日本高专“多读课程”对我国高职英语泛读教学的启示

以“SSS法”为理论基础的日本高专“多读课程”在日本全国十多个高专开展了多年。经实践表明,通过“多读课程”的学习,学生学习英语的意识、学习自觉性和英语应用能力都明显提高。日本高专“多读课程”对我国高职英语泛读教学有很大的可借鉴性,本文重点引荐了日本丰田高专的“多读课程”．对我国高职英语泛读课的课程设置、教学内容、教师角色、评价方式等方面提出了建议,旨在探索适应高职英语泛读教学的新理念．以期为高职英语泛读课程改革贡献绵薄之力。     

试论高专教育与高职教育的关系

试论高专教育与高职教育的关系上海石油化工高等专科学校杨应崧自从全国教育工作会议提出要大力发展职业教育的方针以来，关于高专与高职教育的关系问题一直成为高教界，特别是从事高专教育与成人高教工作的同志们议论的热点之一。所谓“关系”，主要是指这两种教育在教育...     

中美高等职业教育比较

在对中美高等职业教育的发展历程和办学特色进行了比较分析后，笔者认为，在现阶段发展和完善高职、高专院校是我国实现高等教育大众化的主要途径。而高职教育要寻求良性发展，必须坚持职业性、技术性和应用性的办学特色，并开展“同行评估”。     

专家、学者汇集孝感职业技术学院共商高职、高专发展大计

5月16—18日,由湖北省高等教育学会主办、孝感职业技术学院承办的“湖北省高等教育学会专题研讨会”在孝感职业技术学院召开,研讨会的中心议题为“加入WTO后我国高职、高专建设与发展的思考”。 到会的有湖北20余所高职、高专学校的专家、学者,中国地质大学、华中农业大学、中南财经政法大学等本科院校的高教研究所亦派专家与会,正在申办高职的湖南轻工业学校闻讯立即派人赶来,声称“到会取经”。     

我国高专高职教育发展现状与发展对策研究

高等教育规模的扩展 ,尤其是高职高专的发展 ,必须与其结构的战略性调整相结合 ,加强学校与社会的紧密结合 ,充分体现办学形式灵活多样的特点 ,通过各种形式的教育来满足不同类型和不同职业的人们接受高等教育的需要。要建立严格的质量评估制度 ,形成适合于高专高职教育的质量评估体系 ,引导高专高职教育走上健康有序的发展道路。     

建设特色专业提高教学质量

教育多元化和扩大招生给高专、高职院校带来招生难、学苗差等问题，在这种形势下高专、高职院校应该在“优胜劣汰，适生存”的竞争法则中实现办学多赢。而多赢需要依靠系统工程，其中，建设特色专业、提高教学质量是基础。     

日本高专院校的就业体验

日本高专院校在实现“培养具有创造性的实践型技术人才”教育目标的过程中,学生的就业体验起到了非常重要的作用。本文对日本高专院校就业体验的实施进行介绍,希望能对我国高职院校开展就业体验有所启示。     

在评价教师科研成果时用什么样的标准？

高等院校三项职能或任务,就是教学、科研、服务社会,无论是“985”还是“211”学校,无论是一般本科院校还是成人院校,无论高职还是高专概莫能外。     

高职《数字电子技术》课程改革研究

“章职《数字电子技术》课程改革研究”从“高职”教育的培养目标的需要出发,研究由传统“高专”学历教育转变为“高职”教育的教学模式、课程内容、教学方法、考核方式、实验实践教学方式的改革措施。研究理论教学与实践教学融为一体,实行模块化教学,模块化考核。采用四块三层一条线的实践教学方案进行实践教学改革。     

高职高专数学课程内容及模式改革的实践与认识

一、高职高专数学课程教学内容及模式的探讨 根据教育部制定的“高职高专教育高等数学课程教学基本要求”，基于高职教育层次的特点和实际情况，结合笔者长期从事高职数学课程教学教研工作的经验，打破传统“中专”或“高专”或“本科压缩”型的模式，着力于体现高职数学课程特殊的层次和突出其特色的教学要求，力求以一种新的“工具课”模式出现。[第一段]     

以评促建推动高职院校加强内涵建设

高等职业教育发展到今天，将由外延的迅速扩张逐渐转变为内涵的发展。通过高职院校人才培养工作评估，进一步促进了高职院校加强内涵建设，使高职院校在加强学校领导力建设．加快专业和课程体系改革与建设，完善教育教学质量监控与保障体系建设等方面不断下功夫，以保证高等职业教育持续、健康发展。     

