浅谈大班阅读区的创设与指导

阅读能力是学习能力的基础,教师应该借助阅读区的这个平台,丰富阅读区内容,帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法,组织开展多形式阅读活动,让幼儿在丰富的阅读环境中养成良好的阅读-3惯,积累阅读经验,帮助孩子学会科学、快乐的阅读,使幼儿从依赖教师父母阅读走向自主阅读,为其终生学习奠定基础。     

基于“内省”理念,优化阅读教学自主评价

自主评价是教育评价改革重要内容,是儿童学习语文课程所需形成的关键能力。在连续性文本阅读中,教师培养儿童自主评价能力是帮助儿童实现阅读增值、获得语文成长的有效途径。     

在情境任务中提升儿童言语品质——五下《西游记》整本书阅读推进课学习任务群教学设计

<正>“整本书阅读”在六大学习任务群中属于拓展型学习任务群，以学生自主阅读活动为主，强调引导学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。笔者带领五年级学生进行《西游记》整本书阅读活动时，尝试以情境任务体验，优化儿童的言语经验，通过“化身书中人物，再现西游风貌，共赴取经之旅”系列阅读任务，帮助学生感受整本书阅读的意趣，发展高阶思维，提升言语品质。一、     

初中英语阅读课中的合作方式

阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一,教师应该在阅读教学中通过各种活动丰富课堂教学,提高学生的阅读水平。合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究。因此,笔者在英语阅读教学中尝试多种合作方式,努力使阅读教学生动化,让学生在合作中领悟阅读过程,掌握阅读技巧。     

提高农村小学生自主阅读能力的策略

阅读能力是学习能力的核心,学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习。因此,在语文教学中,教师要培养学生广泛的阅读兴趣,促进学生自主阅读,提高自主阅读能力。     

初中英语阅读课中的合作方式

阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一,教师应该在阅读教学中通过各种活动丰富课堂教学,提高学生的阅读水平.合作学习主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,鼓励学生主动思考和主动探究.因此,笔者在英语阅读教学中尝试多种合作方式,努力使阅读教学生动化,让学生在合作中领悟阅读过程,掌握阅读技巧.下面笔者介绍一下英语阅读教学中常用的一些合作方式.     

借助“阅读圈”提升学生英语阅读能力

阅读是初中英语教学的重要内容,也是教师一直想帮助学生提升的重要能力。传统的初中英语阅读教学,往往以教师解读为主,学生被动进行各项活动。这样的模式不利于学生英语阅读能力的发展,也不利于英语课堂效率的提升。教师可以在英语阅读教学中运用“阅读圈”模式,让学生在自主阅读、合作学习、分享交流中提升阅读能力、发展核心素养。     

怎样引导学生阅读名著

名著承载着前人的价值观念与文化取向,蕴涵着巨大的精神财富。品读名著能启迪我们的人生、净化我们的心灵。教师应该引导学生阅读名著,通过开展一系列的阅读活动,指导学生走进名著、阅读名著、品味名著。教师要引导学生通过阅读提高文学评论能力,丰富文学素养,不断增强自主探究、合作学习的能力,帮助学生提升写作能力,让学生在品味优美语句的同时,形成正确的人生观与价值     

浅论小学生阅读能力培养三策略

小学生阅读能力的提高,离不开其语文基础知识的增长、阅读经验的积累、阅读方法的习得;本质上是小学生自主学习、不断练习、从量变到质变的过程。教师在指导小学生开展阅读活动时,一方面,要注重学生语文基础知识的学习,另一方面,要引导学生领悟阅读方法。在阅读指导教学中,语文老师应充分调动学生动口、动手、动脑的积极性,让学生自主阅读、深入思考、合作探究、反复练习语言文字。阅读不应仅仅局限在课堂之内,教师要鼓励、帮助学生利用课外时间进行广泛阅读。     

重视数学阅读改变学习方式

新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在新课程下,不仅要从改变教师的教学理念,教学方式,学生观、育人观做起,更要努力去改变学生的学习方式,因此,在教学中应以让每个学生自主参与学习过程,采用学生喜欢的多种学习方式主动地、富有个性地学习,促使学生全面发展,数学阅读是学生进行数学自主学习的主要形式,自主学习能力的核心是阅读能力.     

发挥学生主动性,提高英语阅读效率

阅读是英语教学的重点和难点。课堂教学中,教师应发挥学生的学习能动性,多给学生提供阅读学习环境,这样不仅能培养学生自主阅读的学习能力和主动探究英语的学习习惯,还可以帮助学生扩大词汇量,丰富语言文化知识。因此,教师可通过精选读本、合作探解和积极展示等策略,使学生在主动学习过程中积淀深厚的知识底蕴,提升英语表达综合运用能力。     

语文课堂自主阅读教学浅论

新课程倡导学生自主学习。自主学习是一种主动学习、独立学习。把课堂还给学生,让学生学会自主阅读,将成为每一个语文教师的必然选择。培养学生自主阅读能力,应指导学生在自主阅读中初步体验,在自主阅读中再次感悟,在自主阅读中深沉思考,在自主阅读中提升能力。     

