县级教师培训者培训的思考

教师培训者是一支特殊的群体,一是其地位比较显著,因为他们是老师的老师;二是其责任比较重大,因为他们影响着教师教学的诸多方面,尤其是县级层面的培训者,更是直接影响着教师的教育教学行为。近年来,我国对县级培训者的培训非常重视,但是由于诸多原因,贫困地区的县级培训者的培养工作仍然不够理想,县级培训者的专业能力提升几乎处于自由发展状态。因此,需要重视县级教师培训者培养。采用多元法选拔教师培训者,从广义来说,包括课程相关专业的主讲教师、负责培训工作     

做一个有思想的教师

人不可没有思想。一个人的任何行为,都用思想作为动力。作为一名教师,我曾不止一次地问自己：我有思想吗？怎样才算有思想呢？没有思想又将是怎样一种情况呢？怎样才能做到有思想呢？     

做一个有思想的教师

教育思想是教师成长的“根”。有人曾经形象的用圆柱体来比喻教师的教育效果：其中,专业知识是宽,决定了教育的广度;教学能力是高,决定了教育的厚度;而教育思想是底,决定了教育的深度。在实际教学中,教育思想更深刻的影响着教师的教育行为,教师惟有形成自己的教育思想才能拥有教育乃至人生的尊严。那么,如何使自己成长为一名有思想的教师呢？     

新时期教师培训的着力点--塑造具有创新人格的教育者

埃德加·富尔在向联合国教科文组织总干事勒内·马厄提交的报告中提出:“人类的发展的目的在于使人日臻完善,使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和创造性的理想家来承担各种不同的责任”[1](P2)。教育是文化的生命机制,它的文化功能在现实中的最重要体现就在于特定人格的塑造,基此实现对特定文化的积淀、传递、保存、选择和创造,弘扬某些符合时代的文化精华,淘汰陈旧过时之物。因此,“教育的本质是陶冶人性,塑造人格,培养人生能力。”[2](P213)一种真正的教育,必然是把健全人格的培养放在首位,因而一种真正意义上的创新教育,必然是把创新人格的塑造放在首位。     

培训课程的探索与再造--区域教师培训课程建设的实践与思考

培训行政化、供需不匹配所导致的“被动培训”一直困扰着区域教师培训工作,培训在教师专业发展上所应起到的积极作用未能充分体现。     

中德联合研讨教师培训者培训

自2011年《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》工作文件出台以来,教师培训工作就被推到前所未有的高度,引起了全社会的广泛关注。     

创新型教师的研究性培训构想

一、问题的提出 　　马克思主义认为，创造性、创新冲动和激情是人的本质属性。科学发展和社会进步对人的这种本质属性的要求更加强烈，人的创新精神的弘扬，人的创造能力的社会普遍化是经济发展对时代的必然要求。 　　21世纪是人类进入知识经济的世纪。在新世纪中，国家间综合国力的竞争，体现着高素质创新型人才的竞争。因此，学校教育应把培养高素质创新型人才作为教育的目标，教育应该承担起积极培养和造就创新型人才的重担。 　　从 20世纪 80年代开始，我国师资培训工作注重合格学历教育的补偿，重点抓在职教师的知识水平提高，已取…     

做一个有思想含量的教师

有些教师,一生靠一支粉笔、一本教科书、一本教参,就走完了自己的教学生涯。他们没有自觉的价值追求,没有超越生命的教育理想与信念。这样的教师,不是具有思想含量的教师。     

教师需要什么样的培训

教师培训是教师专业发展的一个重要方式.然而,据笔者的观察,大多数教师只是为了"刷卡",即完成规定的继续教育课时而参与培训,"身在曹营心在汉",培训效果可想而知.     

