授鱼教渔启迪思维

古人云 :“授人以鱼 ,只供一饭之需 ,教人以渔 ,则终身受用无穷”。这句名言的原本含义是“授人以鱼不如教人以渔”。将这句古语移植到教学中 ,就是培养能力 (教渔 )比单纯传授知识 (授鱼 )重要。知识与能力是辩证的统一 ,都是成才不可缺少的阶梯。知识是形成能力的基础 ,能力是知识通过实践后的升华。无知便无能 ,有知不用也无能。从成才角度看 ,“观察是入门 ,思维是核心 ,创造是目标 ,自学 (进而发展到治学 ,即研究能力 )是根本” ,学“渔”实质上是学会自学 ,要善于质疑和释疑。“质疑”是思维的先导 ,是探求真知的钥匙。有“思”才能有…     

初中学生体育课会学能力的培养——目标分层次教学再探

目前，学校体育教学尚存重技术教学，轻能力培养；重机械重复，轻学会学习的开发。在提倡素质教育的今天．教学面向全体学生，体现学生的主体作用．正确辩证“授之以鱼”与“授之以渔”的关系。笔者通过二年的教学实验，对目标分层次教学作进一步地探索和研究，试图探索一些有效的途径和方法，培养学生的自学能力和会学能力，使学生掌握科学锻炼身体的方法，为终身体育打下夯实的基础。     

以体育兴趣促进俄罗斯国民健康生活方式的形成

随着我国社会主义市场经济体制的建立和当代科技、体育事业的迅速发展 ,教练员岗位培训的现状不能适应培养高水平教练员人才的需要。本文采用文献综述法、问卷调查法、数理统计法的研究方法 ,对提高教练员岗位培训教学质量等有关问题进行探讨。结果发现 :(1)提高综合职业能力、学习新知识 ,是教练员岗位培训教学的主要目标。就教练员整体素质水平来说 ,岗位培训的总目标是 :“培训应围绕提高综合职业能力展开”“培训应以解决工作中遇到问题为主”“培训应以学习新知识为主”“培训应教会学院学会获取知识的能力”“培训应以基础知识为主”…     

谈英语课堂"师生互动"的双边运用

传统的英语教学就是教师把拥有的知识传授给学生，以教师为主体的“单边”活动。教学过程中“单边”行为代替了“双边”活动，老师的“教”代替了学生的“学”。学生缺乏参与意识，缺乏主观能动性。师生之间缺乏交流与互动。而“新课标”力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思索，合作探究，[第一段]     

浅谈历史教学中思维能力的培养

中学历史教学向学生传授知识固然重要,引导学生养成自学的习惯和锻炼自学能力更为重要。古人说得好：“授人以鱼,是供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”而传统的历史教学往往是教师讲,学生听。教师教的和学生学的,全都是书本上的历史知识。根据心理学家的研究,学生在初中阶段的思维已接近并达到成年的水平,特别是在知识传媒发达的今天,除学校教育外,学生可以通过多种信息传递渠道获得大量知识经验C教师只要给学生足够的、合理的、丰富的刺激与引导,完全有可能把学生的创造性发挥到最大限度,有些看似高深的问题也能迎刃而解…     

关于深化教练员岗位培训教学改革,探索建立"能力本位"教学模式的意见

为 落实《国家体育总局关于加强“十五”教练员岗位培训工作意见》 ,进一步提高教练员岗位培训质量 ,充分发挥教练员岗位培训在提高教练员素质和培养创新能力中的作用 ,推动教练员岗位培训工作持续发展 ,现对深化教练员岗位培训教学改革 ,探索建立“能力本位”教学模式提出如下意见 :一、充分认识教练员岗位培训教学模式改革的必要性和紧迫性教练员是发展竞技体育的关键人才 ,他们的素质直接关系到我国体育事业的发展。为完成 2 0 0 8年奥运会任务 ,迫切需要一批高水平教练员去培养攀登世界体育高峰的优秀运动员。教练员岗位培训是提高教练…     

