中学语文体验教学的缺失与实现策略

人们常常把外界事物、情境所引起的"我"的内心感受、体味或亲身的经历,称之为体验.体验教学是中学语文新课程的教学理念,然而,现有中学语文教学仍然教学效率低、效果差,教师感到越来越难教,学生感到越来越难学.究其原因是体验教学缺失,本文分析了原因是中学语文教学的科学主义倾向与教学的主体性缺失以及教学的智慧性、审美性迷失,因此,提出了必须实现中学语文体验教学即实现语文教学的亲历性,创造性,过程性,审美性和差异性等策略.     

论语文体验教学的建构

现有中学语文体验教学缺失的弊端是师生主体性交往丧失、学生生命性体验贫乏、教师生活性意义失落,而体验性教学缺失的原因在于中学语文教学的科学主义倾向与教学的主体性缺失以及教学的智慧性、审美性迷失。因此,必须进行中学语文体验教学的建构,其策略是复归语文教学的亲历性、创造性、过程性、审美性和差异性。     

中学语文体验教学的缺失与复归

体验教学是中学语文教学的一种新的教学理念,新课标多处强调体验教学是中学语文教学的重要教学方式。过去,由于体验教学的一度缺失,造成学生学习兴趣降低,师生关系对立冲突,知识掌握效度有限,精神世界贫乏等诸多弊端。而采取“重视现有积累,使日常体验上升为审美体验”、“科学设置教学情景,激发学生的主动体验”、“开展丰富的想象活动,直接表达和展示生命体验”等策略,是复归体验教学的有效途径。     

关注个体内隐的精神世界——对中学语文课堂教学中“人文关怀”的思考

语文课程"工具性"和"人文性"的特征,决定了语文教学过程要做到将二者兼顾,缺一不可。但是,面对现实升学压力,中学语文课堂教学过程中忽视"人文关怀"的倾向,忽视个体内隐的精神世界的现象越来越明显,这种现象直接导致了中学语文教学的低效。本文笔者对"人文关怀"在中学语文教学中的必要性、"人文关怀缺失"的具体表现以及解决措施进行阐述,以便找到实现有效语文教学目标的突破口。     

中学语文体验教学的缺失与实现策略

<正>体验教学是我国素质教育发展中的一个重要理念,也是能够促进中学教育发展的重要推动力。但是,目前我国的中学语文教学中却存在着体验教学的缺失现象,因为体验教学的缺失,导致中学进行语文教学活动的过程中出现了教学效率低下、教学活动所收获的效果极差等情况。面对这样的情形,教师们作为进行教学的主体,就应该充分发挥自己的主观能动性,对当前的教学状态做出分析和了解,认识体验教学的缺失在整个教学过程的表现和所造成的问题,并积极寻找体     

“留守生”在课文情感体验中的先天缺失

本文就＂留守生＂这一特殊群体在课文情感体验中的现象进行了分析,阐述了实际教学中＂留守生＂在课文情感体验中的缺失,运用语文课堂教学中进行情感教育的实例,强调情感教育在中学语文教学中的重要意义。     

加强情感教育,让高中语文课堂绽放生命光彩

随着教育改革的不断发展,学校教育越来越重视情感教育。语文教学是情意性很强的工作,中学语文教学与情感教育有着必然联系。本文结合中学语文教学实践,通过分析师生体验作者情感、彼此交流感情等方式对情惠教育的内涵及作用作一些探讨,旨在让我们深刻认识到加强情感教育,能激发学生学习语文的兴趣,对培养学生的创新精神,提高学生思维品质、陶冶人文情操,进而对提高学生文化品质、塑造学生健全的人格起着至关重要的作用。     

浅谈中学语文体验教学

时代呼唤新的语文课堂教学模式,中学语文体验教学成为中学语文新教改中的重要内容。实施体验教学,就要联系学生的日常生活,寻找与文本的结合点;重视现有积累,在积累中丰富体验;善于抓住文本突破口、传情点,以情体味文本;开展丰富的课堂体验活动,发展学生个性体验;发展中学语文教师的体验能力。     

试论中学语文教师的情感能力对阅读教学的影响

情感是非智力因素,但操作情感也是一种智力。它包括多种能力:观察情感的能力,理解情感的能力,评价情感的能力,预见情感的能力,体验情感的能力,表达情感的能力,调控情感的能力。在中学语文教学中,语文教师的理解情感能力、评价情感能力、体验情感能力、调控情感能力对阅读教学有较大影响,特别是对正确解读文本、确定教学内容、引导学生深入体验有很大影响。提高中学语文教师的情感能力或许可以解决阅读教学中存在的情感缺失的问题。     