如何培养学生自主阅读能力

语文是小学生们认识世界的基础大门,也是小学生们学习生活中必不可少的一门功课。语文的学习功底不仅仅能够帮助小学生们提升自己的文化素养,还能够帮助他们更好地学习其他的功课。而阅读能力便是能够展现学生们语文功底的最大一面。语文阅读不仅能够考察学生的词汇量、理解力,还能够开阔学生视野,让学生收获更多知识,提升自己。因此,小学语文老师应该将培养学生的自主阅读能力和主动思考能力以及自主探究精神作为教学目标,积极引导学生养成自主阅读的好习惯。本文主要分析了现如今小学生们自主阅读的现状,然后探究教师培养小学生自主完成阅读能力的重要性,最后讲述教师如何培养学生自主完成阅读的能力。     

在初中语文课堂上培养学生自主学习能力的策略探究

学生的自主学习能力是指学生在学习过程中通过自己的努力,运用正确的方法展开学习活动,自主学习能力主要体现在两个方面,一方面是学生的主观能动性,即是否有能力、有兴趣主动展开学习活动。另一方面是能否掌握正确的自主学习方法,能否通过自主学习有所收获。语文知识涉及范围广、涵盖内容丰富,语文知识的学习是一个日积月累的过程,单纯依靠教师的课程教学很难达到完美的效果。在初中语文课堂上培养学生的自主学习能力能够调动学生的学习积极性,并帮助学生们掌握正确的自主学习方法,最终通过教师的教学活动和学生的自主学习过程来提高学生的语文能力。本文主要针对初中语文课堂上培养学生自主学习能力的方法和策略展开探究。     

必读、选读、定题读泛读课外阅读学习模式

作为泛读课堂教学不可缺少的重要补充,泛读课外阅读学习需要关注个体学生的不同阅读兴趣与需求,帮助学生成长为具有自主阅读能力的人。必读、选读、定题读三合一泛读课外学习模式旨在改革传统大学泛读课外阅读现状,将传统的“完全教师控制”模式、“完全放任”模式转化为教师与学生商讨式的“必读、选读、定题读综合学习”模式。模式的核心在于激励学生进行主动的、自主的、有目标的课外阅读。它鼓励学生在课外阅读中的合作学习、师生之间的沟通交流。通过阅读开发学生高级思雏,并提高他们开展延展性活动的能力。其最终目标是培养学生的自主阅读意识和能力,使学生逐步掌握自主阅读所需的语言学习认知策略和自我管理元认知策略。     

英语阅读教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是指“学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动”。培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是社会发展的需要。培养学生的自主学习能力不仅能提高课堂教学效率,而且有利于学生今后的进一步学习。因此,教师的教学要从单纯注重知识传授转为关注学生自主学习能力的培养,教师要帮助学生学会自主学习,使他们具有终身学习的能力。而英语阅读作为语言输入的主要环节之一,     

运用“引导性阅读”教学，培养学生自主学习能力

《新课标》要求让学生做课堂的主人,教师要做教学的引导者、点拨者,使学生在教学的实践活动中通过自主学习培养阅读能力和学习习惯。学生没有学习的能力,没有良好的学习习惯,自主尝试学习只能是一句空话,提升教学质量的目标很难实现。"引导性阅读"教学重教师"引领",重学生尝试练习,在自主学习中培养能力,增长技能。教学中实现"引导性阅读"教学能有效使学生从教材的学习中获取多种知识与方法,培养自主尝试的能力。     

培养学生自主学习能力的途径

正教师的教学任务是帮助学生掌握知识,学会运用知识解决实际问题。在课堂教学中,教师不仅要给学生传授知识,还要教会学生掌握自主学习的方法,培养学生自主学习的能力。要实现这一目标,教师必须以学生的自学为基础,引导学生在阅读、思考、练习方面下功夫,从而提高学生自主学习的能力。一、明确目标,激励动机激发学习动机是培养和提高学生自主学习能力的前提。学习是学生的主动行为,需要在内部动机的推动下进行,而     

情境化课堂识字教学策略谈

情境化课堂识字教学,能够有效地丰富课堂教学内容,激发学生学习语文的兴趣,更好地帮助学生识字,发展学生的阅读能力,培养学生的思维能力与综合素养等。识字教学是小学语文教学的基础内容,是口语交际、阅读教学、习作教学的基础。教师可以结合小学生的年龄特点、语言基础和学习能力,通过创设生动的生活情境、融入丰富的故事情境、创设音形义的情境、创编有趣的识字游戏、组织小组互动等,激发学生积极主动参与识字活动,在自主、合作与探究学习活动中提高识字效果。     

大学英语阅读课支架式教学模式探索

学生是课堂的主体,教师是课堂的组织者和引导者,在大学英语阅读课堂上,教师应引导学生发挥学习的主观能动性,积极的参与到课堂活动中,逐步培养和提高自主学习能力。本文以支架理论为理论依据,探讨支架式教学模式指导下的大学英语阅读课,对提高学生自主学习能力的帮助。