编写"三冰"教材的四个新理念

２００１年３月 ,本院接到冬运中心下达的速度滑冰、花样滑冰和冰球教练员岗位培训教学大纲、教材编写任务 ,经过近一年的努力 ,大纲已顺利完成 ,教材纲目已讨论通过 ,编写工作正顺利进行。预计年内全部完成初、中、高级教材的编写任务 ,大纲经过总局审议、专家论证 ,各界反映良好。努力做到“三个吃透”、“三个坚持”、“五个突出”。“三个吃透”就是吃透项目世界发展的趋势 ,吃透项目教练队伍的现状和需求 ,吃透岗位培训的性质和特点。“三个坚持”是坚持以贯彻“能力本位”教学模式为指针 ,坚持以项目为轴心 ,坚持以提高教练员职业道德…     

教之以渔——引导学生自学武术的做法和体会

当前中学体育课的武术教学大都是由教者示范、讲解、领做,学生亦步亦趋地模仿练习。教师出一拳,学生跟一拳。教师起一脚,学生跟一脚。教师未教的,学生固然不会;教师已教的,学生也未必全会。怎样变“授之以鱼”为“教之以渔”,使学生离开了课堂,离开了教师也能获得新的武术知识,学习新的技术动作呢?我在教学中,注意了学生自学能力的逐步培养,取到了较好的效果。     

新世纪国际体育教学研究热点问题分析——《体育教学杂志》21世纪以来发表论文述评

对进入新世纪以来国际体育教学的权威学术刊物《体育教学杂志》刊载的231篇文章的内容特征进行分析,结果发现：研究主题多以体育教学主体研究为主,对“教学内容”研究相对集中,对“教学过程”、“教学条件”、“教学目标”的研究比例相当;对职前教师、教师专业职业发展、教师教育评估和学生性别、学习兴趣与动机、儿童青少年（女性）身体活动与体育能力等研究最为热门;“体教教学内容”方面,主要热衷于“学生特定领域知识的学习和发展体育游戏”和“体育知识、课程方法与体教化”两个主题。     

体育教学中的“点拨”艺术

“点拨”是指教师用简炼的、精辟的语言 ,形象生动的比喻、严密的逻辑推理方法、利用各种教学媒体 ,指示或指点学生 ,让学生通过自己的努力去获得知识、开发智力、提高能力的一种教学手段。它能使学生较快理解问题的真谛 ,掌握解决问题的关键 ,从而收到“一语破的”的效果。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则 ,是教学中的一种艺术 ,本文就“点拨”时应遵循的原则 ,“点拨”的类型做些探讨。一、“点拨”的原则１ 启发性原则“点拨”一定要拨到点子上 ,即通过拨动学生的思维之玄 ,揭示问题的实质 ,启发学生醒悟 ,虽然只有一言半语 ,却…     

论科学发展观视角下的"体教结合"

运用文献资料、调查访问和逻辑分析等方法,从“体教结合”产生背景入手,理性审视“体教结合”的成效,在科学发展观视角下对“体教结合”的内涵及定位进行分析,研究认为:“体教结合”是竞技体育对教育的回归,它以人的全面、和谐发展为出发点,以培养全面发展的竞技人才,充分发挥全面教育功能为目标,是学校教育和竞技体育可持续发展的必由之路。     

谈英语课堂“师生互动”的双边运用

传统的英语教学就是教师把拥有的知识传授给学生,以教师为主体的“单边”活动。教学过程中“单边”行为代替了“双边”活动,老师的“教”代替了学生的“学”。学生缺乏参与意识,缺乏主观能动性,师生之间缺乏交流与互动。而“新课标”力求通过加强过程性、体验性目标,引导学生主     

体育课程探究、合作、体验三结合教学模式构建与实验研究

高等教育的改革是以教学改革为挫心,而高校体育课程体系中的教学内容、教学方法则是高校体育课程改革的重中之重。它集中反映了时代和社套对所培养的专业人才的知识站构和适应能力等方面的基本要求。学生的“学”与教师的“教”是构成教学的两个要素,能满足学生“学”的需要的教学才能取得理想的教学效果。探究式教学被专家定义为是“教师通过创设必要的条件和氛固,主动积极地引起、帮助、引导和促进学生进行探究性学习的一种教学方法。它以教师用探究的方式展现、铸授知识和技能,引导学生学习为特征。”而合作、交流、沟通以及对知识的体验与运用同样也是连到理想教学效果,优化和完善教学质量的有效方珐与手段。     