教师培训中培训者的作用及其运作

教师培训中培训者的作用是至关重要的。由于培训对象在教师培训中具有不同于正规教育中学生的特点 ,因此 ,教师培训中培训者作用的运作形式必须发生转换。培训者从传统教学中的以“教”为主 ,转移到以“教”和围绕培训对象的“学”而给予引导和服务为主。     

重塑企业培训者队伍的思考

随着企业人力资源管理与开发的深化,人本管理等新的理念在企业管理中不断得到首肯,企业加大了对无形资产的经营与管理,越来越依赖人力资源的深厚积淀和信息资源的增值及再创造。而支持企业发展壮大的重要手段之一,就是行之有效的员工培训,这就给企业的培训部门提供了无限的创造空间。因此,当代国有大中型企业的领导者已将企业的员工培训作为企业以人为本战略思想的组成部分,是人力资源管理与开发必不可少的重要环节。如何适应现代企业发展的需要,作为企业内的培训部门,利用好优化组合、竞聘上岗的同时,必须更新理念、转换角色,把重塑企业培训者这支队伍作为首要问题来考虑。     

区域教师培训课程建设的实践与思考

根据不同培训层次的需求,在培训课程建设上加强老教师的转型导向、凸显青年教师的个性发展、突出区域教师队伍整体育人水平和专业教学能力的均衡发展,满足"教师专业、职业发展的需求",成为长宁教育近几年来区域教师培训课程建设的主线。     

培训者队伍建设策略--以温州市为例

培训者素质事关教师教育队伍建设。温州市基于本地实际情况,整合各种教育资源,提出培训者先行发展政策。通过“以评比促发展”、“出政策促发展”、“借学习促发展”等一系列策略,促进教师教育机构培训者队伍建设,取得良好的成效。     

做一个有思想的教师

我曾被罗丹的《思想者》深深打动过，那个强有力的巨人弯腰蒯膝地坐着，右手托腮，默默凝视下方，他那凝重的神情深深震撼着我，因为我看见了这份思想背后的张力。     

新时期对中小学教师培训的新思考

进入新的发展时期,针对教师培训的历史我们应该加强总结,要展开对新时期教师培训工作进行的时代思考,通过方式、方法和评价的变更提高当前教师培训工作的现实性、针对性和有效性。本文立足于中小学教师培训的基础实际,在说明教师培训相关概念和作用的基础上,提出了创新教师培训工作、创建多种教师培训方式和改变教师培训评价的措施,对教师培训进行了再次思考,希望对当前教师培训工作有方向上和方法上的提示和参考价值。     

对新时期教师培训工作的思考

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上强调 指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是 培育创新精神和创新人才的摇篮。”作为师训工作者, 如何面对新时期带来的机遇和挑战,加快改革的步伐, 建立师训工作创新体系,已成为我们必须面对的重大 课题和紧迫任务。本文试从教师培训的目标定位问题 进行思考,以寻找新时期教师培训工作的新途径。 一、对当前师训工作目标定位的反思 反思之一：强调知识本位,满足合格达标,教师缺 乏发展动力 目前,我国的教师培训工作的重点已逐渐从单一 的学历补偿教育向教师的继续教育与提高…     

做一个有思想的教师

有思想的教师必定会带给我们的教育以清新的春风，蕴育着勃勃生机。思想的智慧使大地结出丰硕的果实，教师只有执著于教育的思想并不断实践．才能实现自身的价值，才会用爱心来关爱学生，用耐心来教育学生，用责任心来对待一切学生。     

做有灵魂的培训——益阳市教师培训工作掠影

正2010年,益阳教育学院与益阳电大顺利实现合并,新校名为益阳广播电视大学,依然保留益阳教育学院的牌子。合并之后的益阳电大承担了全市市级教师培训的职能。益阳市教育局局长蔡建宇对记者表示:"这是市政府为促进教师培训资源整合、优化市级教师培训职能采取的重大举措,可以说是益阳教师培训工作的‘凤凰涅’。两校合并后,我们坚持做有灵魂的教师培训,追求培训的质量和实效,我市教师培训工作迎来了蓬勃发展的春天。"     

关于加强贫困县教师培训的探索

阳新县目前在教师培训提高方面面临一些突出问题，本文就如何加强教师培训作了初步的探索提出了具体可行的方法。