以积极心理学理念开展学校心理健康教育

以积极心理学理念开展学校心理健康教育不同于传统的学校心理健康教育。它强化了学校心理健康教育的功效,更加有利于形成积极、完善的学校心理健康教育支持系统,使学校心理健康教育更加有效。     

论学校心理健康教育课程

开设心理健康教育课程是学校心理健康教育的发展方向和必然趋势,它符合现代学校心理健康教育工作发展的教育型模式,是学校心理健康教育的现实需要。学校心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段,是联结心理健康教育工作和受教育的中介和桥梁,是学校心理健康教育系统的重要组成部分。学校心理健康教育工作正确理解和科学把握心理健康教育课程的涵义、类型与意义等基本问题,对学校心理健康教育工作的顺利开展并取得良好成效,是十分有益和必要的。     

美国学校心理健康教育的内容、途径与督导

美国学校心理健康教育的内容主要包括心理健康咨询、生活指导、生涯辅导以及磋商性服务,其途径主要是依托学校心理健康教育课程、学校心理健康中心、学校青年服务中心等开展个别与团体心理咨询、学生自我心理保健教育、校园活动渗透心理健康教育以及进行社会服务和设立健康图书馆等形式的心理健康教育。通过对学校心理健康教育工作者培养资质的认证、学校心理健康教育工作者资格认证以及颁布一系列心理学工作者的伦理学原则与行为规范等手段和措施,对学校心理健康教育进行有效的督导。     

以积极心理学理念开展学校心理健康教育

以积极心理学理念开展学校心理健康教育不同于传统的学校心理健康教育。它强化了学校心理健康教育的功效，更加有利于形成积极、完善的学校心理健康教育支持系统，使学校心理健康教育更加有效。     

以积极心理学理念开展学校心理健康教育

以积极心理学理念开展学校心理健康教育不同于传统的学校心理健康教育.它强化了学校心理健康教育的功效,更加有利于形成积极、完善的学校心理健康教育支持系统,使学校心理健康教育更加有效.     

学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向

反思病态心理学取向给学校心理健康教育模式带来的负面效应,削弱了学校心理健康教育的作用,导致心理健康教育内容的贫乏化,教育形式的单调性和教育途径的单向性,形成教育对象和教育者关系的对立。以积极心理学引领学校心理健康教育的价值取向,整合学校心理健康教育的目标,拓展心理健康教育的内容,改善学校心理健康教育主客体的关系,挖掘教育的资源,提高学校心理健康教育的功效。     

《现代学校心理健康教育研究》出版

福建师范大学叶一舵教授的新著《现代学校心理健康教育研究》一书 ,最近由开明出版社出版。书中首先探讨了学生心理健康的主要理论问题 ,从中引出对学校心理健康教育的思考 ,紧接着又探讨了学校心理健康教育本身的主要理论问题。在此基础上 ,对学校心理健康教育的运行系统及其支持系统作了深入的论述。最后 ,讨论了学校心理健康教育的现状和趋势。书中对许多讨论乃至争论问题的阐述富有新意 ,如心理健康及其标准问题、学校心理健康教育的实质问题、德育与心理健康教育的“双向结合”问题、本土化的学校心理健康教育模式问题、学校心理健康教…     

班主任开展心理健康教育实践探索

心理健康教育是现代社会发展的需要,是学校促进学生心理健康的有效途径,是学校教育现代化和科学化的重要标志。重视心理健康教育工作,把心理健康教育工作纳入学校教育教学整体工作规划中,与学校其他工作同部署、同落实,是时代所需,是教育的必然选择。而班主任是学校心理健康教育的核心,是决定班级心理健康教育成效的关键。     

