让创新成为课堂的主旋律——一堂比赛课引起的思索和探究

前不久我校举行了一次青年教师比赛课，授课的内容是如何询向病情和表达病情“What＇s the matter？I feel…．I have a（an）…．”每位教师都不是在自己的班级上课，面对的是陌生的授课对象，但经过教师们的潜心钻研、精心设计，每堂课都有别具一格的亮点，每位教师都闪烁出了智慧的火花，演绎出了不同的感染力和艺术效果。究其原因，教师们都在教学设计上，匠心独具地挖掘了自己的新意，独辟蹊径，创造性地设计了自己的课堂教学，使课堂充满了生命的活力。     

让创新成为音乐课堂的主旋律

音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分,是培养学生创新能力的一个重要渠道。我们音乐教师,要与时代接轨,与信息为伍。要挑战传统观念,要倡导以学生为主体的教学方法,让兴趣成为音乐教学成功的主旋律。     

让“探究”成为数学课堂的主旋律

新课程强调数学课程的教学不仅包括数学的一些现成结果,也包括这些结果的形成过程,并重视教学内容的呈现方式,以促进学生学习方式的转变。引导学生自主探究学习,教师必须从课堂教学改革人手,构建能有效地促进学生形成新型学习方式的教学模式, 形成有利于学生发展的科学的教学行为。国外有学者预言: "未来的文盲是那些没有自学能力的人。"因此,在课堂教学中要落实"素质教育",教师首先要加强学法指导,培养学生学习能力。让学生自主探究新知,促进学生学习方式的转变。     

让自主探究成为化学课堂的主旋律

1．当前化学科课堂教学的现状及成因
　　化学是一门实验性非常强的学科,许多知识和理论都要求学生在教师的引导之下,亲自动手操作进行自主探究。非如此就不能强化学生的感受和体会,就不能使理论和实践真正结合起来。可是在当前化学科课堂教学的现状是：对操作性的知识,不是让学生自己亲自动手去实验。而是由老师与课本代劳,对学生进行先入为主地描述。把实验中生动的情境和画面转化为干瘪的文字或符号,把本该由右脑施行的形象思维换位为用左脑去作抽象的记忆。这就使学生对化学科的学习失去了情感基础和兴趣。更为严重的是,长此以往学生便会造成思维定势而产生惰性,这对创新性人才之培养极为不利。     

让交流成为数学课堂的主旋律

＂交流＂是数学活动中的一个重要因素,如何利用有限的课堂教学时间培养学生的交流能力是我们每一位教师应该关注的重要内容,以下是笔者在这方面所做的一些努力与探索。一、营造和谐氛围,鼓励学生＂敢说＂美国心理学家罗杰斯也认为：     

让快乐成为数学课堂的主旋律

据调查显示,学生厌学心理的产生,除了课外作业的压力,其次主要原因就是教师教学过程中形式的枯燥引起的。小学数学课堂中,快乐应该成为课堂的主旋律。我们的教学过程,应该能够让学生快乐主动、思维灵动,让学生接受新知的过程中不是被动,而是享受。作为一名小学数学教师,应该如何为学生创造这样一种愉悦的课堂教学氛围呢?笔者试从个人工作实践去谈谈个人认识。     

让快乐成为数学课堂的主旋律

据调查娃示,学生厌学心理的产生,除了课外作业的压力,其次主要原因就是教师教学过程中形式的枯燥引起的。小学数学课堂中,快乐应该成为课堂的主旋律。我们的教学过程,应该能够让学生快乐事动、思维灵动,让学生接受新知的过程中不是被动,向是享受。作为一名小学数学教师,应该如何为学生创造这样一种愉悦的课堂教学氛嗣呢？笔者试从个人工作实践去谈谈个人认识。     

让“合作探究”成为课堂的主旋律

一、为学生创造探究性学习的环境 一个轻松、愉快、令学生产生兴趣的环境,是开展探究式学习的前提条件。兴趣能让人对客观事物产生一种积极的认识倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取恰当的方法创设情境,引发学生的求知欲,从而积极探索研究新知识。在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解,支持学生在学习中的讨论和争论,容许学生向老师质疑、问难。教师要高度重视学生的新体会、新发现,并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。创设情境教学,可以激发学生的想象力,培养学生的创新能力。     

一堂常识课引起的思索

常识课本第九册38课《热气球》中有这样一个实验:将两头开口的铁罐罩在点燃的蜡烛上,稍过一会儿,把一些碎纸屑从上往下撒,观察纸屑会发生什么现象。照理论推测,纸屑应往上飘,可实际却并非如此,一般的纸无论你撕得多细都无法达到预期效果。     

