作文指导三得

激趣兴趣,它对开发智力是极为重要的,是一种非智力因素,一种复杂的行为动机,一种特殊的认识过程。如何在作文指导课上,把学生被动地听变成主动地学,让“要我写”变成“我要写”?我以为,只有激发学生对写作的浓厚兴趣,才可能引发他们强烈的写作愿望,培养他们自觉的写作行为。他们才有可能写出情满于纸,词采四溢道德高尚的佳作,真正地实     

古典文学教学三得

激发学习兴趣当前,广大学员文言文的底子比较薄,学起来感到难度较大。主讲这门课时,一定要注意激发学员的学习兴趣。我国三十年代著名的民主战士邹韬奋有句名言:“一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次都是靠不住的。唯一的要点是对于你所学的是否真正喜欢,是否真有浓厚的兴趣”,古希腊著名哲学家柏拉图讲过:“强迫学习的东西是不会保存在心里的.”的确,教学的艺术不单纯在     

语文教学三得

语文教学三得周虹云在教学过程中，教师始终处于主导地位。因此，语文教师除具备较高的思想素质和较强的文化素质外，还应准确把握以下三方面：第一，要使学生正确区分、理解读和写的关系，这是教师开展语文教学的第一步。，文章究竟应该怎样读呢？这是中学语文教学的重点...     

历史教学三得

历史是人类以生命铸就的行程，学习历史就是在回望我们的前生，而“学”并且“致用”更是我们今天学习历史的真谛。在笔者的教学生涯中，一直在努力探索并实践着这一真谛，现在有一些粗浅的认识，归纳为教学三得。     

作文兴趣教学“五得”

从事作文兴趣教学两年多。我辅导的学生作文获奖、发表不少,学生整体作文水平提高较大。回头看看,静心想想,自以为有“五得”:     

高中政治新课程教学三得

一场轰轰烈烈的普通高中新课程改革给中国教育带来了巨大的变化,尤其是教法和学法理念的更新,可以说是给课堂带来了革命性的变化。作为一名高中政治教师,笔者有幸参与和见证了这个变化过程,现结合教学实例,谈谈笔者教学高中政治新课程的心得体会。一、重视三维目标的整合     

音乐节奏教学三得

帮助幼儿形象化地理解节奏型的结构我首先出示放大的4/4拍节奏谱,让幼儿学看节奏。如:     

习作教学体会三得

一、激发兴趣,点燃习作的热情兴趣是习作的动力,它促进了学生习作的积极性。正可谓"知之者"不如"好之者","好之者"不如"乐之者"。"乐之者"是学生习作的最佳境界,只要学生达到了乐写的境界,就能以写为乐,苦中作乐。1.不做限制,敞开心扉,培养习作的兴趣。学生     

高中文言文教学三得

在当前的高中语文教学中,文言文的教学常常是让老师们感到比较困惑的问题.笔者结合教学实践,对高中文言文的教学总结了以下几点体会,与大家分享.一、以情动人,重视情商在文言文教学中的作用.很多人可能会认为,在高中阶段,文言文的学习无外乎就是字、词、句的积累,对学生更多的要求是智力因素如知识的识记与运用能力.这话有一定的道理,但并不完全正确,因为情商也是一个不容忽视的因素.在当今学生中,流行着一句顺口溜：“语文有三怕,一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人.”2013年江西高考语文大作文就是以此为材料的,可见学生对文言文学习的畏惧心理是何其严重.文言文的学习显然不再是单纯的智力问题了,而需要我们考虑情商在文言文教学中的运用.     

农广校辅导课教学三得

农广校的学员.大都来自生产第一线,常年不拿书本,而且文化水平参差不齐,接受能力也各不相同。因此他们存在着严重的厌学心理,用他们自己的话说就是“一看书就头痛”。针对这种情况,为了使学员顺利完成学习任务,教师应注意从学生实际出发,结合农广校教学工作的特点,采取灵活多样、深入浅出的方法进行教学。     

作文教学三步法

《语文教学标准》关于写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这一改过去大纲中“能把自己的见闻、感受和想象写出来”“感情真实、内容具体、中心明确”等笼统提法,重在从学生的生活实际的感性经验中取材立意,抒发真情实感,做到。我口说我心,我笔写我志”。     

作文教学三题

文章对学生作文教学进行了方法论的探讨 ,认为善于想象 ,学生作文的思路才会变得开阔 ;观察不但要由表及里 ,且要对观察到的事物进行准确判断     

作文教学三法

近年来,我进行了一些作文教学的尝试,取得良好效果。现将具体做法介绍如下: 一、选编《优秀作文抄读》。我校是一所山村小学,学生课外读物很不丰富,有些学生连一本象样的作文选都没有,更谈不上其它书报。多读多练是提高学生作文水平的重要途径,但我校学生因囿于狭小的阅读面,见识少,影响写作水平的提高。针对这一     

作文教学三题

作文是中学语文教学中重要的一环。语文教学的许多内容要通过作文使学生掌握,因此,怎样把作文教学搞好,很有研究的必要。这里谈谈作文教学中值得注意的三个问题。关于调动学生积极性的问题 学生对于学习作文有没有积极性,是学习好坏的前提。经验证明,如果学生讨厌作文,硬着头皮作,应付差事,是断然作不好的。教师批改得再认真,也是白费。采取一些带有强制性的措施会好一些,但效果决不会理想。相反,如果学生喜欢作文,用心写,写一篇就会     

作文教学三阶段

中学生创造思维能力的培养,必须是建立在一定基础之上。要学生能够“举一反三”,必须在对“一”有了切实的掌握之后才行。这对于处在打基础阶段的中学生来说尤为重要。基于这种指导思想,我把作文教学分为三个阶段进行。第一阶段“比葫芦画葫芦”。象学习书法一样,先从“临摹”开始,让学生把文章写规范。为此,我特意编著了一本《各类作文例析》,从中学作文教学的实际出发,通过对学     

作文教学三步法

过去,作文教学习惯沿用命题——写作——批改——讲评的传统模式;现在,又让学生想写什么就写什么,爱写什么就写什么。作文教学处于一种无本可依,无序可循的状态。     

作文教学三境界

在传统的语文教学领域,崇尚抽象、概括、提炼,崇尚逻辑思维能力,却忽略情感、意志、和审美情趣介入;重视将语文知识加以解构和量化,却忽略从文体和人体的整体角度高屋建瓴的培养学生的语文能力。而且传统的作文教学更是缺乏活力,它将充满人性之美和生活情趣的语文变成了机构枯燥的应试训练,禁锢学生的思维,很不利于教育向更高的方向发展。要改变这种状况,就得形成新的作文观念,讲求新的作文方法,追求新的作文境界,从而使作文教学进入一个“柳暗花明又一村”的新天地。     

作文教学三题

文章对学生作文教学进行了方法论的探讨，认为善于想象，学生作文的思路才会变得开阔；观察不但要由表及里，且要对观察到的事物进行准确判断。     

作文教学三题

一、“多读”与“多写”“多读、多写”是提高学生作文水平行之有效的方法,这已经是被前人和今人的实践所证明了的一条经验。“多读”有两个含义:一是指对所学的课文,特别是那些古今中外的典范文章要熟读成诵,才能加深理解;一是指读的文章(包括古今中外)数量要多,只有广泛涉猎,才能丰富知识,开阔视野。     

作文教学三论

作文教学的秘诀,自然绝无仅有。但,通往秘诀的大道,确实于冥冥中闪烁着。