我国中职学校心理健康教育状况的基本估计与分析

为全面了解及提升中职学校心理健康教育的综合水平,对我国中等职业学校心理健康教育状况进行了大规模网络问卷调查,对象包括中职学校学生、中职学校心理健康专兼职教师和管理者等,并取得了有意义的调研结果。通过相关分析,明晰了中职学校心理健康教育的现状、问题、特点和发展趋势,初步建构了中职学校心理健康教育评价体系,为中职学校心理健康教育高质量发展提供了理论与实践依据。     

浙江省学校心理健康教育大型经验推广会暨成果展示会即将在杭举行

2011年是浙江省中小学心理健康教育指导中心成立十周年之际。十年来,浙江省逐步建立起了全国最为完善的学校心理健康教育四级组织网络,全国最大规模的中小学心理健康教育教师持证队伍,并总结提炼出一大批学校心理健康教育的典型经验,在全国引起积极反响。为系统总结浙江省学校心理健康教育十年发展经验,全面展示浙江省学校心理健康教育十年重大成果,共同研讨学校心理健康教育的深入推进途径,浙江省教育科学研究院、浙江省中小学心理健康教育指导中心研究决定,于2011年11月下旬在杭州市举办浙江省学校心理健康教育大型经验推广会暨成果展示会。     

The mental health and wellbeing of Unaccompanied Refugee Minors (URMs)

BackgroundToday, almost half of all refugees worldwide are children and adolescents, nearly a quarter of whom arrive in Europe as Unaccompanied Refugee Minors (URM). Many URMs have experienced the cumulative stress of being exposed both to the adverse environmental conditions which drive forced migration, and to the traumatic experience of displacement and resettlement. These experiences, coupled with other developmental stressors, may impede their overall development and increase their likelihood of mental health problems. Despite the evident vulnerability of URMs, much controversy currently surrounds the legitimacy of their arrival in host countries and their mental health is given little consideration.ObjectiveThis review synthesises and examines the limited published literature on the impact of traumatic refugee experiences on the mental health and development of URMs.MethodsAcademic databases and other sources were searched using key terms relating to URMs and mental health.ResultsThe findings confirm in large part that being a URM negatively influences mental health development, and that adolescence and being female are particular indicators of increased risk of psychiatric disorders. However, cultural differences in measurement and assessment of mental health are important confounding factors.ConclusionsThe current literature on youth in transit consistently paints a picture of how experiences URMs face can place a great burden on their mental health - clearly depicting an urgent need to consider their mental health within the current climate. The pressing need for improved care based on best practice is discussed.     

2000年以来我国大学生心理健康研究综述

近十年我国关于大学生心理健康的研究体现出四大特点:研究对象多样化;更多的学者注重将研究结果应用于心理咨询和心理治疗,并在测量的基础上应用不同理论进行干预;对大学生心理健康影响因素的研究开始考虑多变量及变量之间的相互作用;测量工具主要采用SCL-90。通过对我国大学生心理健康研究的反思,提出六点建议:加强对特殊群体和不同院校、民族、国家大学生的研究;加强对影响心理健康的积极因素的研究;建构心理健康研究的整合模式;探寻影响心理健康各因素的作用机制;注重研究方法多样化;进一步推广本土化测量工具。     

未成年人心理健康教育的探索

开展未成年人心理健康教育 ,对国家和个人发展有重要意义。国外十分重视在实践和体验中提高全体学生的心理健康水平 ,强调心理辅导者的资格认定和专业发展 ;我国幼儿心理行为问题开始受到关注 ,中小学和职业学校心理健康教育的内容、教育模式和教师培训正在探索 ,但也存在着学科化、形式化、表面化和孤立化等倾向 ;因此 ,应该结合国际上综合化和整合化、专业化和精细化的发展方向 ,来逐步建立符合我国国情的未成年人心理健康教育体系     

Book reviews

Lifelong learning is recognized as an important tool to reduce social exclusion, but out of the many investigations into the provision of lifelong learning in Europe none has yet sought to examine the specific situation of mental health care service users. This study examines the provision of lifelong learning for this disadvantaged group; it identifies current policies and explores the access to, and nature of, lifelong learning practices for mental health care service users in eight European countries. Data have been collected through a literature and policy review and through questionnaires completed by mental health practitioners in the eight countries. The study found broad compliance amongst the eight countries with the Lisbon policy goals on lifelong learning, but evidence of specific lifelong learning provision for mental health care service users is patchy and sporadic. The study identified the main benefits of, and the barriers to, the participation in lifelong learning for mental health care service users from the viewpoint of mental health professionals and practitioners. The implications for practice were described, and suggestions for actions were made for improving the lifelong learning provision for the target group.     

