网络教学设计理论及模式

以行为理论为基础的网络教学设计，区别于以知识为中心的教学和以学生为中心的教学设计，利用多媒体和网络技术所提供图声像并茂的多种感官综合刺激，界面友好，形象直观的交互式学习环境，按超本，超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，将教学传递（即媒体）的设计，学习环境的设计与学习的设计整合在一起，为教学设计提供了一个完整的全新的理论框架及实践模式。     

论学习环境设计

本文从学习环境的隐喻、定义、类型、构成要素、理论框架和宗旨等六个方面,论述了学习环境设计问题,并对学习环境设计提供了一个概念框架。学习环境设计,是面向知识时代的教学设计框架建构的重心,是一种正在兴起和发展的教学隐喻,是教学设计范型正在发生转变的重要标志。     

探索一种有效、可持续的高等教育移动学习框架

由于移动技术在高等教育中的作用日益重要,因此必须探索相应的理论框架,为可持续使用移动技术开展有效的教与学活动提供坚实基础。本文回顾总结了2005年以来所出现的三种有影响却又明显不同的移动学习理论,并从两个方面对它们进行比较和对比,即它们所采用的移动学习定义的性质以及与作为其理论框架基础的现有学习理论和教学理念之间的关系。本文根据文献分析结果提出了创建一种实用的移动学习评估框架(Mobile Learning Evaluation Framework,简称MLEF)的方法,该框架适用于各种环境并具备足够灵活性以适应新兴移动技术的使用。这一课题已在进行中,预期2015年完成。     

在科学领域运用信息技术有效促进幼儿思维能力的发展

现代信息技术是以数字化为新动力的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用,它所提供的生动、鲜明的视听形象,是幼儿进行创造活动的依据。信息技术应用到教育教学过程中,引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展,形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。通过现代信息技术的使用,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,调动学生主观能动性。     

多元学习理论融合视角下的业界专家协同教学模式构建研究

情境学习、体验式学习和建构主义学习作为三种经典的学习理论,共同体现了知识学习、知识创造与知识运用的内外部要素。业界专家协同教学模式是在融合三种学习理论基础上构建的一种新型教学框架,重点解决了传统教育中理论和实践相脱节,教与学、学与用相背离的困境。这一模式作为一个开放的教学框架,其关键特征表现为“一个目标、二元师资、四模块再造和三方面协同”的“1243”结构,即以培养学生理论与实践深度融合能力为目标,以业界专家和专任教师组建的协同教学团队为基础,以再造教学形式、教学内容、教学流程和教学方法为支撑,以理论与实践融通、教与学主体间互动以及教学模式优化迭代等机制为依托,进而实现教学成效的提升。     

学习“支架”在高一物理教学中的应用

一、引言 自从支架式教学传人我国以来。就受到了教育学界的极大重视,支架式教学是建构主义学习理论下的一种教学模式。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件。支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进～步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者理解逐步引向深入。”     

构建基于网络的化学教学模式

对网络环境下的化学教学模式进行了初步的探讨。分析了基于网络课件的集中教学模式、基于网络平台的自主协作学习模式、WWW远程网络学习模式的三种教学模式,对其特征、框架、教学案例进行了阐述。     

信息技术与小学活动课程整合的教学模式

信息技术与小学活动课程整合的教学模式是在具体分析信息技术的教学环境、学习者特征和学习任务的基础上,运用行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论,以课程整合、探究教学、任务驱动教学、协作、创新学习等思想为指导．构建出的一种新型活动教学模式。在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者,教师是教学过程的组织者、指导者,意义构建的帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象。媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、     

基于对话的英语网络协作学习的教学设计

计算机支持的协作学习是网络环境下学习的一种新的范式。本文首先从对话学习理论的视角,探讨了对话在学习中的本质和作用。根据协作学习中对话的特点和类型,笔者建立了基于对话的协作学习共同体的框架。在该理论框架的基础上,结合笔者所开设的一门英语网络课程的教学设计,详细地介绍了不同对话的设计策略,以促进语言交际能力的发展。     

高中英语网络教学

网络教学就是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境,以促进和支持学生学习的教学活动。网络教学集多种媒体功能和网络功能于一体,将文字、数据、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合,为教育功能的全方位拓展创造了条件,特别是为新课程教学提供了一条有效的途径。下面就谈谈怎样利用网络环境开展高     

基于互动式网络教学的课程建设新思路

一、交互式网络教学介绍美国乔治·华盛顿大学副教授Badrul H.Khan在1997年将基于Web的教学定义为:基于Web的教学是利用包含WWW各种特性和资源的超媒体教学程序来创造一种有意义的学习环境,在这种学习环境中学习得到促进和支持。柳栋认为网络教学定义有广义和狭义之分,广义的网络教学指在教学过程中运用了网络技术的教学活动;狭义的网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,充分体现学习者的主体地位,以探究学习作为主要学习方式的教学活动。网络教学主要有超时空性、来源多元化、双向互动、实时交互、信息表达方式多样化、学习方式自主化、教学个性化、远程管理自动化等优点,同时又存在学习过程中交互性不足、学生归属感不强、教学评价不统一等问题。     

