让孩子们喜欢上数学问题——小学数学教学问题优化的研究

数学教学实质是问题教学,一个好的问题能给学生的思维以方向,能激发学生的探索欲望,能激起学生挑战困难的勇气。那么课堂上教师和学生要提出哪些有效问题,怎样提出有效问题,为什么要提出这些问题等是值得思考的。所谓有效问题是指从学生的整体参与性和教材整体的角度出发能够引发思考、讨论、理解、感悟、探究、应用并能促进完成学习任务、促进学生成长发展的问题。     

甜菜预处理系统改造

我厂建厂以来，甜菜预处理系统→直使用以下流程：甜菜窖→水力冲卸器→流送沟→除石器→除草机→甜菜泵→铁流送沟→洗菜机→斜搅龙→喷淋洗菜机→皮带输送机→提升机→皮带输送机→切丝机在十多年的生产实践中，这套流程越来越多地暴露出许多问题。     

培养高中生化学思维的策略

为适应科学技术发展和时代的要求,＂理论→实践验证→认识＂的验证性学习方式正在向以＂实践→探究→认识→反思→理论→实践＂的研究性学习方式转变。相应地,对学生的培养模式也由知识型转变为素养型,即学生综合素质的提高是教学的首要任务。在高中化学教学中,如何引导学生学会思维、掌握并运用学科思维方法,是笔者一直在思考的问题,并总结出如下一些经验。     

高中政治课问题——开放式教学的研究

高中政治课教学要在原有的单纯接受式的学习方式中,逐步加强培养学生的＂问题意识＂,还学习的主动权给学生,让学生主动思考探讨形成开放式学习与教学,让学生参与课的设计和组织,给学生更多的机会和更大的自主权,使学生真正成为课堂的主人。     

在质疑中激发思维的火花——浅谈小学生美术问题意识的培养

无论是科学还是艺术,都需要创新和创意思维,思维的发展和问题意识紧密相连,如何让学生学会提问,学会思考,学会质疑,是教师之职责。因此教师要学会创设问题的情境,培养学生的问题意识,让每个学生学会思维,成为一个有思想的人。     

初中物理学科“问题——探究”教学模式

问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识,所以说问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是产生新思想、新方法、新知识的种子,学生学习同样必须重视问题的作用。     

高校对“问题学生”教育问题探讨

“问题学生”教育问题一直是教学管理工作的重点之一,如何做好“问题学生”转化工作,本文从学生管理实践中提出几点建议和策略,学生教育中一定要坚持以为主体,同时也要全面提高学生管理工作者的能力.     

浅谈如何通过分问题的设计击破课堂核心问题

数学课堂往往一节课突出一个核心问题。为了让学生能水到渠成地解决核心问题,能逐步深入的开展探究活动,笔者从：分问题的提出,切入口要小,符合学生最近发展区;分问题的提出要有鲜明的指向,直击核心目标;分问题要有层次性,符合认知规律;分问题的提出要有启发性,学会时间的“留白”等四个方面进行阐述如何在教学中剥茧抽丝、披沙拣金,把核心问题分解,精心设计分问题,来启迪学生的思维,从而轻松击破课堂核心问题。     

情景教学法培养学生问题意识探索

问题意识是思维活动的动力,是进行创造活动的基础。本文从学生"问题意识"能力欠缺原因的分析出发,探讨运用情景教学法培养学生的问题意识,养成学生由浅入深、由表及里思考问题的学习习惯,形成自主研究的科研品质,培养学生独立研究问题的科学精神和科学素养。     

培养高中生化学思维的策略

为适应科学技术发展和时代的要求,"理论→实践验证→认识"的验证性学习方式正在向以"实践→探究→认识→反思→理论→实践"的研究性学习方式转变。相应地,对学生的培养模式也由知识型转变为素养型,即学生综合素质的提高是教学的首要任务。在高中化学教学中,如何引导学生学会思维、掌握并运用学科思维方法,是笔者一直在思考的问题,并总结出如下一些经验。     

给学生问题慧眼 燃学生创新之花——浅谈语文课堂学生问题意识的培养

“发明千千,起点是一问”,创新意识与创造能力都是从问题开始。本文就如何培养学生的问题意识,从以下四个方面发表见解:1、优化学习氛围,提供质疑空间2、创设课文情境,培养探究能力。3、教会提问技巧,培养问题意识。     

欠发达地区新上市国有控股公司运作中应注意的几个问题

随着我国市场经济的发展和不断完善,上市公司的数量在不断增加,这一方面说明我国经济体制改革所取得的可喜成就,另一方面也说明企业适应市场的能力越来越强,对经济发展所起的作用越来越大。但从上市公司的运作来看,并不是企业一上市就会永远立于不败之地,上市→退市→倒闭,也成为一些上市公司发展的轨迹。本文通过对新上市公司内部运作中应注意的几个问题进行分析,旨在从中吸取教训,使其企业保持持久发展。     

初中数学问题设计的基本方法

问题是激发学生产生创新火花的燧石．探究问题是引导学生深入思考的途径。教师可以设计趣味型问题、探索型问题、应用型问题、类比型问题、互逆型问题及悬念型问题来启发学生的思维．鼓励学生主动探究问题．引导他们在获取知识的同时．经历知识再发现的过程,获得创新的情感体验。因此,教师有必要掌握数学问题设计的基本方法。     

职业学校计算机教学如何创设问题情境

在职业学校计算机教学中创设"问题情境",是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中,应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。     

怎样培养学生的问题意识

学生在学习过程中能够发现问题、敢于提出问题、勇于主动解决问题,是提高学习效率的重要手段.这里从教学实际出发.阐述了培养学生想问问题、敢于问问题、善于问问题的问题意识的几点体会.     

低年级数学教学中问题意识的培养

教师培养学生的问题意识时要使自己的教学理念向“问题理念“倾斜,创设能够激发学生问题意识的教学氛围,让学生在主动思考中解决问题,在答疑中获得快乐,进而激发学生的问题意识。     

浅谈高中物理“问题讨论式”教学法的有效实施

＂问题讨论式＂教学法是指教师通过设置问题情境、提出问题,启发学生思考,引导学生讨论和评价,使学生在解决问题的同时,学会学习的一种教学方法。本文从创设有效问题情境、培养学生的问题意识、建立合作小组,引导学生讨论、对讨论的过程和结果进行评价等方面着手,阐述了如何在高中物理教学中,进行有效＂问题讨论式＂教学。     

问题式教学法在微积分课程中的运用

问题教学法能激发学生主动学习的兴趣,提高学生的探究能力、思辨能力以及综合归纳能力,是研究性教学的一个重要方面。本文探讨了问题法在微积分教学中的运用,提出在教学的不同阶段应设置恰当的问题情境,引导学生自主探究,提高学生的数学素养。     

对“问题”进行正确分类，提高学生解决物理问题的能力

对“问题”不同的分类方法体现了不同的教学思想,“问题连续体”对问题类型的划分,体现出极大的有序性和包容性,可使各类问题相互关联而成为整体,为“问题解决”教学设计提供了一个操作性很强的工具,提高了学生解决物理问题的能力。     

从《简谐运动》教学谈教师问题意识和问题能力的形成

新课程的到来,把问题作为课堂的中心显得越来越重要,平时我们谈的更多的是培养学生的问题意识和问题能力,而忽视了对教师自身问题意识和问题能力的形成的研究。而教师问题意识和问题能力恰恰是学生问题意识和问题能力培养的必要条件。本文结合简谐运动的教学题来谈谈教师如何形成问题意识和问题能力。