《电工电子技术》课程教学改革的探索与实践

通过对<电工电子技术>教学改革的实践.探讨了在<电工电子技术>课程教学过程中,提高学生综合素质、创新意识和实践能力的方法:整合、更新教材内容;改革教学手段和方法.使用多媒体教学课件;实验教学中减少验证性实验,增加设计性实验;改革考试内容和方式,使课程考核更加符合社会实际需要、学生实际情况、课程特点和专业特点.努力提高大学生的综合素质和实践能力,尤其是创新能力,以适应社会主义现代化建设与知识经济时代对技术人才的需要.     

中学开设综合理科课程的必要性

综合理科就是将原来的物理、化学、生物、地理（自然地理部分）等分科课程,融合成为一门综合课程,学科内容范围进行如此变革,是义务教育,素质教育的需要,是社会进步,科学发展的必然要求,符合教育学,心理学的观点,也符合社会实际,实践的需要。     

加强中小学教师继续教育的活动课程建设

课程是一个涉及教育过程中"教什么"的问题.中小学教师继续教育课程设置理论的探讨应摒弃普通中小学以传授基础知识、基本技能为主的分科课程模式,建立起一套符合社会需要、适合成人学习、有助于教师综合素质提高的以活动课程为主的课程体系.     

从教师视角看我国信息技术课程目标的定位

信息技术课程目标定位直接影响该课程的发展.将提升学生的信息素养作为我国信息技术课程目标,基本符合我国当前的国情.这样的定位,是信息社会的需要,是信息技术课程性质的需要,是新课程改革的需要,也是符合STS教育理论的.     

杜威活动课程思想对实施综合实践活动课程的启示

21世纪初,我国进行了第八次课程改革,第八次课程改革提出了一种新的课程类型--综合实践活动课程.综合实践活动课程的本质、实施意义、内容的组织和编制以及教学方式等一系列问题对于我们来说都是一个全新的领域,而杜威的活动课程思想能为我们提供一定的启示:应重视综合实践活动课程;探究性学习应是综合实践活动课程的主要教学方法;兴趣和社会生活需要是综合实践活动课程编制的出发点;教师和学生是综合实践活动课程的创生者.     

综合课程发展的哲学思考

科学的统一性、联系性和其进程的辩证性是综合课程发展的基础 ;人的心理和生理的整体性、系统性和互补性是综合课程发展最直接坚实的理论基础 ;完整人性和完整社会的统一和谐是综合课程的基本价值取向 ;科学、技术、社会的统一、协调、平衡发展需要综合课程。综合课程是对学科课程的否定之否定 ,综合课程是绝对性和相对性的统一     

浅谈综合实践课的主题设计

综合实践活动课程,就是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程的开设是新课改的一个突破和最大亮点,开设注重学习内容的基础性和时代性的综合实践活动课程,是学生发展的需要。如何开发和设计符合学生实际、     

实施从学生需求出发的综合实践活动课程

学生喜欢综合实践活动课程,这一点不言而喻.怎样更好地彰显综合实践活动课程的价值,让综合实践活动课程更符合学生的口味?我们选取各年级的一个自然班进行了两项调研:一是了解学生感兴趣的学校周边资源单位,最重要的是知道学生的需求,我们对于考查地点的设置,充分考虑了对于周边资源教育功能的开发,让学生走出课堂,走进丰富多彩的社会;二是了解学生感兴趣的课程内容.这正符合了我校的课程文化主题——"基于学生需求,自由享受"的理念.     

基于综合职业能力导向的高职课程改革研究

高职教育课程模式改革在社会发展和人的全面发展的推动下,逐渐转向综合职业能力导向的课程模式.理工和财经管理类专业主导高职院校专业的现实,决定了项目课程是实用论课程中能够培养学生综合职业技能的最好课程类型.学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力的协调发展,需要建构起由项目课程、认知课程和实践课程所组成的综合课程体系.     

美国幼儿课程改革的几个特点

长期以来,以杜威为代表的进步主义教育观在美国幼教界占了主导地位.杜威以儿童为中心、活动为中心、经验为中心的教育思想对美国幼儿教育具有很大影响.“发现教育课程’和“综合教育课程”是美国所有优秀幼儿教育方案的两大精神支柱.所谓“发现教育课程”就是根据幼儿日常生活中出现的兴趣、需要和想法来编排课程内容,在类似于日常生活的自然环境中进行学习.这样的学习效果是比较理想的.综合性课程就如全美早期教育协会的《DAP方案》指出的:“教师通过题目、教学、游戏和其他多种学习活动把不同学习如数学、科学或社会研究的课程同容综合起来,因此儿童能够理解概念,在学科间建立联系.”这种课程不仅符合当今学科综合化的倾向,符台综合解决各种复杂的人类主存与发展问题的社会需要,同时也适应幼儿的思维特点.在近年来美国幼儿园课程改革中,有如下几个突出方面:     