中学语文教学缺失与对策

中学语文是中学时代的基础工具学科,对于语文教学,其方法显得非常重要,但无论何种方法,最终目的都是要在完成语文教学任务的同时,达到较高的教学质量,也就是实现语文有效性教学。但目前我国中学语文教学存在很大的教学误区,各种教学缺失现象严重,为适应当今教育的要求,中学语文教学必须挖掘各种资源、改进教学方式以弥补缺失带来的负面影响,从而全面实施素质教育在各学科的深入。     

体验：中学语文教学的心灵钥匙

尽管我们已在课程与教学方面作出了大量卓有成效的改革,但是,语文教学依然存在着重语言、轻文学,重理论、轻实践,重知识、轻能力,重感知、轻体验的倾向。阅读教学中,偏重于知识灌输与琐屑的词语分析;作文教学中,偏重于单纯的写作技巧甚至机械的应考模式。在整个语文教学过程中,忽视了学生的生活体验、认知体验、情感体验、审美体验,致使教学的主客体分离,行与知脱节,情与理错位,中学语文创新教育的愉悦性原则、差异性原则、渗透性原则、主动性原则、整体性原则等都难以落实到位,严重影响了中学语文教学质量的提高,造成学生情商与智商不能均…     

中学语文体验教学的缺失及对策

在传统的中学语文教学模式中,通常由于缺乏情感体验而使语文教学活动没有灵魂,使得学生对语文学习失去兴趣,所以在新时期体验教学的兴起,逐渐帮助中学语文教学摆脱困境,以一种新的教学理念激发学生的学习兴趣。本文主要通过对现实状况下中学语文教学中情感体验存在的不足进行分析,从而找出实现其发展的对策。     

落实中学语文教学中的情感教育策略研究

<正>情感教育是中学语文教育的重要功能之一,中学语文新课程标准指出,要"在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观""注重情感体验,发展感受和理解能力",把情感教育在中学语文教学中的地位进一步提高。因此在中学语文的教学中渗透情感教育、提升学生的情感体验,促进学生的情感成长,是中学语文老师所必须面对的重要课题。     

论文学语言的特质及其教学

以往的中学语文教学,对文学语言多有忽视。文学语言反映了作家独特的思维模式和对生活的审美体验和评判。它有内指性、吁情性、模糊性等特质,文学语言的教学应在充分认识这些特质的基础上进行,并始终遵循下述原则：人格建构原则、发展个性原则、实践体验原则、整体感知原则、多维思辨原则。     

论课堂教学的体验缺失及其矫正

在教学中关注学生的体验是新基础教育课程改革的一个基本理念。传统课堂教学忽视学生的体验，存在着作为教学的主体性、过程性和情感性等多种体验缺失；在新课程背景下，课堂教学必须强化学生的体验地位和意识，注重学生的过程性体验和情感性体验，构建以人为本的富有生命、生活关照意义的课堂教学价值观。     

语文教学中的人文情怀缺失问题探讨

<正>语文是人类文化的重要组成分为,更是最重要的交际工具,语文课程的基本特点为人文性和工具性的统一。然而在全面实施新课程标准的今天,仍有一些中学语文教师忽视对学生人文情怀的培养,只注重其工具性。其主要原因为教师在语文教学中创新度不够,偏离教学中心等。所以应采取正确的方式改善中学语文教学人文情怀缺失的情况,引导学生重视传统文化和经典文化,提高人文素养,为成为高素质人才打下坚实的基础。一、人文情怀在语文教学中的缺失原因     

让语文课堂充满生命体验的快乐

“让学生真正成为学习的主人”,这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标。但长期以来,中学语文教学过程中仍不同程度地存在着问题：功利性有余,人文性不足;强制约束多,自由自主少;理性分析多,感性体验少;机械灌输多,想像创新少;知识负担多,愉悦享受少;惯于现成结论,懒于探索创新等问题。尤其是师生生命活力的丧失,是当前语文教育的缺失之一。如何走出这些误区,让语文课堂充满生命体验的快乐？     

树立多元观念 促进语文课改——中学语文教学多元观念缺失刍议

多元的教学理念是中学语文教师实行新课标的重要支撑。遗憾的是,"实践教学守旧、理念更新不前"的现状,一直影响着中学语文的教学质量,也制约着中学语文教师的进一步成长。从道德观、审美观、情感观、实践观、创新观等方面,探讨中学语文课堂教学所缺失的多元观念,将有助于寻求解决之道,更好推进素质教育。     

浅谈语文教学与创新

在中学语文教学中要突出作品的文学性，不仅语文教师要提高自身文学素养，做到多读、多写、多体验，还要敢于大胆创新，具有新观念、新语言、新方法。     

我愿做那一朵云——关注语文的文学性

中学语文教学过多的强调语文的工具性价值,忽视了语文的文学性特点,使语文课成了苦教苦学课.其实语文课不仅是语言技能的训练场所,更是学生感受、体验社会人生的地方.我们在教学中要越来越多的关注语文的文学性问题.