对高职教育专业建设绩效评价的几点思考

高职教育专业建设绩效评价是对专业建设的社会价值、建设过程和发展潜力等方面实现绩效目标状况所实施的定性或定量区分的测评活动。以指标体系、管理体系为基本内容,构建合理、有效的高职教育专业建设绩效评价体系,是发挥绩效评价功能,推动高职教育转型发展的重要举措和当务之急。     

高等职业教育评估体系构建浅析

构建高等职业教育评估体系,必须根据高等职业教育的主要任务及其根本属性和职能,认真回答评估目的、评估内容、评估方式、评估主体等问题,围绕评估指导思想、评估原则、评估主体、评估标准、评估内容和评估方法等开展评估体系建设。     

高职高专专业建设评价观念研究

评价观念直接影响着专业建设的评估结论,会对专业建设产生深远的影响。结合示范专业建设评估分析了树立“以评促建”观念的重要性,提出了应树立以能力为本位,多元评价、过程评价以及量化评价与质性评价相结合的评价观念。     

以评估为动力 促进高职院校内涵建设

人才培养工作评估是促进高职院校健康发展的重要手段和措施。结合实际参与评估工作的经历,系统阐述了评估的意义,以及如何科学地把握评估实质,发挥评估效应,以评估为动力,促进高职院校内涵建设,实现高职院校办学水平和人才培养质量的全面提高。     

以评促建推进高职高专院校内涵建设

在高等职业教育快速发展的情况下，开展高职高专院校人才培养水平评估十分必要、极端重要。学校高度重视评估工作，社会支持评估工作，通过评估推进了学校规范办学、加强了学校教学基本建设、优化了办学条件、提升了办学水平，取得了实际成效。以评促建，推进高职高专院校内涵建设将成为今后整个评估工作的主旋律。学校在重视硬件建设的同时，更应加强软件建设，重视学校内涵建设，建立长效发展机制。     

基于“三全育人”理念的高职院校学风建设评价体系构建研究

目前,高职院校学风建设缺乏具体的评价指标和长效机制,导致效果不理想。本文以"三全育人"为指导理念,通过特尔斐法和模糊综合评判法,着力构建基于"三全育人"的高职学院学风建设评价体系,为学风建设的具体评价和评比及营造良好的学风氛围提供了新的途径。     

高职院校专业负责人专业建设能力指标体系构建研究

高职院校内涵提升与专业建设迫切需要提高专业负责人的能力水平,但目前学界对专业负责人应具备的能力缺乏明确界定,导致专业负责人的选聘、培训和考核工作缺乏参考依据,严重阻碍专业负责人队伍的建设和能力的提升。通过对高职院校中193个专业332个专业负责人的调查,构建出包括5项能力领域、16项能力单元的专业负责人专业建设能力表现指标和专业建设能力评价指标。通过两套指标体系的构建,不但为专业负责人的选聘、培训和考核工作提供了有效的参照,而且对专业负责人的专业建设活动具有一定的指导作用。     

高职学生学习质量增值评价的逻辑理路与实践框架

高等职业教育承担着培养高素质技能人才、助推技能型社会建设的重要任务,人才培养质量是评价高等职业教育办学质量的核心标准。作为关注学生全面成长过程的评价模式,增值评价着眼于高职学生个体发展的动态变化,有助于推进高职院校人才供给与产业发展需求对接,提升高职院校办学质量。在实践中还需通过廓清相关理念、建构评价机制和创新评价技术三条路径,发挥增值评价的指引、激励作用,以现代化的学习质量评价方式赋能高质量的现代化高等职业教育建设。     

发扬成绩日臻完善不断提高评估工作水平——2003年高职院校试评估结论初析

对2003年全国26所高职院校人才培养工作水平试评估情况进行初步分析,认为专家赋分是比较客观的,符合被评院校的实际情况。评估基本反映了当前高职院校的现实,试评工作是成功的。分析表明,高职院校所获得的评估等级与其举办高职教育的历史关系不大。高职院校树立了高职理念,明确了办学指导思想,其定位和办学思路比较清晰,高职教育的特征和特色正得到较好的体现,弱项是师资队伍建设和教学基础设施。