多媒体教学环境下的合作学习

合作学习是一种以小组活动为主要形式的先进的教学理论与策略。在诠释合作学习理论的基础上,以《二十一世纪大学英语》中的一篇课文为例,探讨了这一理论在大学英语多媒体教学中的运用。通过教学实践,笔者认为合作学习法能够提高学生语言运用的能力,创造良好的宽松的课堂环境,增强学习者学习的主动性。     

正确审视现代教学媒体 切实提高数学课堂教学质量

《基础教育课程改革纲要》要求教师"充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"大力推进信息技术在教学过程中的应用,是新一轮课程改革全面推进中的一大亮点。原来,我对现代教学媒体总有一种排斥性,一是认为准备费时,劳民伤财不合算;二是痛恨有些人拿现代教学媒体做摆设、走过场;三是仰慕刘德武等名师不用现代教学媒体照样大显神威。新一轮课改为我提供了学习、交流的机会,尤其在近两年所听的200     

基于设计的数字化学习环境有效性研究

基于设计的研究通过为特定的场合设计学习环境,采用"逐步完善"的方法,实现理论与实践的双重发展。为更好地解决当今知识时代对传统课堂教学变革的诉求,本文以"平面图像设计"课程为例,在基于设计的研究范式下,运用连续统思维将客观主义与建构主义优势互补创设了数字化学习环境,从现实问题、理论驱动、干预系统设计、教学实施和评价等方面开展研究,在理论—技术—实践—评价反思的交互中精致迭代循环。通过第一轮的教学实践,总结了数字化学习环境下有效学习的相关原则和教学策略,为后续不断充实研究框架和研究制品提供了依据,从而为使学习者从"机械学习"到"有意义学习"的转变提供一种理论模型与实践框架。     

网络技术在音乐教学中的运用研究

网络教学是指利用互联网的功能和资源建立有意义的学习环境,以促进和支持学生学习的教学活动.网络在教学中一般被视为教学媒体和认知工具.这种教学环境所具有的丰富功能和属性,为教学活动提供了有力的支持.     

计算机辅助化学教学的实践感悟

计算机辅助教学是以计算机技术为核心,将文字、数据、图形、影像、音频、视频等不同的媒体合而为一,用于辅助教学的一种教学形式。随着信息技术的迅速发展,多媒体教学为各类学校所采用,为中国教育注入了现代化的理念和蓬勃生机,给学生提供了良好的学习环境,使课堂生动化,为素质教育的实施提供了有力的帮助。     

从基于网络的协作学习探讨网络教育的服务性

多媒体计算机和网络通信技术的发展为人们创造了一个新的教育环境和学习环境.于是出现了网络教育这一新的教育形式,而且相对于传统教育它越来越显示出自己的优势.本文探讨了作为网络教学主要形式的基于Internet的协作学习,着重论述了它的理论基础.从基于Internet的协作学习所体现的"以学习者为中心"的教育理念,阐述了网络教育所具有的服务性质.并且指出以学习者为中心向他们提供更多的优质服务是网络教育的发展方向.     

学生模型与学习活动的设计

以学习活动为中心以及增加教学方案的可选择性是现代教学设计理论的基本理念.增加教学方案的可选择性可以通过教学目标分层分级、提供学习内容的多种媒体表征、提供多种学习内容的组织形式、为同一个或一组目标提供多种学习任务、在同一个活动内部提供多种活动形式等方法达到.此外,在向教学方案中增加可选择性时,必须参照学生模型.学生模型是一种用来描述学习者个体差异的结构.设计者必须明确所增加的可选择性是针对哪个学习者个体特征的.     

基于数字布鲁姆的国际汉语在线学习活动设计

数字化学习环境下,为学习者创造一个有利于交互的语言环境是开展国际汉语教学的前提,而交互性学习环境的设计离不开学习活动的设计。现阶段,虽然汉语教学者们已经意识到设计良好的学习活动能够更好地培养学习者的汉语交际能力和文化领悟力,但在具体设计中依然存在诸如学习者视角缺失、学习活动设计过程不完整、未充分发挥技术优势等问题。数字布鲁姆为国际汉语在线学习活动设计提供了学习目标分类框架和技术工具运用指南,为解决上述问题提供了理论和技术支撑。本研究从数字布鲁姆的视角出发,首先从已有的在线学习活动设计相关研究中梳理出国际汉语远程学习活动的构成要素;然后在对国际汉语学习内容和远程学习者特征进行综合考虑的基础上,提出了一个系统化的国际汉语在线学习活动设计过程框架;最后在对该框架下设计的国际汉语在线学习活动的实施效果进行了考察,以期为数字化学习环境下国际汉语在线学习活动的设计提供一个有效的理论指南和参考案例。     

浅议案例教学法的特点与运用

案例教学的实质是帮助学员分析现实生活中的实例,把"教学"转向培育"学习"环境,把理论与实践相结合,创造了良好的课堂气氛,为学员提供了参与的机会,帮助学员有效地学到更多知识,是一种有效的教学方法,也是教师课堂教学的一种有效的教学工具。