在体育教学中疏导“情感阻隔”的教学机智

<正>1.问题提出在教学过程中教师一相情愿地传授知识与技能,学生亦步亦趋地接受,这样的“授”、“受”过程,教师所教知识与技能难以内化为自己的东西,其原因在于教学过程中缺乏师生交往,缺乏师生情感的交融与催化,即存在情感阻隔。而教学机智是教师在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导、善于捕捉和发掘教育契机的能力与素质。那么在体育教学中怎样运用教学机智疏导师生之间存在的情感阻隔呢?     

梦起飞的地方——中国乒协乒乓球运动学校面向全国招生

“中国乒协乒乓球运动学校”是由国家体育总局乒羽中心与江苏省南通市通州区人民政府共同兴建和管理的一所全日制公办学校。我校以“体教并重、出类拔萃”作为自己的核心办学理念。以“世界一流的乒乓训练、国内一流的文化教育”作为自己的办学目标。以“一流的教练队伍、一流的训练方法、一流的管理水平一流的服务质量”促进学生乒乓球技能的提高,同时按照普通中小学教育的要求与管理模式安排学生的文化知识学习。     

发挥学生主体作用实现体育有效教学

体育有效教学是一整套为促使学生学练,突出教学目标而采用的教学策略。体育教学的“效”,最终要落实到学生身上,要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面习得进步,增进学生健康。教师的“教”就是为了学生的“学”,只有体育教师把学生当成学习活动的主体并发挥学生的主体作用,以学定教,才能更好地培养学生身体心理素质,有效地实现教学目标。     

浅议大学生体育能力培养的有关问题

在高校体育教学中重视对体育能力的培养,是把大学生从“摇篮”里解放出来学会自我教育而终身受益的一个战略性措施,也是当前高校体育教育研究中急待解决的课题。 注全力于“三基”教学,忽视能力培养,是高校体育传统教育中的一大“缺项”。因为它仅是“授人以鱼,只供一饭之需”而难以终身受益。一     

"体教结合"与"教体结合"的内涵解读

“体教结合”和“教体结合”,看似相同,其实内涵截然不同,它们决定着我国竞技体育后备人才培养的两种机制。当前推行的“教体结合”是在“体教结合”未能实现其既定目标的情形下提出来的,“教体结合”后备人才培养机制是时代发展的必然趋势,必将引导我国竞技体育后备人才培养由传统的“教体分离”模式向完全依托教育系统培养的全新机制转变。     

提高教练员岗位培训教学质量的策略

采用文献资料、问卷调查等研究方法，对提高教练员岗位培训教学质量等有关问题进行探讨。结果发现，提高综合职业能力、学习新知识，是教练员岗位培训教学的主要目标；突出实用性、实效性、实践性、学习效果的长期性，是教练员岗位培训专题设置主要依据；改进与完善授课方式，是教练员岗位培训教学改革的重点；完善考核手段，是检验教练员岗位培训效果的关键。     

"五步教学法"在英语课堂教学中的应用

传统的课堂教学往往是教师讲得多 ,学生练得少 ,致使学生口头表达能力较差。为了改变这种状况 ,必须树立“以学生为主体 ,教师为主导”的教育理念。为此 ,笔者采用了以“导、学、测、讲、练”为程序新的教学模式 ,即“五步教学法”。　　下面文以BookⅢ .Lesson5 4 ,“ChristmasDay”为例 ,谈谈“五步教学法”在阅读课中的应用。　　一、导学　　“导学”的目的在于揭示教学目标。“导”和“学”绝对不是分开的 ,要根据教材内容的难易程度和学生的实际接受能力使“导”和“学”有机地结合起来 ,做到导中有学 ,学中有导。如讲BookⅢ .Less…