浅谈如何培养初中数学学困生学习数学的兴趣

学困生是初中数学课堂的一个特殊群体,如何有效转化学困生,让人人都实现数学素养的发展,是困扰诸多数学教师的难题。教学实践表明,学困生存在的重要原因是学生对数学学习不感兴趣,学习态度消极,不愿意将时间用在数学学习上。"兴趣是最好的老师。"转化学困生问题的关键在于培养学生数学学习兴趣,让学困生在兴趣的推动下积极投身数学学习活动。分析了培养学困生数学学习兴趣的方法,提出如下建议:联系生活教学,拉近课堂距离;创设直观情境,便于学生理解;善用赏识教育,树立学生学习信心。     

试论小学高年级数学学困生的表现及成因

目前在小学高年段的数学教学课堂上已经出现了"两极化"的现象,一些学生的数学成绩较为优秀,而一些学生则戴上了"学困生"的标签,成了数学学习赛场上的倒数人员。倘若数学教师不能有效针对学困生开展教育工作,极易造成学生的数学学习兴趣愈加下降,甚至影响后续学生的数学学习。因此,教师必须从数学学困生的表现以及成因入手去分析学困生,以找到合适对策,更好开展教育活动。     

合理编“异”,“异”化评价——“以学定教”背景下提高高段数学学困生课堂学习能力的研究

由于先天和后天各种因素的影响,学生在学习上是存在差异的,因此每个班级中总有几个学困生,而随着年级的不断上升,到小学高段每个班中有将近三分之一的学生感觉学习困难。虽然老师们在数学学困生身上花了很多的时间与精力,但效果并不明显。本文根据教学实践体验,在教学中通过对学困生进行静态观察和动态把握,借助"异"类评价,对学困生进行合理编"异",努力提高学困生的数学课堂学习能力。     

浅谈一年级数学学困生的有效转化

一年级数学学困生与同龄的大部分学生相比,在知识基础、数学能力、学习习惯等方面存在的一定的差距。教师应多关注学困生的课堂表现,关注学困生在课堂上的新知生成和原有知识漏洞的修补,特别是数学技能的初步掌握。     

初中数学课堂中合作学习对学困生的转化研究

合作学习是初中数学课堂的实践方法,旨在让学生自主思考、自主探索、合作交流。学困生由于自身数学学习欲望淡薄、学习方法掌握不当、基础知识不系统等问题,在合作学习中,往往参与度低下,不愿意主动交流发言和思考,文章拟从学困生的特征入手,探究学困生在数学课堂合作学习中的现状,同时,提出学困生转化的有效策略方法。     

对学困生自主学习策略点滴谈

长期以来,小学数学学习困难学生随着年级的升高不断增加,学困生现象十分突出．随着数学改革的不断深入,对学困生的研究,除了要了解造成他们学习困难的内、外因,更要重视学困生深层次领域的自主学习的作用,而课堂学习是儿童认知学习的主要途径．那么,在数学课堂教学中．如何促进学困生自主学习呢？结合本人的数学实践,淡几点体会．     

初中数学学困生的成因与转化对策

数学是初中教学的重要组成部分,对学生逻辑思维发展有很大的影响,但在初中数学课堂中由于学生的先天因素、认知因素和环境因素等影响,导致学困生的产生。教师应该改进教学策略,从学生的数学学习实际情况出发,完善数学教学模式,创建能够满足学生数学能力发展需求的数学课堂,使得学生建立数学学习的自信心,完成学困生的转化。结合初中数学教学现状,系统分析学困生的成因及转化对策。     

初中数学学困生自卑心理初探

自卑心理的存在让学生对数学学习失去兴趣,课堂中不会主动参与,学习效率不高。教师需关注学困生,分析其自卑心理产生的原因,帮助其查找原因,寻求对策以增强学生的学习自信,让学困生也能主动参与数学学习,能在学习过程中获得不断的发展。     

农村小学数学学困生形成原因及分析

小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。     

如何激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略探析

由于学生的理解能力、兴趣点不同,加之其生长环境也存在差异,导致学生的学习出现层次性,优等生和学困生也由此产生。为了提高全体学生的数学成绩,教师需要对学困生投入更多的精力,需要对学困生的心理进行更深入的了解,用耐心和爱心解决学生在学习上的困难,培养其学习兴趣,使学生对数学学习产生积极性,接受并愿意主动投入到数学学习中,进而改变学困生所处的学习困境。     

沟通心灵，激发兴趣——小学数学学困生转化策略

在小学数学的课堂教学中,班级内的学生不仅有学习成绩较好的学生,同时也有学习成绩不太理想的学困生。而由于小学数学的教学内容较为简单,那么学困生成绩不能稳定提高的主要原因就是数学课堂并不能引起学困生的学习兴趣。因此,主要围绕如何有效激发学困生的学习兴趣进行探究。     

