共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
试从三个方面说明如何在生物课堂中培养学生建模的能力。构建实物型物理模型用以帮助直观的认识,构建示意图物理模型用以帮助感性的理解,构建文字型物理模型用以促进抽象认知的发展;构建环状概念图用以理解知识的联系,构建等级概念图用以纠正知识的偏差,构建放射概念图用以建立知识的网络;构建表达式数学模型用以计算精确变化,构建曲线型数学模型用于观察发展趋势,构建表格式型数学模型用于收集原始数据。 相似文献
3.
<正>概念图可以将人们的思维过程直观地加以展示,使之外显化、可视化,因此在帮助人们整理、总结和交流分析问题、解决问题的思路方面发挥着积极的作用。概念图教学符合生物新课程标准强调的"学生的学习是一个主动建构知识,发展能力的过程",因此教学中引导学生构建概念图使知识系统化、网络化更有利于学生能力的发展,提高学习效率。 相似文献
4.
5.
高中生物《分子与细胞》模块知识体系内容庞杂,学生在知识的系统掌握上,以及知识结构的建立上往往存在一定的问题。概念图教学是一种较新的教学策略和学习工具,不仅有利于学生形成有序的知识体系,还能加深学生对知识的理解和应用。在该模块生物教学中,为了有效地组织学生进行知识梳理和整合,提高学生自主学习、合作等综合能力,笔者以高一两个平行班为研究对象,通过问卷调查、访谈、作业反馈等手段充分了解学情后,对教师在高中《分子与细胞》模块教学中如何指导学生构建概念图、教学中如何合理应用概念图以及应用效果进行了一学期的对照实验研究。结果发现,实验班对新知识的理解速度、对生物知识的认知水平、学习成绩、学习态度和学习能力方面均明显优于对照班,进而证明概念图在《分子与细胞》模块教学中是一种有效的教学策略;但概念图构建与应用并没有明显提高学生对生物学科的学习兴趣,同时也发现,在概念图教学实施时往往会与学时和学生学习能力等方面产生冲突,值得反思。 相似文献
6.
张耀明 《新课程导学(上)》2012,(14)
教材中的图形在激发学生兴趣、培养学生识图意识等方面具有重要的意义.培养学生掌握识图原则,提高绘图能力,正确有效地处理生物科学信息等,是高中生物教学的重要任务之一.在学生的认知发展过程中,部分科学概念会出现迷失现象,即逐渐偏离科学性或产生知识迁移的障碍.通过合理运用图形,引导学生构建概念图,可以促进学生对生物概念等知识的理解和记忆. 相似文献
7.
8.
9.
10.
概念教学是提高生物教学有效性的一个基本策略。本文就在生物教学中如何利用概念图提高生物学教学有效性,谈了自己的一些体会和想法。通过实践证明:引导学生构建概念网络图,课堂教学有意识的利用概念图有利于提高教学的有效性。 相似文献
11.
12.
新课标强调要让学生亲身经历知识的发生发展过程。在教学实践中,我们应把课堂还给学生,从只重视知识的教学转变为注重学生能力的培养。为了实现新课标的这一新理念,给学生多一 相似文献
13.
在教学活动中运用概念图,既能关注学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,又能充分突出学生的主体作用和教师的主导作用,同时能照顾学生的个体差异,使每个学生都能得到充分的发展。因此,在中学语文教学中有效运用概念图,不但充分彰显新课标的教学理念,而且能提高教学的有效性,值得我们探索。 相似文献
14.
构建概念图应对生物高考 总被引:2,自引:0,他引:2
概念图在生物学习中有着非常重要的作用,新一轮的课改正在进行,在新课标的每一章节的后面,都有一个让学生自己构建概念图的习题。所以,概念图在新一轮的高考改革中必定会发挥重要的作用。因此,学习如何构建和使用概念图,是我们必须重视的一件事。构建生物知识的概念图可以 相似文献
15.
李永贵 《中国校外教育(理论)》2015,(2):79
概念图,是一种重要的辅助教学模式。在高中化学新课程改革背景下,化学教学活动不仅要提升学生对于理论知识的掌握水平,还要培养学生分析问题、解决问题的能力。将概念图应用在高中化学教学中,可以帮助学生理清知识脉络,在学生头脑中构建起完善的知识网络。主要分析了概念图对高中化学的教学功能,并探究相关的应用方式与注意事项。 相似文献
16.
概念图:化学教与学的重要工具 总被引:5,自引:0,他引:5
概念图是化学教与学的重要工具。化学教学中构建“概念图”的具体策略是:设计先行组织者,帮助学生衔接知识、疏通思路;组织概念网络,促进新旧知识同化;反思评价,修正、发展知识结构;变式练习应用概念,强化理解。概念图的构建可以帮助学生完善化学知识认知结构,从而使其转化为一种有效的学习策略,实现由“学会”转为“会学”。 相似文献
17.
概念图在促进非良构领域知识结构化中的应用 总被引:10,自引:0,他引:10
本论文首先介绍了情境化学习的典型代表——GBS(Goal-Based Scenario)用于培养“问题解决能力”的方法和特点,指出其在构建知识结构化方面的缺失,从而引出利用概念构图法用于促进知识的结构化。笔者借鉴已有相关研究,对概念图的构建步骤及评价方法做了进一步的发展,并付诸于教学实践,通过对具体案例的分析,最后就如何进行概念图的构建对教师给出了参考性的建议。 相似文献
18.
19.
颜浩 《学生之友(初中版)》2010,(3)
初中阶段,由于学生知识储备、认知构建体系薄弱,缺乏密度知识在生活、实践中的运用,不能积累相关密度的实际体会和经验,使密度物理概念教学和相关知识教学缺乏有力的框架支撑和能力 相似文献
20.
颜浩 《学生之友(初中版)》2010,(6):33-33
初中阶段.由于学生知识储备、认知构建体系薄弱.缺乏密度知识在生活、实践中的运用.不能积累相关密度的实际体会和经验.使密度物理概念教学和相关知识教学缺乏有力的框架支撑和能力适应, 相似文献