双师素质、“1+X”教学指导能力、科研能力、技能大赛指导能力、社会服务能力、信息化技术建设等方面的实践成果及问题，提出完善管理制度、增强教学团队创新能力、突出专业建设内涵和职业导向、提高团队专业教师“双师”质量等教学创新团队建设经验。     

中职英语教学与职业岗位有效衔接的研究与探索

文章分析了中职英语教学的现状和中职英语教学与职业岗位衔接的现状,从课程架构调整、教学内容整合、教学方法多样化的突破以及校企融通教材研发等七个方面,对中职英语教学与职业岗位的有效衔接进行了研究与探讨。教师只有有效地提升中职英语教师的教学水平,提高学生的实践能力,使学生在最短的时间内适应职业岗位,增强他们的就业创业能力,才能使培养的学生满足企业对人才的需求。     

高校英语教师培训及职业发展需求的实证研究

通过分析一项全国高校英语教师培训中现场进行的"一分钟反思/一句话反映"活动的结果,试图了解广大一线教师职业发展的实际需求,并从教学能力、科研发展、教学自主权和自我发展需要等方面分析影响他们职业发展的因素,进而提出解决这些问题的建议,以期切实有效地促进我国高校外语教师培训和职业发展。     

关于现代教学论几个问题的探讨

全面理解教学的含义是理解现代教学论的基础。在现代教学论看来 ,教学是师生和谐共创的意义过程。可以从发展与社会两个方面理解教学的价值。教学的发展价值是其社会价值的前提 ,教学的社会价值是其发展价值的归宿。教学论的主要研究对象是揭示教师、课程与学生之间相互作用的基本原理。教学论具有一定的理论性 ,但更具有鲜明的实践性。师范生学习教学论是教师教育专业化的客观要求 ,有利于他们系统了解比较完整的教育学 ,有利于他们以后搞好教学工作 ,使他们对自己未来的职业有一定的了解 ,增强他们的职业自信。     

初任教师的适应与思考

初任教师的入职阶段是他们在教师生涯中一个重要的部分，是他们从事教学专业工作的关键适应期，对教学的有效性、工作满意度以及职业持久性产生长久的影响。但我们对初任教师的职业适应状态不容乐观，他们往往面临“现实的冲击”，影响其留任率。本拟从师范院校、学校和初任教师三个角度，考察初任教师面临的主要问题，并从职前和入职培训两个方面，提出改善初任教师适应状态的某些建议。     

关于提升职业学校“双师型”教师实践教学能力的研究——以建设职业学校教师企业实践流动站为例

职业教育“双师型”教师队伍的整体质量与素质提升是推进大国工匠和高技能人才等国家战略力量建设的重要依凭。在总结现阶段我国职业教育“双师型”教师存在实践教学能力较差短板的基础上,系统分析了职业学校教师企业实践站建设的必要性、可行性、建站模式与组织管理等方面的内容,提出选用建设职业学校教师企业实践流动站的方式来增强教师的实践教学能力,旨在解决职业学校教师企业实践所面临的现实问题和校企合作不深等方面的问题。     

论教师的专业发展

提高教师素质 ,改进他们的教学水平是实施素质教育 ,有效促进学生发展的必要条件。综观世界各国的教育改革 ,无不把教师素质的提高作为教育改革的核心问题。在国外一般也提“教师素质”(ｔｅａｃｈｅｒｑｕａｌｉ ｔｙ)这样的概念 ,同时围绕教师的知识水平、教学的基本技能、反思教学实践和管理能力等几个方面来展开研究①。由于教师的任务是教育学生 ,学生是活生生的人 ,教师必须不断地研究学生掌握知识的过程及其方式 ,他们的兴趣爱好、个性心理品质等特征。教师已超出了通常意义上的职业性的特点 ,他们在具备职业特点的同时 ,象医生、律…