跨学科与博士生培养：美国顶尖研究型大学社科类人才培养研究

跨学科理念滥觞于美国,在知识生产模式转型背景下,由单一学科向跨学科的结合与转变不仅是社会科学发展的内在要求,更是解决日益复杂的现实社会问题的客观需要。当代科学发展与知识创新越来越呈现出学科交叉、融合、渗透以及整体化的趋势,新的知识生产呈现跨学科性的基本特征。知识贵为整体,过度分化的学科知识消解了社会科学研究者对复杂的社会事实与问题的认识能力,以及消解了作为整体的思想活动的能量。跨学科研究与人才培养受复杂问题的解决需求与知识创新的驱动而生,美国研究型大学重审原有培养"学科守门人"的博士生培养模式,将跨学科理念融入博士生培养全过程。跨学科研究与人才培养逐渐成为世界顶尖研究型大学博士生教育改革与发展的重要趋势。本研究通过对美国顶尖研究型大学社科类博士生跨学科培养的理念与实践以及组织制度保障进行研究,为其他研究型大学的跨学科人才培养提供借鉴价值。     

高校德育教育如何迎接知识经济的挑战

21世纪是知识经济占主导地位的世纪,它的核心是科技,关键是人才,基础是教育,面对知识经济浪潮,高校德育教育要适应社会化环境及其主客体的变化,重视科学理性,研究客观现实,适应知识经济对人才的素质要求,及时更新思想观念和教育方法,逐步建立富有生机活力的高校德育教育创新体系,真正将培养“四有”新人的德育目标落到实处。     

Teaching and learning with ICT within the subject culture of secondary school science

This paper reports some of the findings from the science subject design initiative team in the ESRC Interactive Education Project at the University of Bristol. The subject culture of secondary school science, characterised by a content‐laden curriculum and assessment, but also with a tradition and requirement for practical work, is briefly described to give a picture of the environment in which the use of ICT was planned. Six science teachers, working in UK comprehensive schools, with between 2 and 18 years experience in the classroom planned subject design initiatives (SDI) in which practical work was simulated by software. Team discussions and individual interviews following the SDIs are summarised and early conclusions presented about the resulting shift in pedagogic approach and subject culture.     

论地球科学在素质教育中的优势

本文根据地球科学的学科特点,结合素质教育的基本要求,认为大力提倡素质教育的过程中地球科学应该发挥自身的学科优势,提高大学生的科学价值观,培养具创新能力的人才。     

初等教育专业(专科)课程体系构建的研究与实践

根据社会和教育发展的需要,结合当今小学教育课程改革和实施素质教育的要求,初等教育专业的培养目标应确定为:培养能主动适应现代社会和初等教育改革发展需要的德、智、体、美等方面全面发展的复合型小学骨干教师;以此为基础,构建以科学文化基础知识、学科专业知识、教育专业知识、教育技能和教育态度为主要内容、以必修课和选修课为基本类型的课程体系;同时要重视课程的实施与评价。     

略论心理治疗与咨询人员的基本条件

心理咨询和治疗是一门较为成熟的临床心理科学 ,其作用的领域、从业人员的规模都随社会需求的增长而急剧扩大 ,对咨询和咨询人员的专业性要求也逐步严格。本文从心理咨询和治疗的从业人员的基本条件 ,即专业性要求、职业道德问题以及人格要求等方面加以探讨     

以科学发展观为指导全面推进大学生素质教育

科学发展观是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,它是推进我国经济社会全面发展的指导思想,也是加强和改进大学生素质教育的指导方针。科学技术与人文社会科学的日趋综合必然要求推进大学生素质教育,现代社会的人才观对于大学生培养的规格、质量提出了新的要求,势必要求在高校推进大学生素质教育。高校要在科学发展观指导下,积极探索和拓宽开展大学生素质教育的途径。     

论高等教育研究的特性与学科归属

高等教育研究有无自己的特性问题关涉到高等教育学的学科地位如何.事实上,高等教育研究不仅拥有教育的基本属性,而且具有自己的独特属性,这表现为它在研究目标上具有终极性,在研究过程上具有复合性,在研究课题层次上具有更强的宏观性,在研究行为上具有自组织性,在研究结果呈现方式上具有自明性等特点.这些特性最终决定了高等教育研究的学科归属,即高等教育研究既是社会科学研究,又是应用科学研究,同时还是综合科学研究.     

从历史的视角解析"大科学学"构建的理论

人与自然的统一性决定了人文社会科学与自然科学、人文精神与科学精神的本质联系,因此,随着时代的发展和科技的进步,这种曾被淡漠、肢解了的关系又开始受到人们的重视,以至在学科领域内出现了人文社会科学与自然科学相互作用、相互跨越的交叉学科、中间学科和边缘学科,这就宣告自然科学与人文社会科学分野并立的时代已经结束,二者有机结合的理论学科大科学学必将呼之欲出。     

哲学社会科学创新要素分析

哲学社会科学创新是哲学社会科学研究的重大课题,创新要素是提升哲学社会科学创新力的基本条件。本文分析了创新主体、创新机遇、创新环境和创新资源诸要素的一般属性和在哲学社会科学创新中的要素特征及影响作用。