重视数学文本阅读 构建有效课堂教学

数学文字、图象和图表构成了数学教学文本,新课程理念指导下的数学课堂应重视学生对数学文本的阅读．本文通过阐述数学文本阅读的重要性、探讨如何指导学生阅读数学文本,从而增强学生的数学阅读意识,提高数学文本的阅读能力,在阅读中构建有效的数学课堂教学。     

小学生数学阅读能力培养策略研究

阅读是学习的基石之一，因为阅读不仅是为了获取知识，而且还能够帮助学生丰富思想，提高语言表达能力和沟通能力。数学阅读能力是学生能够准确有效地理解、分析和应用数学文本信息的能力。本文分析了小学生数学阅读能力的基本构成，阐释了小学生数学阅读能力的培养价值，通过调查研究法、文献研究法，发现小学生数学阅读能力在元阅读、语言转换、逻辑推理等方面存在问题，从而提出了三点建议，以期实现提高学生信息整合能力、强化数学语言互译能力、培养学生自主阅读能力的目标。     

重视数学阅读发展思维能力——例谈初中数学文本阅读的指导

教师对学生阅读指导的不充分会导致学生阅读能力偏弱,进而导致学生对数学问题的理解偏差．因此,提高学生阅读数学文本的能力是广大数学教师应该重视的问题．     

关注初中生数学核心素养发展 提升学生数学信息提取能力

数学阅读是初中生积累数学知识、探索数学规律、寻找解决数学问题的办法的重要途径。学生在数学阅读中提取数学信息的能力,将直接影响其数学学习与应用水平。因此,教师需要关注初中生数学核心素养的发展,加强对学生数学阅读能力的培养,教会学生数学阅读的方法,以此深化学生对数学文本的理解,使其结合自己的生活经验和学习经验挖掘数学材料或题目中的隐含信息,合理转化数学文字、符号和图形,在提升初中生数学学习能力的同时,提高数学教学的有效性。     

重视数学文本阅读 构建有效课堂教学

数学文字、图象和图表构成了数学教学文本,新课程理念指导下的数学课堂应重视学生对数学文本的阅读.本文通过阐述数学文本阅读的重要性、探讨如何指导学生阅读数学文本,从而增强学生的数学阅读意识,提高数学文本的阅读能力,在阅读中构建有效的数学课堂教学.     

新课标背景下小学“数学阅读”进阶教学的策略

“数学阅读”越来越受关注。在新课标背景下,小学数学教育追求学科整合和学生综合素养的培养,数学阅读能力的培养既能促进学生对数学概念和问题的理解,又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。然而,阅读能力时常是解决数学问题中数学文本问题的重要前提。文章重点阐述新课标背景下小学数学教学中阅读能力培养策略,旨在提高学生的阅读能力和数学素养,促进学生综合素质的提升。     

小学数学教学也必须重视阅读训练

所谓阅读就是从书面文本材料中获取信息的过程,也是阅读者根据需要对文本材料进行加工和理解的过程。小学数学学习也涉及文本的阅读问题,如应用题,文字题、图表等,这些数学文本材料由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前,数学教师也都意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称,学生阅读能力差是一种普遍现象,一些学生在计算技能方面的水平很高,但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了,难以应对。     

听障学生数学非连续性文本阅读能力的培养路径

数学非连续性文本是指以统计图表、图画等形式呈现的数学阅读材料,是聋校数学学习中重要的组成部分。重视数学非连续性文本教学有助于开发听障学生的优势潜能。聋校数学教师可立足教材,培养听障学生良好的非连续性文本阅读习惯,使其掌握非连续性文本阅读方法,并能在生活中迁移运用,从而提高学生数学非连续性文本阅读能力。     

小学课堂中数学阅读能力培养探析

数学的教学和学习,是运用和考察数学语言的过程。因此,数学阅读能力十分重要。笔者在课堂教学中发现,不少学生因为数学阅读能力较欠缺,导致无法精准地理解数学文本,进而不能接受和消化教学内容,大大影响了教学质量。本文通过对数学阅读能力相关要素的分析,结合现状,提出针对性策略,以助于培养和提高学生的数学阅读能力。     

多媒体阅读前导对中国学生ESP阅读理解水平的影响

文章基于图式理论和现代教育技术相结合的视角,采取随机试验设计方法,考察多媒体“视听说型”和“文本型”课件两种阅读前导对学生ESP专业文献阅读理解水平的影响。实验结果显示：1）“视听说型”和“文本型”阅读前导不仅能弥补专业背景知识缺省对阅读理解造成的不利影响,而且能帮助学生建立ESP阅读理解的概念框架,提高学生的专业文献阅读理解水平;2)在提高ESP阅读理解效果方面“视听说型”阅读前导显著地优于“文本型”阅读前导。     

