有关“氨基酸脱水缩合”的探讨

1问题背景人教版高中生物学课标教材必修1第22页写道:一个氨基酸分子的羧基(-COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(-NH2)相连接,同时脱去一分子水,这种结合方式叫做脱水缩合.并给出了氨基酸脱水缩合示意图,旁栏中还有“n个氨基酸形成一条肽链,脱掉几个水分子?”这样的思考题.氨基酸缩合直接脱水吗?怎样进行缩合?下面拟对此进行探讨.     

基于任务驱动型模型构建的“有丝分裂”教学设计

应用任务驱动型模型构建的方法,对"有丝分裂"一节内容进行了3个具体任务的设计,使构建模型更加合理有序,知识获得更加直观有趣,课堂教学更加生动有效。     

中职语文“任务驱动、说写一体”教学模块的设计

文章阐述了"任务驱动、说写一体"教学模块设计的理论依据、基本原则、任务设计和内容设计,指出在语文教学中运用"任务驱动、说写一体"教学模块,可以将语文学习置身于真实的"工作环境"中,让学生通过自我实践和小组合作完成任务,达到提高语文综合素质和实用能力的目的。     

融“教学做”为一体的文秘英语教学设计

为了适应社会对英语秘书人才的需求,提升文秘英语课程的实用性和实践性,在课堂中采用"教、学、做"为一体的方法,通过项目引入、任务实施、成果评价、情景模拟等一系列步骤,使学生的实践创造能力得到培养。     

数学教学要融认知与问题情境为一体

本文结合实例,从为何要在教学过程中融入问题情境教学以及怎样在教学过程中实施情境教学这两方面来阐述一些见解.     

基于“任务驱动”的中职语文“说写一体”教学模块设计

职业教育语文教学需要架设一座贯通学习内容与学生生活实际的桥梁,建立起学习内容与生活情境的联系,将语文学习置于实际的工作任务情境中,与情境化的社会实践活动结合起来,让学生通过实际情境中的实践活动,真正理解所学知识。学会运用知识解决现实问题,是中等职业教育语文课程改革的必然选择。     

融设计、科研、教学为一体培养工程类型研究生

融设计、科研、教学为一体培养工程类型研究生何广民，李云章天津大学建筑设计研究院创建于１９８５年，是国家教委直属的６所重点大学建筑设计研究院之一。在这所以工程设计为主的系级单位里，不仅拥有国家甲级综合设计证书，而且还具有结构工程专业博士及硕士学位授予权...     

语文任务驱动型教学的情境与任务设计策略

<正>任务驱动型教学要求教师为学生提供特定情境,引导学生在情境中围绕任务展开学习,让学生主动思考、探究、实践与运用。任务驱动型教学改变了枯燥单一的传统课堂模式,让学生对语言和文本有新鲜感,从而激发其学习的热情,改变学习的状态。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调要有“真实的语言运用情境”。那么语文任务驱动型教学在创设真实的情境时应注意哪些方面,才能更好地引导学生进行自主的语言实践活动,从而有效提升核心素养呢？     

基于“任务驱动”的化学教学任务设计

介绍了＂任务驱动＂教学模式的内涵及模式特点和结构,并具体讨论了任务设计的原则和策略。     

构建“兴趣本位、任务驱动教学”的课程体系论

在信息技术飞速发展的今天,如何改革传统的教育教学理念与方法,将理论与实践有机结合,有效推进素质教育和高水平人才培养,是新时期计算机教育的新课题。而"兴趣本位、任务驱动教学"的具体做法,改变了以教师为中心的教学模式,提高了学生的实际编程能力。让学生意识到"学无止境",形成终生学习的理念。     

“项目导向、任务驱动、教学做一体”的教学模式的研究与应用

本文主要探讨"项目导向、任务驱动、教学做一体"的教学模式在高职计算机类教学中的应用,并且把该模式应用在《移动Web编程技术》这门课程中。该模式在教学中的实施以及课程内容的选择、教学任务分解、教学过程的组织等,最终都取得了较好的成果。     

