当前职业教育发展中面临的几个问题及对策

随着2002年国务院第四次全国职业教育工作会议和2004年七部委全国职业教育工作会议的召开,在党中央、国务院的高度重视下,我国职业教育在新世纪初取得了较快的发展,办学规模不断扩大,办学效益不断提高,职业教育对促进经济和社会发展的作用越来越明显。但是,职业教育仍然是我国教育中的一个薄弱环节,要实现《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提出的目标,任务还十分艰巨。     

对职教发展中几个问题的思考

世界发达国家经济发展的经验告诉我们,一国职业教育举办得成功与否是影响该国经济发展的重要因素。但是,长期以来,由于我们对职业技术教育存在着片面理解,阻碍了我国职教的快速发展,也影响了我国经济的发展。只有首先从观念和思想上正确理解和对待职业技术教育,在实际的行动中方能采取有效的措施发展职业教育。     

杜威：职业教育使人人“乐业”使社会和谐幸福

杜威（JohnDewey,1859—1952）是美国实用主义哲学家、教育家。在杜威生活的时代,人们的职业观和职业教育观非常狭隘。职业被看成是简单的技能,依靠训练就可获得;职业教育被看成是简单的商业教育或工艺教育,接受职业教育的目的仅仅是为了获得个人经济上的满足。杜威概括了当时美国职业教育的弊端,指出现行职业教育把职业教育与文化修养对立起来,把职业教育课程等同于狭隘的职业训练,把学生训练成工人。     

对发展我国职业教育几个问题的思考

职业教育在国家的重视和大力支持下,取得了重大的成绩,但是仍然存在诸多问题需要解决。提高认识,大力发展职业教育,推进各层次职业教育的协调发展,才能使职业教育适应社会经济发展的需要。政府职业教育管理权限的下放,激发了地方政府和社会力量投资办学的积极性,出现职业教育多元化的局面。政府应该明确职业教育的管理职责,使政府的宏观管理既有效率,又能使办学主体有较大的办学自主性和灵活性。政府应该加大对职业教育的财政投入,加强对职业资格认证和劳动准入制度的实施管理,提高政府对职业教育支持的力度。     

浅析基础教育的几个不和谐“音符”

正如和谐社会是一种科学的发展目标,基于社会不和谐的思考,和谐教育也是教育发展的目标,和谐教育同样也遭遇到一些不和谐的“音符”。这些不和谐音符表现为师生关系上的不平等、教育制度中的淘汰模式和教育过程中的偏爱情结。[第一段]     

关于职业教育发展的动力机制

不合理社会结构的存在引发的问题表现在以下几个方面：（1）“金字塔”型的社会分层是不合理的社会结构的主要表现;（2）社会分层是导致教育不公平的因素之一：（3）社会分层在某种程度上忽略了对底层的关怀。职业教育的出现意味着学校体系的分化．不同类型和阶段的学校教育．有着迥然不同的培养目标和职业前景．     

国务院关于大力发展职业教育的决定

2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号），加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。     

建国后我国职业教育发展动力的历史分析

张社宇在《教育与职业》第11期撰文指出．发展动力问题是职业教育发展的基本问题之一．是职业教育发展规律的外在反映。但在不同的历史时期．职业教育的推动力量随着社会发展重心的调整而表现出不同的形式和特征．从而形成不同的动力源。根据新中国成立以来职业教育及社会变革的历史．我国职业教育发展的动力可以概括为以下几个阶段：一、政治驱动阶段：     

对职业教育发展未来三十年的展望

马树超在《教育与职业》2008年第27期撰文指出，未来30年我罔职业教育需要大发展，片先职教科研必须有一个很好的发展和规划。一、经济发展与工业化进程将对职业教育的需求持续增加，层次可能会逐步提升。近几年职教规模发展的重心仍然是以中职和专科层次为主，估计再过6-7年，重心上移将成为一个必然趋势。     