多媒体阅读前导对中国学生ESP阅读理解水平的影响

文章基于图式理论和现代教育技术相结合的视角,采取随机试验设计方法,考察多媒体"视听说型"和"文本型"课件两种阅读前导对学生ESP专业文献阅读理解水平的影响。实验结果显示:1)"视听说型"和"文本型"阅读前导不仅能弥补专业背景知识缺省对阅读理解造成的不利影响,而且能帮助学生建立ESP阅读理解的概念框架,提高学生的专业文献阅读理解水平;2)在提高ESP阅读理解效果方面"视听说型"阅读前导显著地优于"文本型"阅读前导。     

数学阅读，从文本类型说起

数学学习离不开数学阅读。本文结合小学生常接触的三类文本——知识类文本、故事类文本、解题类文本,基于文本特征,从逻辑为“先”、理解为“要”、能力为“本”的角度尝试提出阅读指导建议,培养学生的数学阅读能力,助力学生的数学学习。     

初中数学阅读理解题解题能力培养

要提高解题能力,把实际问题转化为数学问题,关键是理解题意,即学生要有阅读理解的能力。而学生这方面的能力却比较薄弱。本文从＂农村初中学生数学阅读理解题存在的困难＂和＂解决农村初中学生数学阅读理解题中存在困难的策略＂两个方面探讨了如何培养学生的阅读理解能力。     

小学生数学阅读素养培养探究

正"先学后教,高效课堂"的小学数学教学模式要求学生能独立运用课本进行文本阅读,基本理解并掌握文本的主要内容。学生进行文本阅读的前提是必须有一定的自主阅读、自主学习的能力,这就需要教师在教学中不断增强学生的数学阅读素养,指导学生不断优化阅读方法,学生才能在阅读中学会思考。一、对比性阅读对比是数学教学中不可忽视的方法。对比可以使学生在联系旧知的基础上学习新知,通过新旧知识之间的对比练习,进一步认识、理解新知。例如,在教学苏教版六年级上册《比的基本性质》时,笔者     

农村学生阅读现状的调查与研究

<正>数学阅读是从数学文本中获取意义的积极的认知心理过程,字符编码、语言转译和综合理解是其核心要素,也是数学阅读理解的三种水平.新课程标准提倡培养学生的自学能力,而培养自学能力的前提就是培养学生的数学阅读能力.当前,数学阅读能力已日益引起教育界的关注.但是,笔者在农村数学教学实践中发现,农村初中生大多数都没有数学阅读的习惯.农村学生代表着农村的希望,关注农村学生的学习,是我们教师的重要职     

走出数学“零阅读”的尴尬

探讨数学阅读的方法,及学生"数学阅读"能力的培养在提高学生对数学语言的理解力、表达力和分析解决生活中的数学问题方面所发挥的重要作用。     

浅谈一二年级学生数学读题能力的培养

众所周知,阅读理解是语文学科要解决的三大学习任务之一,其实数学学科也经常存在阅读理解的问题,其实在低年级数学教学中也需要训练学生的阅读能力。因为低年级的数学教学中不仅是数字运算,还有好多文字类型的题需要读懂题意才能正确解答,而阅读理解能力恰恰是学生解决数学问题特别是数学文本问题的重要抓手。     

数学课中学生阅读能力的培养

<正>阅读能力是自学能力及终身学习能力的根本。著名数学家斯托利亚尔说:"数学教学就是数学语言的教学。"而语言的学习离不开阅读。因此,只有切实提高学生的数学阅读能力,才能提高学生的自学能力,加深其对数学思想方法的理解,使其养成独立思考的习惯,真正掌握和理解数学。对此,我们要改变传统的教学观念和方法,不断加强对学生阅读能力的培养。那么,如何培养和提高学生阅读数学的能力呢?一、创设问题情境,激发阅读兴趣     

阅读教学在小学数学教学中的应用初探

在大力倡导素质教育的当下,在小学低年级数学教学中,阅读教学显得尤为重要,让学生学会学习、科学学习,阅读是必不可少的部分,让学生从小学会科学阅读,可以加深学生对文本的理解,不但能提高学生的思维层次,而且可以逐步提高学生的思想素质。阅读教学就是引导学生经历审题、思考、发散、理解、收获的过程,在这个过程中不但使学生的理解能力、思维层次得以提升,而且使学生的数学素养和综合素质得以提高。     

浅谈如何让小学生与数学文本亲密对话

在现当代教育时代,对于小学生而言,数学知识的学习主要来源于在学校中对数学教材内容的学习和掌握。数学教材作为数学学习的重要内容,需要学生和教师共同去发掘数学教材的精华。笔者经过多年对教材的深入挖掘和研究,在教学实践中不断总结如何让学生能够更容易和更准确地理解数学教材的学习内容。本文笔者就小学生与数学文本的亲密对话,浅谈几点培养学生阅读数学教材的方法,以及如何培养学生阅读数学教材的习惯,实现学生与数学文本的亲密对话。