融“课堂、网络、科研训练”为一体的化学教学新体系

融"课堂、网络、科研训练"为一体的教学新体系,是解决理论与实践脱节这一影响应用化学专业教学质量问题的优化方案。文中给出了基于"教学做"一体化人才培养模式的教学改革,拟在提高本科教育教学质量。     

基于“任务驱动”的信息技术教学设计

一、“任务驱动”教法与“信息技术”课的契合 “任务驱动”的教学思想不是最近才有的．2000年前我国大教育家孔子就提出过类似的思想．它是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法．是基于探究性学习和协作学习的一种教学模式。在教学过程中，教师把“任务”作为学生学习的主线。把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个的任务中，让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考自己解决问题。     

基于“任务”驱动的数学教学设计

数学作为一门基础学科,是当前我国新课程改革的一个重点对象,也是培养学生各方面能力的关键学科。随着社会的发展和新课改的深入,许多数学教师和理论工作者在继承发扬中国特色启发式中逐步探索出了多种数学教学模式。如:讲解-传授、自学-辅导、引导-发现     

基于真实情境的任务驱动式教学设计——以“基本营养物质蛋白质”为例

<正>知识的发现源于生活中的真实情境,而获得知识的最终目的是解决新情境中的真实问题。教师不能用传统的讲授法将课堂教学呈现为知识点的堆砌。课堂教学应将知识蕴藏在情境中,用情境将知识串联起来,让学生理解知识产生的来龙去脉,以期解决新情境中的问题[1]。在课堂教学中,教师可以密切联系生活实际,选取贴近教学主题的情境素材容易激发学生的学习兴趣。本文以人教版新教材（2019年版）必修第二册第七章“有机化合物”第四节“基本营养物质蛋白质”[2]教学为例,提出以真实情境为背景的任务驱动式教学设计。通过设置情境和任务活动推动教学内容的进程,循序渐进地开展教学,使学生理解化学知识并培养学生的化学学科核心素养。     

基于“任务”驱动的单片机教学设计

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法,它将以往教师传授知识为主的传统教学理念转变为学生探究式的解决问题完成任务为主的多维互动式的教学理念。本文以"按钮控制数码管显示"为设计实例,探讨了任务驱动教学法在单片机教学中的应用。     

融知识、趣味为一体——“圆的认识”教学片断赏析

一位老师执教的“圆的认识”,其导入和结尾的设计颇具独到之处。 新课伊始,老师运用多媒体计算机显示了圆的形成,并启发:“看了这个圆,同学们觉得圆怎么样?”“我觉得圆胖乎乎的。”“我觉得圆很饱满。”“我觉得圆非常柔美。”同学们争先恐后地说。接着请学生说说,周围还有哪些物体是圆形的?     

“任务驱动”的巧构建

"任务驱动"是实施探究式教学模式的一种教学方法。适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。"任务驱动"教学使学习目标十分明确,适合学生特点,使教与学生动有趣、易于接受。"任务驱动"的特点之一就是围绕任务展开教学,因此任务的设计、分析、探究、评价、延伸非常重要,既要注重方法和知识体系,还要想到融进信息技术的文化性、综合性,渗透其他学科知识。本文将重点就"任务驱动"教学模式的构建谈几点认识与看法。     

创设“角色扮演”情境使教学过程具体化、直观化

在信息技术课堂教学中,作者运用各种途径创设学习情境,解决部分章节计算机无法直观展示的问题。合理、有效的教学情境可以调动学生的情感,激活学生的思维,促进学生萌发强烈的探究欲望。在学生主动性和创新精神得到最大限度发挥的同时,教学内容将会显得具体化、直观化,这能够帮助学生对教学内容有一个感性的认识。情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创造与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,从而激活信息技术课堂,激发学生的情感,提高学习效率的教学方式。