浅议教师量化考核

近来，一些地方对教师教育教学工作进行量化考核，使教师为完成“量化指标”而疲于应付，让教师面对太多低层次的生存性和应急性压力，使教师时刻感到厌烦和紧张，不利于他们进行高效、严密的认知加工和传授。不利于教师和学生的成长，不利于教育事业的持续、健康、和谐发展。     

教师工作量化考核之我见

教师这个职业,长期以来的人们的眼中都是雷声大雨点小的工作,除以考试升学校衡量教师的成绩外,认为很难有某种标准对教师的工作成绩进行评定。我在中学工作已有十七年,从1988年担任校长职务起常思考并花了很大精力抓教职工工作的量化考核,通过不断探索和总结,我体会到考核适合学校管理的需要,能够比较客观地对校内各类工作人员的成绩作出较公正的评价,同时,考核符合《教师法》和国家人事制度改革的发展方向。     

科任教师德育工作量化考核

科任教师德育工作量化考核管理艺术江苏省盐城一职高高洪妹王俊龙王寿斌教书育人是每个教师的神圣职责。教书与育人二者不可分割，不可偏废。只管埋头教书而不管育人、不事德育的教师是不合格、不称职的教师。然而，在很长一段时期内，却有不少教师错误地认为，“学生的德...     

教师工作的量化考核

量化考核是根据教师的工作特点和工作内容科学地设定教师工作的量化评价体系,对教师的每一项工作内容进行定量分析,使教师清楚地认识到自己的成绩与不足,从而进一步激发教师的主观能动性,提高教师教学和学术水平。一、量化考核的原则（一）以工作实绩为重点考核有的称为考绩,就是考查工作实绩。从教师个体素质来看,它包括业务能力和学术水平等许多方面。业务能力是做好工作的前提条件,学术水平是做好教师工作的基础,二者具备的情况下通过努力而表现出来的就是工作业绩,所以说工作实绩凝聚着教师的业务能力和学术水平,是衡量教师业…     

教师量化考核的作用

我们从1996年9月开始,抓住《教师法》实施的良好契机以及落实《中国教育改革和发展纲要》,实现由应试教育向素质教育转轨的契机,制定了《教师量化考核方案》,对教师进行全面、客观、公正、准确的考核,并把考核结果初步与评职评优、奖惩挂钩,显示出考核在教学管理中的作用。一、教师岗位目标量化考核我们把思想品德、业务能力、工作态度、工作实绩等四个方面的具体内容作为考核要素,根据专业技术人员考核的内容,依据量化标准,学校评委每学期都要对分项指标逐一考核,确定分值统计一遍,期末把每位老师的分项分相加,即得出老师的总…     

量化考核是中专教师考核的有效途径

如何公正、合理地评价教师是每一位教学管理人员的一个重要课题。笔者经多年教学管理实践,认为只有走量化考核之路,才是有效途径。 一、量化考核的基本思路 量化考核就是科学地确定考核子项,并加以量化。运用平时考核与集中考核相结合,定量考核与定性考核相结合的方式;“组”内平衡、分“组”择优的方法和计算机数据处理的手段,对每一位教师进行考核。考核的主要内容是教师履行岗位职责的工作业绩,重点是完成工作的数量、质量、效果、成果及所反映出的专业技术水平和能力。考核分政治思想考核和业务能力考核两大部分;政治思想包括政治态度、思想品质和职业道德三个方面,业务能力含有工作量、教学效果、课堂教学、实践教学、备课、辅导、批改作业及成绩考核、教书育人与学生工作、参加教研和工作成果等八个子项。定量考核与定性考核相结合就是指对政治思想进行定性考核,对业务能力进行定量考核。业务以实得分数确定优秀、良好、合格和不合格四个等级,填入考核表中存档并上报上级部门。     