让快乐成为课堂的主旋律

我在教学实践中一直注意以学生为主体,确立教师的服务地位,让学生真正成为学习的主人,把学习的乐趣还给学生,让快乐成为课堂的主旋律。一、把探索的乐趣还给学生低年级学生求知欲望强,对什么都好奇,这是一种难能可贵的品质。但     

让自主创新成为课堂的主旋律

谈到“创新能力”．我的脑海里不禁浮现一条曾在上学时记忆过无数遍的定义：创新能力（也可以说“创造力”）作为一种能力是由多种要素构成的。它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等．也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素：其实,学生从知识的感知、内化到应用的过程,就是一个创造性的过程。而课堂,就是学生自主创新能力培养的主阵地,教师巧妙地在课堂上组织学生看、听、想、说、练、做、背等各种能力的圳练,实际上,就为学生的“奇思”牵了一根线．为学生的“妙想”架了一座桥。作为教师,我们应该守好课堂这块主阵地,让他们精妙的思维在此闪现,让他们的遐想在此驰骋。     

让问成为课堂的主旋律

发问是思想的初步，研究的动机。但传统的语文课堂学生极少发问，往往是教师越俎代庖，如何问，问什么，教师早已设计好写进教案。学生只是被动接受，语文课堂成了一问一答式的流水作业。     

让问成为课堂的主旋律

发问是思想的初步,研究的动机。但传统的语文课堂学生极少发问,往往是教师越俎代庖,如何问,问什么,教师早已设计好写进教案。学生只是被动接受,语文课堂成了一问一答式的流水作业。如何让学生学得主动呢?笔者认为应创设敢问、会问、爱问的语文课堂。“问”本是人的好奇心的表现。但传统的语文课堂学生主动质疑问难的极少。造成这种情况的原因至少有二:一是受授课教师评价的影响。授课教师受教师时间、教学任务等各种因素的制约,限制学生自主质疑发问的权力,控制学生发问的时间,对学生实行专制管理。视学生的问题为扰乱课堂行为,使得学生不敢…     

让和谐成为课堂的主旋律

和谐,一个独具时代意义的字眼,是一切美好事物的最大特征。而作为一种教育模式,和谐教育能促使学生个体的发展达到最佳程度或最佳状态。心理学研究表明,人在轻松和谐的环境里,思维才表现得活跃。反之,在压抑的思想环境里,很难产生创造性思维。因此,和谐的课堂是我们的需要,是我们的追求。教师打造和谐课堂,让和谐成为课堂的主旋律,可以从以下几方面入手：     

让自主学习成为数学课堂的主旋律

数学学习是一种知识的自主构建的过程.初中数学教学不仅要求学生获得必要的数学知识,还要形成良好的情感与态度,掌握一定的学习方法与策略,这样才能为以后的学习和终身可持续发展奠定基础.以学生发展为本,教学生学会自主学习,是新课改的核心理念之一,也是义务教育阶段数学教学大纲明确提出的要求.     

让智慧美成为数学课堂的主旋律

<正>彭清峰老师与我同龄,而且是于同一年调入江苏省宿迁中学,并住过同一个集体宿舍,可谓是知根知底的伙伴。他先教初中数学,后教高中数学,完成了初高中大循环数学教学,知识面非常宽广厚实。由于工作关系,我经常到宿迁中学听课交流,观摩学习,其中聆听过彭清峰老师好多次课,有高一、高二年级的新授课,有试卷讲评课,也有高三专题复习课。彭清峰老师的课堂教学总是由浅入深,循循善诱,妙趣横生,充满智慧,洋溢美丽,给     

让探究性学习成为课堂的主旋律

语文探究性学习是学生在教师的指导下,通过自主合作、专题探究来学习语文。在小学语文教学中开展探究性学习,凸显学生的主体地位,使他们的探索精神、创造才能得到更充分的发展,语文素养得到全面的提高。本文就小学语文探究性学习课堂的实施策略谈一些粗浅的认识。     

让探究式学习成为课堂的主旋律

以素质教育为核心的基础教育课程改革,要求我们打破以讲授、灌输为主的教学方式,改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手的习惯,构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学模式,努力培养新世纪的创造型人才。     

让主动学习成为课堂的主旋律

学生学习的方式在某种程度上决定了学生的学习成效,更影响着学生把知识资源转化为知识资本的效率和效果。     

让读写结合成为课堂的主旋律

语文新课标指出：“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读．在读中整体感知．在读中有所感悟．在读中培养语感．在读中受到情感的熏陶．”阅读作为一种简单而又行之有效的教学方法．受到了越来越多的号家和教师的追捧．大家都纷纷将阅读教学或尝试性地．或实践性地渗透到课堂中。