小学科学教材使用策略的探索

科学教材作为科学课程的重要载体,教材的使用直接关系到课程实施效果。小学科学教师若完全照搬教材中所呈现的内容,教学方法单一,教学空间封闭。在实际教学情况中,根据教师的教学设计和教学准备以及学生的身心特点和认知规律,本文提出小学科学教材使用策略供以参考,以期让教学方法灵活,教学形式多样。     

巧用多样化教科书进行高中生物教学

中学生物教科书是中学生物课程的载体,新一轮基础教育课程改革实施以来,教科书呈现出多样化的发展趋势。面对不同版本、各具特色的高中生物教科书,笔者根据自己所在地方及学校实际教学情况和需要,分析自己学生的特点,在使用一种版本教科书的基础上,参考多种版本教科书,取长补短,适当增减教科书内容,合理重组教科书内容呈现顺序,充分利用教科书配套材料和电子资源网站,由教教材转向用教材教。     

浅谈小学科学教具的自制

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程,科学探究是学生学习掌握基础科学知识和技能、培养科学兴趣和思维习惯、弘扬科学精神的主要途径;而科学实验是学生科学探究的主要方法,科学实验离不开实验器材,也就是科学教具,从现在的教材内容和教具配备标准来看,即使学校配齐配足实验器材,也只能完成实验教学的部分内容。要将科学探究落到实处,自制教具就成为一项非常迫切和重要的任务。本人在长期的科学教学过程中,坚持从科学教学的高效达成出发,吃透教材,发现问题,寻求解决方案;整体规划,方便实验观察;精挑元件,讲求配备合理;特制零件,突破制作难点;组装调试,改进教具不足;外观美化,展现功能特色,逐步自制出较为完美的科学教具。     

教科书循环使用研究

教科书循环使用利国利民,在欧美等西方发达国家早已推行。在论述了教科书循环使用的理论基础上,阐述了其必要性和目前阻碍循环使用的几种因素,尝试提出了可行性解决措施,以保证教科书循环使用科学有序运行。     

教科书循环使用研究

教科书循环使用利国利民,在欧美等西方发达国家早已推行。在论述了教科书循环使用的理论基础上,阐述了其必要性和目前阻碍循环使用的几种因素,尝试提出了可行性解决措施,以保证教科书循环使用科学有序运行。     

巧用多样化教科书进行高中生物教学

中学生物教科书是中学生物课程的载体,新一轮基础教育课程改革实施以来,教科书呈现出多样化的发展趋势。面对不同版本、各具特色的高中生物教科书,笔者根据自己所在地方及学校实际教学情况和需要,分析自己学生的特点,在使用一种版本教科书的基础上,参考多种版本教科书,取长补短,适当增减教科书内容,合理重组教科书内容呈现顺序,充分利用教科书配套材料和电子资源网站,由＂教教材＂转向＂用教材教＂。     

二次开发教材提高小学科学课堂教学有效性的策略探究——以教科版科学四年级上册《风向和风速》为例

基于教材,立足学生,对教材进行"重构、整合、拓展"二次开发基础教材内容,创造性地使用教材。在二次开发基础教材的实施过程中,以"深切关注学生"为中心,把握原则,讲究策略,建构有效课堂。以教科版小学科学四年级上册《风向和风速》为例,浅谈二次开发教材提高小学科学课堂教学有效性的策略探究。     

多渠道自主使用科学教材的有效尝试

本文就小学科学课堂教育中科学教材使用情况做了相关调查,从教师、学生、教材等方面进行了分析,并针对这些问题进行了实例性的探索和研究,在实践的基础上,就自主有效使用科学教材做出了尝试,并提出了一定的有建设性的建议。     

英语语法教学中实施交际法之浅见

一、精心设计教学过程,强化交际功能义务教育初中英语教科书在教材的编写中为了改变传统落后的教学模式,突出实践性和交际性原则。其主要特点有:1.由浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排教学内容;2.使用循环式编排方法,系统地安排教学内容,不断反复,多次循环,逐步扩展、加深。3.在用中学,积极地运用语言,而不是单纯地学习语言。4.教学内容力图密切结合学生的需要,符合学生的兴趣,以便最大限度地激发学生的动机,又能做到学以致用。教科书的设计有助于学生运用语法结构实施大纲中规定的交际功能,如问候、道歉、建议、邀请、描述人物…     

教材循环使用还需努力破题

正新闻链接:"卖了一麻袋的书,最后只能买得起一个麻袋。""定价1000多元的书10多元就卖给了废品站。"网络上不时能看到毕业生类似的留言。近日媒体报道,虽然在义务教育阶段,部分免费教材已经展开循环使用,但是与大中小学生每年使用的教材总数相比,已循环使用的教材数量仍不及教材总量的零头。二手教材难以循环使用,造成了很大的浪费。     

梅州城区小学《体育》课程标准实施现状的调查

采用问卷调查法对梅州城区小学《体育》课程标准的实施情况进行调查。结果发现：大部分教师对《体育》课程标准有了较深入的认识,但仍有部分教师对新《课程标准》及其评价方法认识与了解不够深入;调查的学校使用的均是统编教材,课堂组织还是以教师为中心;场地器材、经费不足评价内容单一,在很大限度上削弱了学生学习的积极性;部分学校领导和教师对《体育》课程标准持不积极的态度。     