开启数学学困生智慧的钥匙一合作学习

数学是中学教育中最重要的基础学科之一 ,同时也是许多学生感到最困难的学科之一 ,由于数学自身的特点以及数学教材的编排、教学方法和教学过程中教师的行为等因素的影响 ,致使一部分学生成为学困生 .这些学生在数学学习上表现出兴趣缺乏 ,自信不足 ,学业不良 ,常产生讨厌、反感数学的情感 ,碰到数学题目就有恐惧心理等等 .为此 ,寻找开启学困生智慧的钥匙则是数学教师面临的共同任务 .数学合作学习 ( Mathematics cooperativelearning)对学困生的转化有很大的作用 .数学合作学习中 ,教师不再主宰课堂 ,学习尖子生也不再是课堂的焦点 ,而是…     

例谈小学数学课堂教学中的“学困生”转化

随着教育体制的不断改革,在当前的小学数学课堂教学过程当中,要求教师能够有效激发学生学习兴趣,在加强基础知识教学的同时,能够有效培养学生举一反三的学习能力,以此有效提高学生的学习效果。而在实际的教学过程当中存在部分学困生,缺乏学习的兴趣和数学素养,不仅降低了其学习效率,同时影响了教学进度。本文就针对小学数学课堂中的学困生,提出相应的教学建议,有效加快小学数学教学改革工作。     

在数学教学中如何转化学困生

提要:农村初中学生在数学学科上的差距很大,本文从内、外因上分析了数学学习困难学生产生的原因和特征,并结合实际提出建立积极的学困生评价机制,开展学困生的成因诊断,开展课前,课后有效的辅导及课堂上的“区别教学”等策略,从而提高学困生学习成绩,达到转化之目的,具有极其现实的价值和意义。     

谈学困生的形成及转化策略

教学中各科都存在学困生,通过观察、询问、调查,笔者发现学困生产生的原因各不相同,其成因是极其复杂和多方面的。下面,笔者结合教学体会谈谈学困生的形成及转化策略。一、学困生在教学中的表现1.精力分散。在课堂上,由于学生对数学学习不感兴趣,往往在上课一开始就分心走神,有的干脆做其他功课或搞小动作,有的爬在课桌上睡觉。2.心理逆反。学困生往往对师长及同学疏远、淡漠,甚至无端仇视教师及成绩好的学生。3.信心丧失。学困生有学好数学的愿望,也曾     

在数学教学中要高度关注学困生

<正>一、要注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性数学的抽象性容易使部分学生对学数学望而生畏,这样就谈不上学习的兴趣和积极性,因此,要转变学困生,必须引导他们对数学产生兴趣才行。在数学课堂中教师可以从以下几个方面激发学生的兴趣     

初中数学教学实施“翻转课堂”的意义

在数学课堂实施"翻转课堂"教学模式有利于实现教育资源共享,体现教育公平;激发学生学习兴趣,提高数学课堂的教育教学质量;帮助学困生学好数学;更好地建立和家长的交流,全面提升学生学习能力等意义。当然,在这样新的教学模式下,原有的教学环境和教师角色都会发生一定的改变,需要教育者主动适应,完善细节,使"翻转课堂"在我们的数学课堂上开花结果。     

初中数学转化“学困生”的方法初探

实践新课标五年了，常态编班的普通初中，数学测验的合格率依然稳定在60％左右。实践证明，仅靠课堂上的“情境引入、游戏、抢答”等新课标理念可以充分活跃课堂气氛，但不足以转化“学困生”。要让学生长久地从内心涌动对数学学习的热情，只有依靠长期的有效教学，让学生在不断的进步中享受到成就感。本文结合教学案例，力图探究转化初中数学“学困生”的基本教学方法。     

因材施教 分层递进——以“三角形”一课为例谈分层教学对课堂的促进作用

<正>目前,小学数学课堂普遍存在以下的现象:老师讲课,尖子生一听便懂,中等生经过努力思考也能学会,但一些学困生却难以把握知识要领,再加上个别学困生不敢向老师请教,久而久之,便导致班级学生之间的学习能力差异越来越大。在这样的情况下,实施分层教学不仅可以确保课堂上对学生的全面兼顾,而且能有效提高中等生和学困生的学习能力,让他们敢说、敢问,进而提高课堂教学的有效性。那     

初中数学学困生成因探析

正近几年,如何创建高效课堂成为许多学者和一线教师探究的热点,笔者作为从事初中数学教研教改的教师,也在不断致力于高效课堂的研究和学习,深切感受到学困生是制约高效课堂全面构建的一个重要原因。学困生,由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,与其他学生之间存在明显差异。这些学生的初中数学成绩呈现出明显的分化趋势而且,初中阶段的数学学困生人数更是多于其他课程。笔者在多年的教学实践中也在努力对