发达国家学校心理健康教育的发展趋势及其对我国的启示

在新的时期,学校心理健康教育在发达国家学校教育系统中发挥着越来越重要的作用.通过时发达国家学校心理健康教育状况的深入了解,其发展表现出新的趋势:价值取向的人本化和研究取向的本土化、教育内容的综合化和课程结构的系统化、辅导取向的发展性和教育模式的多元性、服务范围的普及化和途径方法的多样化、师资建设的专业化和资格认证的标准...     

浙江省中小学心理健康教育发展研究

回顾了浙江省中小学心理健康教育的历史 ,分析了存在的主要问题 ,提出了 2 0 1 0年之前“普及为主 ,兼顾提高”的总体目标和八个具体目标 ,并阐述了实现目标的六个对策 :行政立法 ,使心理教育有法可依 ;整合各方面力量 ,系统培训心理健康教育教师 ;加强宣传和普及活动 ,消除对心理健康的误解 ;以点带面 ,促进心理健康教育的繁荣 ;设置心理健康教育专业 ,培养专业人才 ;加强对外交流 ,注重心理健康教育的本土化。     

我国幼儿心理健康状况及其测量和影响因素

This article reviewed the recent fifteen years’ articles of empirical research on preschool children’s mental health, highlighting the issue concerning minors’ mental health. It found that psychological measurement tools were mainly revised from foreign countries, and that preschool children’s mental health were influenced by their coping styles, family upbringing modes, parents’ mental health and marital quality, parent-child relationships, teachers’ mental health, etc. And there was no enough evidence that factors such as age, gender, temperament, family socio-economic status, etc. had any effects on the mental health of preschool children. It, therefore, suggested that further research were needed in the aspects of measurement tools, physical environment and other social, cultural and physiological factors, influential mechanisms and multiple research methods     

论德育与心理健康教育的关系

从人类历史发展的角度看,德育为一定的社会服务,是社会的附庸;心理健康教育为“人“服务,是人的附庸.当前,德育和心理健康教育在我国的结合既是一种必然,也是一种偶然.心理健康教育将推动德育的更新,但不能取代德育.     

心理健康的新诠释：幸福感视角

人类对幸福感的探索和实践,"有一个漫长的过去,只有一个短暂的历史"。在心理学意义上,作为幸福感主要成分的主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感,与人们的学习生活、情绪情感、自我意识、人际关系和社会适应等心理健康要素紧密相关;而心理健康本身就是一种幸福状态,又使它与幸福感直接发生关联。实际上,从内涵上审视,心理健康与幸福感属仲、伯之间;从溯源上考察,心理健康需要幸福感的支撑;从目标上解析,心理健康的价值追求就是幸福感;从结果上考察,心理健康应是幸福感的副产品。一句话,幸福感是心理健康的本质特征和核心所在。可以说,正是对幸福感的不懈追求,人们开始重视心理健康,生命也藉此完成质的飞跃。显然,幸福感与心理健康及其要素相互促进,且已成为新时代心理健康的一种新诠释、一抹新亮色。     

Meeting the mental health needs of children and youth: using evidence-based education worldwide

In this paper, we review the factors that impact the mental health of children and youth, highlight the magnitude of the mental health problem based on data from selected countries, emphasise the influence that culture has on the development of children and youth, and delineate several strategies and programmes proven to be effective when working with children and youth in educational settings.