享受科学 启迪智慧 徐州市西苑第二小学科技特色教育简介

<正>徐州市西苑第二小学是江苏省科学教育特色学校,建于2004年,徐州市泉山区品牌学校之一,是一所高标准、现代化的省实验小学。学校有完善的科技教育管理网络,配备了合理的科普教师队伍。从2005年起,学校确立了走"科普教育"特色办学发展之路。短短9年,学校的特色办学成果显著,建成了徐州市第一间"科学探究室"和"拆装室",培养了泉山区最年轻的省科学特级教师1名,"泉山区科学名师工作室"落座在该校,学校的科学团队获得"江苏省工     

实施任务型教学培养学生科学实验技能的实践研究——以长沙师范学院初等教育专业学生为例

科学实验是小学科学课程的重要内容,高效的实验操作过程不仅有助于小学生对科学知识的掌握,还有助于提高小学生科学探究能力。高等院校初等教育(以下简称初教)专业部分学生未来将承担小学科学课程的教学工作,他们科学素养与实验技能的高低将直接决定小学生科学课堂的学习质量。文章将任务型教学模式应用于该初教专业学生实验技能的培养过程,以"完成任务"为主线,以小学科学教材、科学实验、科学教具制作相结合的内容体系为载体,从提高学生的实验技能着手,探讨培养学生的动手操作能力、实验设计能力和科学创新能力的方法与途径。     

《来自大自然的信息》说课

<正>一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学过程五、说板书教材简要分析:《来自大自然的信息》是青岛版小学科学教科书六年级下册"信息与生活"单元的第一课。本课指导学生课前对来自大自然信息资料的搜集和课上的交流、讨论,认识大自然带来的各种信息,了解这些信息对人们生活的影响,激发学生探究自然奥秘的兴趣。教材以"大自然呈现出各种各样的现象,我们可以从中获取哪些信息"为引领,分两个教学活动展开教学。并拓展活动,让学生     

江苏省淮阴供销学校开办商业经济预测讲座

目前中等商业、供销学校计划统计专业使用的商业统计和计划教材中都没有编入商情预测的专门知识。为了普及预测科学,适应学生毕业后开展预测工作的需要,江苏省淮阴供销学校从八二届起,开设了商业经济预测讲座课。讲座分四个部分,用二十个课时,向学生讲授预测概念,经济预测的必要性和可能性,商业经济预测的内容;预测分析的理论;常     

培智学校语文教材分析

随着基础教育课程改革工作的逐步实施,特殊教育学校课程的改革也逐渐成为当下的重要议题。其中关于培智学校语文教材的改革成为教育工作者研究的焦点。本文试就目前培智学校使用的语文教科书做一些简要分析,并提出教材编写的几点意见,以期对我国培智学校语文课程的改革提供借鉴意义。     

试论学校教材管理的模式和核算

教材做为一种特殊的商品,应做为学校代收代交费用,如实向学生收取,原则上是没有结余的.但一般学校都是根据招生计划预计教材,加之学校留一部分做为机动教材和教师教科书,不可能做到没有库存教材,又因为销售商一般都有给学校一部分折扣折让,应当比照有关规章制度纳入财务管理,做为单位其他收入,防止留做单位或科室的"小金库".     

小学生科学精神培养的途径探索

培养儿童科学精神教育，探索人生起步阶段科学精神培养途径，是卓雅小学“一体两翼三美”教育新模式构建的重要内容。学校坚持人文素养与科学素养并重的教育原则，循着“培育人文情怀”和“培育科学精神”相融合的改革思路进行探索实践，形成了学科课程、校本课程结合的教材系列；确定了贴近儿童生活的教育原则；建立了学生科学精神培养的制度机制；营造起学生科学精神培养的环境文化；造就出科技创新教育的精品；在保持传统特色情况下发展创造的优势，探索出卓雅小学培养小学生科学素养的新途径、模式和运行机制，形成学校科技教育新格局、新经验。为小学阶段科技教育进一步完善提供实证经验。     

小学生科学精神培养的途径探索

培养儿童科学精神教育,探索人生起步阶段科学精神培养途径,是卓雅小学"一体两翼三美"教育新模式构建的重要内容.学校坚持人文素养与科学素养并重的教育原则,循着"培育人文情怀"和"培育科学精神"相融合的改革思路进行探索实践,形成了学科课程、校本课程结合的教材系列;确定了贴近儿童生活的教育原则;建立了学生科学精神培养的制度机制;营造起学生科学精神培养的环境文化;造就出科技创新教育的精品;在保持传统特色情况下发展创造的优势,探索出卓雅小学培养小学生科学素养的新途径、模式和运行机制,形成学校科技教育新格局、新经验.为小学阶段科技教育进一步完善提供实证经验.     

浅谈历史与社会教材用图的多元性功能

历史与社会是一门新的综合性课程．图在现行教材中占的比例和种类较以前的教科书有很大的变化,要教给学生什么样的课堂一定程度上取决于对图的研究。笔者结合自身的教学实践,谈谈对教材用图多元性功能的理解。