也谈如何提高英语专业高级英语教学

《高级英语》是英语专业高年级阶段开设的一门主干课程。主要的教学目标和任务是在学好基础英语的基础上继续夯实语言基本功,更进一步提高英语专业学生综合运用语言的能力。该文针对高级英语教学中存在的问题,根据该门课程的要求,提出了一些教改方法和建议,旨在努力实现该课程的教学目标和任务。     

也谈如何提高英语专业高级英语教学

《高级英语》是英语专业高年级阶段开设的一门主干课程。主要的教学目标和任务是在学好基础英语的基础上继续夯实语言基本功,更进一步提高英语专业学生综合运用语言的能力。该文针对高级英语教学中存在的问题,根据该门课程的要求,提出了一些教改方法和建议,旨在努力实现该课程的教学目标和任务。     

高级英语教学中学生研究能力的培养

培养高素质的创新人才是当前高校英语专业教学改革的方向,也是英语专业教育的最终目标。作为一门训练学生综合英语技能的专业课程,高级英语的开设有利于辅助实现这一目标。本文探讨在高级英语课程教学中如何通过指导学生对语言知识、文化背景、修辞知识以及篇章特点的研究来培养和提高学生的研究能力。     

《高级英语》教学中的语篇分析

《高级英语》是英语专业的一门主干课程,其教学目标是训练学生综合英语技能,提高跨文化交际能力.为了克服传统教学模式的不足,本文提出将语篇分析纳入《高级英语》课程教学,并提出了在《高级英语》教学中实施语篇分析的相关策略.     

论基于语篇分析的高级英语阅读教学模式

英语专业高年级阶段的高级阅读课程是基础阶段综合英语和阅读等课程的延续,是训练学生综合英语技能,尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。笔者认为,可以把语篇分析的理论引入高级阅读课程的教学过程,运用语言学理论来指导和改进教学实践。基于语篇分析的教学模式有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语篇分析能力和鉴赏能力,有助于改变传统的教学模式,提高学生的综合语言运用能力。     

关于英语专业“高级英语”课程的思考

"高级英语"课程是针对已掌握英语基础知识的进入高年级的英语专业学生深入语言学习所开设的课程,其教学目标是在提高学生英语知识水平和英语能力的过程中全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力.文章探讨了"高级英语一课程课堂教学的可行方法和途径,对促进英语专业教学具有一定的意义.     

基于语篇分析的高级英语教学模式研究

高级英语是英语专业的重要主干课,是一门训练学生综合英语技能,尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。其课程体系繁杂、教学难度高,传统的语法翻译法教学模式对语篇的讲解仍然停留在字词句层面,教学效果不佳,与高级英语课程目标的要求相距甚远。本文探索以语篇分析为基础的高级英语课程教学模式,详细地分析了高级英语教学过程当中的难点和原则,同时对语篇分析的理论进行了综述,从而使课程教学超越语言表层符号认知解读阶段,培养学生选择篇章、语境的意识,提高学生对各体裁文本的赏析能力、语义分析能力和篇章分析能力。     

从“新木桶理论”看英语专业高级写作课的设计

英语高级写作是一门面向英语专业高年级学生开设的主干课．由于习作评阅负担较重且学生互动反馈欠佳从而成为英专教学体系中教学难度相对较大的一门课程。本文从革新传统“木桶理论”的角度出发。以促进各能力层次的学生写作积极性和主动性为目标,成立高级写作的任务学习组．使各种类型的学生在健康激励型机制下切实提高英语写作水平．是一次构建人本主义课堂的有效尝试。     

基于元认知理论的英语专业高级听力教学

近几年来，元认知理论在英语听力教学研究中受到重视，但鲜有学者对英语专业高级听力教学进行元认知方面的研究。对元认知理论框架下的英语专业高年级听力教学进行初步探讨，结合高级听力教学目标及特点，提出了一些有利于培养学生元认知意识，增加元认知知识，掌握元认知策略的有效方法。     

高级英语教学模式改革初探

高级英语是英语专业的核心课程之一,着重训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力。文章结合高级英语的教学任务和教学目标,针对高级英语教学亟待改革的现状,尝试提出问题式教学、语篇文体学教学、人文渗透教学这三种新颖的教学模式,希望有助于改变传统的教学模式,以扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力。     

