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启发式教学的实质是启发学生的思维,而数学教学的实质是数学思维过程的教学。运用启发式教学方法,可以更好地启迪学生思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质。而分层诱导启发,是教师在创设问题情境的条件下,提出一个具有探索性的问题,来引起学生的好奇和兴趣,让学生试着去探索,这样可以培养学生的直觉思维,在数学教学过程中采用分层诱导启发的教学方法,可以帮助学生提高课堂学习效率。 相似文献
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子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”其涵义为,教导学生,不到他想求明白而不得的时候,不去开导他;不到他想说出来却说不出的时候,不去启发他。教给他东方,他却不能由此推知西、南、北三方,便不再教他了。孔子的这番言论作为启发式教学的精髓所在,揭示了启发的本质和特点。 相似文献
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现代教学模式有两种发展趋势。第一,强调学生在教学中的主体地位,注重调动学生学习的主动性和积极性,强调教学着眼于发展学生的智力,培养学生的能力。第二,教学模式从单一化向多样化发展。因此,面对特定的教学内容,特定的时间,特定的学生,如何选择教学模式以达到教学优化是一个重要的问题。本文正是从理论依据、实施条件、实施应用和实践效果四个方面讨论了教学模式构建和应用的问题。 相似文献
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为综合提高高校体育专业学生的整体素质,以学生为主体,激发学生学习兴趣和动机,调动学生学习积极性,尽快掌握篮球理论知识与基本技术,培养和提高学生的综合能力,我们进入了较为深入的教学实验研究,对提高篮球普修课教学质量和培养综合型人才有一定的积极作用。 相似文献
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贡娟华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(10):44-45
加强化学实验教学,是培养中职化工专业学生职业能力的重要一环.笔者在教学实践中,通过以下途径,提高了学生分析和解决问题的能力,为他们将来适应工作岗位需要奠定了基础. 相似文献
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解培仁 《中小学教育与管理》2004,(2):34-34
叶圣陶说过,教师现在的教,正是为了将来的不教。我们要使语教学摆脱低效高耗的窘境,就要重视语学习方法的研究与指导,让学生尽快学会自己“走路”,帮助他们掌握适合自己的语自学方法。 相似文献
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郭世全 《高等教育研究(山西)》1990,(2):38-39,37
高等数学是工科院校的一门主要基础课,如何在传授数学知识的同时,培养学生分析问、题和解决问题的能力,培养学生的自学能力,已成为当前教育改革的主要议题,现谈两点粗浅的体会。 相似文献
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陈智英 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
培养学生的能力是一项系统工作。教师要加强物理学史的教育,使学生懂得物理发展过程本身就是知识累积的过程,也是不断创新的过程;改进教学方法,创设轻松的教学情境,激发学生的学习兴趣和求知欲;鼓励学生敢于质疑,培养学生的多项思维;开展探究式学习,提高学生的探究能力。 相似文献
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沈潜 《温州职业技术学院学报》2001,1(2):84-87
本根据“能力为本”的教学理念,论述心智技能在学生能力结构中的关键性作用,提出职业技术教育在注重培养学生动手技能的同时,要关注学生心智技能的开发,提高学生的学习能力。发展创造性应用能力,同时阐述如何用“启发性”教学来实践这一理念。章认为,智力技能作为心智活动方式,对提高思维能力和学习效率,从而也更好的习得和 灵活运用运作技能具有重要意义。“能力本位”通过“启发性”去实现。但“启发性”不是一种固定的教学方法,它是通过师生的双边互动来激发学生学习兴趣,引起思维活动,提高心智技能,从而培养能力的教学思想。 相似文献
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李玉德 《四川教育学院学报》2005,21(12):198-199
中学化学课程标准明确规定要在教学中“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等,重视科学态度和科学方法的教育,并培养学生的创新精神”。如何在中学化学教学中,开展创新教育,培养学生的创造力,这是化学教育面向现代化的重要课题。而创造力的发展,首先必须依赖于创新精神的培养。 相似文献
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刘凌 《佳木斯教育学院学报》2002,(2):33-33
启发思维、开发认识能力,是以学生为主体,以培养学生能力为核心的开放型教育,本文从教学实际出发,阐述了启发思维,开发认识能力的方法与效果。 相似文献
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徐丽 《天津成人高等学校联合学报》2001,3(4):45-47
选择适合教学对象的教学方法,是搞好物理教学的关键。本对模仿式、启发式、预习讲解式和指导自学式等四种教学方法进行了剖析,较深入地分析了各种方法的特点、所适合的教学阶段和需要注意的问题。特别指出了教学方法要根据不同情况灵活变换。 相似文献
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化学是一门实验学科,通过化学实验可以培养学生的动手能力、观察能力、思维能力、创新能力,培养学生良好意志品质,能激发学生爱科学、学科学的兴趣和求知欲,能解决教材中的重点、难点,很好地配合课堂教学。因此中学化学教学中应重视实验教学。但长期以来,由于化学教学很大程度上受制于高考,教学基本上围绕着考试进行,所以在教学中存在“重理论、轻实验”“重结论、轻过程”等现象。从教材角度讲,现行高中化学教材安排的实验相对较少,相当于外国同类教材实验的五分之一,即使 相似文献
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许大华 《中学化学教学参考》2000,(2):52-53
中学化学教学的一个重要任务是培养学生的能力,思维能力是中学化学教学要求的核心,它与观察能力、实验能力、自学能力密切相关。观察过程中没有思维活动的参与,观察主体是无法将感性认识转化为理性认识的。做实验必须手脑并用,不假思索的机械操作是不可能提高实验水平的。自学能力的形成必须建立在一定思维能力的基础之上。 相似文献