教师年度考核量化积分初探

为了坚持客观、公正、公开、公平的考核原则,确保优秀教师脱颖而出,解决考核过程中主观因素多难以控制的问题,笔者根据每年在单位参加考核推荐上报工作的实践,对教师年度考核量化积分作初步探索。实施量化积分的可行性和必要性1.实施量化积分的可行性在实施评价的过程中,需要对定性的内容加以量化。量化是指对教师在一年内工作、学习过程中所取得的各种实绩按照一定的标准所进行的分层数量统计。几年来,我们在收集材料筛选上报人选过程中看到:教师在获奖方面拥有各级行政性表彰、技能比赛表彰等;在科研技能方面有在各级刊物上发表的专业文章…     

教师业务水平的量化考核试探

一、量化考核的必要性量化考核是为了对每个教师的劳动以公正的评价,从而为量才用人提供依据,达到人尽其才,才尽其用,进而组成高效能的群体结构,让教师充分发挥聪明才智,为社会主义教育事业贡献力量。因此,在社会主义建设必须依靠教育,教育必须为社会主义建设服务的今天,如何对教师的业务水平进行科学的考核评定是一个亟待深入研究的问题。过去,在对教师业务水平考核以及职务评审工作中,没有认识到或没有完全认识到     

教师年度考核量化积分初探

为了坚持客观、公正、公开、公平的考核原则，确保优秀教师脱颖而出，解决考核过程中主观因素多难以控制的问题，笔者根据每年在单位参加考核推荐上报工作的实践，对教师年度考核量化积分作初步探索。     

职校教师量化考核利弊谈

教师工作量化考核，是教师管理和评价的一项措施，有其有利的一面，也有其不利的一面。要兴利除弊，就要采取有力措施，以有效发挥教师量化考核的作用。     

大学教师量化考核的弊端

重点探讨了大学教师量化考核的弊端,指出:其本质违背了大学基本精神;其强制等价的荒谬性引发了教育理念的混乱;其粗浅性使大学管理弱智化;其功利性使教师庸俗化进而使学生将缺失高尚品德和精神;其个体性使教师自私钻营而不利于团队合作和学校长远发展。     

关于中职学校教师量化考核探讨

对教师进行量化考核是评价教师工作的重要举措。然而,由于种种原因,在实际操作过程中量化考核存在很多问题。各地各学校应从实际出发,努力探索更为客观公正、科学合理的考核举措,以便真实反映教师的实际工作水平和工作成绩。     

对教师实施量化考核的尝试

设计了一种教师工作的量化考核系统,根据不同的考核对象,将是工作要求分成若干个考核项目,赋予不同的权重系数,最终形成一套比较科学,有效的考核办法     

高等学校教师教学工作量化考核初探

《高等教育法》规定了培养人才在高等学校各项工作中的中心地位，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等学校的首要任务。毫无疑问题，培养人才要通过教师的教育教学活动来完成，教师的教学水平和教学工作情况直接影响人才培养质量。因此，调动教师投身教育教学工作的积极性，始终是高等学校人事管理工作的中心任务之一。考核作为教师管理的基础工作，不仅可以直接激励教师的工作积极性，而且是落实教师聘任制和职务聘任制的关键环节。本文拟从高等学校现行教师考核工作实践中存在的问题着手，探讨高等学校教学工作实行量化考核的指导思想、考核内容、考核标准以及应注意的问题。     

教师教学质量进行量化考核的实践

建立完善的高职教学质量考核体系，尤其是对教师的教学质量进行量化考核，是教学管理人员必须解决而又不好解决的问题。     

四平市第二实验小学量化教师考核评价 规范教师继续教育

近年来，吉林省四平市第二实验小学注重教师考核评价工作，规范教师培训管理，通过社会评价、自我评价和学校评价相结合，形成了一条贯穿继续教育管理始终的反馈渠道，不断改进和调整教师继续教育工作。     

教师工作量化考核中存在的问题

据笔者了解，现在，不少学校对教师工作的量化考核不科学，影响到量化考核的质量。归纳起来，主要有以下几方面的问题。