高级英语课堂学习策略训练

在英语专业高年级学生的高级英语课堂中进行自主学习策略训练能调动学生的参与意识和训练学生运用学习策略,有利于培养学生的英语语言交际能力。高级英语课堂中的合作任务活动是学生通过合作,使用语言来取得实际结果的活动,完成这些任务的各个阶段所涉及到的学习策略训练活动为：学生介绍精读课文的背景知识、认知阅读活动、口头论述与课文相关的话题、写作活动强调体验过程。     

从高级英语教学透视英语专业大三学生学习能力

从英语专业大三学生的专业必修课高级英语教学实践出发,阐述了学生学习能力的高低与高级英语课堂教学效果的关系。并对英语专业大三学生高级英语学习能力进行分析,旨在更好地把握和引导未来学生的学习习惯,提高学生学习能力和综合素质,更科学地服务于教学主体。     

大班额英语自主学习的行动研究

实施自主学习是提高大班额英语教学效率基本途径。强化学习动机,激发自主学习愿望;确定适宜目标,引导自主学习行为;加强学法指导,优化自主学习策略,有助于全面提升了大班额英语教学的质量。     

高级英语教学中学生自主学习能力的培养

文章简要介绍了自主学习能力的理论背景和内涵,分析了高级英语课程的教学目标及教学现状,着重探讨了在高级英语教学中培养学生的自主学习能力的途径在于：培养其自主学习能力意识,训练其元认知策略,采用适当的课外实践活动激发其学习兴趣。     

协作学习在翻译理论与实践网络课程中的应用

翻译理论与实践是一门实践性很强的课程,在网络教学中采用小组协作学习,能最大化个人和他人的习得成果,并能提高学习者的动手能力和团队合作能力。本文以翻译理论与实践网络课程为例,对开展小组协作学习的目标、教学策略和实施过程进行分析和总结。     

大学英语教学目标的选择：调查与分析

教学目标,是指通过课堂教学预期达到的学习效果,通常被看作是教学实践的起点和终点。本文借助问卷调查,了解到大学非英语专业和专业教师心目中的实际教学目标,并得出结论：对专业和非专业英语教学的目标趋向一致;大学英语教学目标的选择依赖于社会对拥有英语语言能力本科毕业生的需求。     

元认知理论在大学英语听力教学中的应用

自20世纪70年代弗拉维尔提出了元认知这一概念以来,元认知在大学英语教学中得到了广泛的应用.实践证明,元认知对听力教学有重要的指导作用和实践意义,能够帮助学生有效的把握听力处理过程,提高英语听力课堂的教学效果.并提高学生自主学习和自我监管的能力.本文从元认知角度探 讨了英语听力课堂教学和学习策略,认为元认知策略在听力课堂上的应用有利于实现〈大学英语课程教学要求〉所提出的听力教学目标.     

泛在学习环境下信息化大学英语口语课程建设

当前大学英语口语教学在教学内容、教学方法、教学评价等方面遇到诸多问题,口语教学处于瓶颈关口;泛在学习环境下的口语教学有助于强化外在教学对学生内在潜能的激发,有益于学生英语听说和交际能力的提高。通过厘清泛在学习对大学英语口语教学的影响与作用,在泛在学习环境下构建大学英语口语课程设计模型并应用于课堂内外教学实践,能有效促进信息化大学英语口语课程发展。     

合作学习理论在英语专业课堂教学改革中的实践研究

合作学习,是一种旨在促进学生互相合作,达成共同的学习目标,并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系。目前,合作学习已经被广泛应用到英语课堂当中,来调动学生学习英语的积极性,活跃课堂气氛。对英语专业教学中合作学习存在的主要问题进行了分析,并对英语课堂教学中如何有效实施合作学习的主要策略和方法进行了思考和探讨。     

英语交际能力的培养——《全新版大学英语——听说教程》的实际应用

培养学生的语言交际能力（Communicative Competence）是大学英语教学的目标之一。文章从《全新版大学英语——听说教程》在实际英语教学中的应用出发,通过语言输入与输出规则的运用,交互式教学的进行。语言交际功能的实施等方面,从而有效地开展大学英语教学,使学生能更好地在不同情境状况下表达自己的想法,完成语言学习的目标,实施一系列语言行为。