论“新常态”下我国职业教育转型发展策略北大核心

鄂甜在《职业技术教育》2015年第22期中撰文,介绍了中国经济新常态的实质内涵,分析了中国经济新常态对职业教育的新挑战,并提出了职业教育转型发展的新策略。中国经济的新常态就是由过去经济超高速增长的“非常态”转入经济适度发展的“新常态”。在此新常态下经济发展速度是中高速的,但是结构要比过去更优化。高新技术产业在产业结构中比例更高。要实现“既适度增长,又结构优化”的新常态．需要进行技术创新和产业升级以提高劳动生产率水平,因此中国经济新常态对职业教育提出了许多新的挑战：一、“以人为本”成为职业教育核心价值观;     

习务院关于大力发展职业教育的决定

各省、自治区、直辖市人民政府。国务院各部委、各直属机构： 2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号），加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，     

我国职业教育发展中几个"不和谐"问题的分析

我国目前的职业教育的发展状况相对于我国经济与社会的发展呈现出诸多的"不和谐",主要表现在职业教育规模小、发展速度慢;职业教育的学历层次不足;职业教育地区间发展的不平衡与地区内的职教与普教的结构不合理.为了解决这些问题,除了采取一系列必要的具体措施之外,还必须树立一种新型的职业教育观--辩证的职业教育观.     

我国职业教育发展中几个"不和谐"问题的分析

我国目前的职业教育的发展状况相对于我国经济与社会的发展呈现出诸多的"不和谐",主要表现在:职业教育规模小、发展速度慢;职业教育的学历层次不足;职业教育地区间发展的不平衡与地区内的职教与普教的结构不合理.为了解决这些问题,除了采取一系列必要的具体措施之外,还必须树立一种新型的职业教育观--辩证的职业教育观.     

我省教育发展中存在的问题与对策

(一)基础教育地区间发展不平衡。因受地方经济条件的制约，致使国家级、省级贫困县和民族地区教育发展滞后，特别是农村教育落后的问题较为突出；初、高中在校学生增幅较大，部分地区由于校舍短缺，还存在入学难的问题。     

职业教育发展中须着力解决的三个问题

全国职业教育工作会议以来，各学校认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，使我国职业教育取得了突破性发展，成就引人注目。可以说职业教育在未来国民教育体系中找到了新坐标，为建设全民学习、终身学习的学习型社会发挥了重要作用；满足了飞速发展的新兴产业的人才需求。     

试论“多样化”职业教育的发展

职业教育旨在促进社会生产力的提高,是社会主义现代化建设的关键。新中国发展初期,职业教育的出现是模仿前苏联的教育模式而产生的,同时也是为了适应中国发展的国情,应该说是顺应了时代潮流。随着我国市场经济体制     

“十一五”职业教育发展规划问题研究——基于湘潭市职业教育调研基础上的思考与建议

“十一五”期间（2006年-2010年），是职业教育坚持科学发展观、统筹协调发展的一个重要战略机遇期。这一时期，无论是湘潭经济的跨越发展，还是作为国家级机电一体化产业基地和实现打造“三个中心”的奋斗目标，都对高素质技能型人才的培养提出了新的更高的要求。因此，进一步调整湘潭职业教育的结构布局，做大、做强、做优湘潭职业技术教育，便具有极其重要的战略意义和现实意义。     

西部贫困地区职业教育发展滞后的原因分析与对策

西部贫困地区职业教育的形成和发展,虽然为本地区社会经济建设培育了不少人才,大大促进了社会生产力的发展。但是,就笔者多年对西部贫困地区职业教育的探究和其与东部、南部地区职业教育发展对比,发现西部地区职业教育观念陈旧,教育模式单一,教育资源滞后,     

高职教育与区域经济“转方式、调结构”和谐动态发展的路径研究--以东营市为例

区域经济的快速发展加快了产业结构调整的步伐,产业结构的调整直接导致职业教育培训内容的更新,这必将给高等职业教育带来新的机遇和挑战.高等职业教育如何更好地服务于区域经济的发展,是摆在高职院校面前最为迫切的任务.