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1.
对于被动句成立受制的条件,我们可从传统的转换生成语法,功能语法和认知语法不同角度有不同的理解。被动句是主动句信息的另一种排列形式,其成立与否受到多种因素的制约。通过实例,从动词特征,认知语境等不同角度探讨影响被动句成立的多种原因;同时对被动句在实践中的应用也做了一定的分析。 相似文献
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任何语言都有歧义现象的存在,英语也不例外。英语歧义句是由多种因素造成的。本文以若干实例从词汇和句法两大因素入手,对英语中歧义句产生的原因及如何消除歧义句作了比较详细的阐述。 相似文献
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张向阳 《江苏广播电视大学学报》1997,(1)
作者从词语和句法结构方面分析了歧义现象，分析了影响岐义句理解的几个因素，介绍了岐义句理解的几种主要理论。作者认为对岐义句的理解过程实际上是一个复杂的心理过程，仅从语言学上作解释是不够的。 相似文献
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＂给N＂的多种赋格作用和相同的语表形式为＂给N＋VP＂的多解歧义提供了可能性,但在现实语言生活中,大量使用该句式并没有给人们带来表意不清的交流障碍。本文认为,除句外语境因素的提示作用外,句内因素对该句式的歧义分化也有不容忽视的作用,并从三个方面重点分析了谓语动词的作用。 相似文献
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刘培玉 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(6):131-134
把字句和主动宾句是各自独立的两种句式,两种句式之间有一定的变换关系。文章从音节、句法和语义三个角度考察了把字句不能变换为主动宾句的制约因素。 相似文献
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徐利 《兰州教育学院学报》2013,(5):29-30
在单县方言中有几种句式与普通话有所差别。本文主要从语言事实出发,对单县方言中的被动句、双宾句、疑问句、比较句、处置句、因果句等句式进行了较为简单的分析。 相似文献
9.
文章分析港式中文差比句的主要类型及其特点。先是对港式中文及其差比句的基本内涵进行界定,然后从语义类型学角度提出一个基于语义结构的差比句分析模式,并且从语料调查出发,把港式中文差比句分成无标差比句和有标差比句两种类型。有标差比句可以根据差比标记和句法特点分为"比较"类、"过于"类和否定类三种。与通用中文相比,港式中文差比句在标记、值性和值度3个方面都具有自身的特点;而且这3种有标差比句在值性类型、标记数量和值度选择上也存在着各自的句法语义特征。 相似文献
10.
罗庄 《宿州教育学院学报》2012,15(3):38-39,41
通过对《大唐新语》中的有标志被动句进行穷尽性的探讨分析,并从汉语发展史的角度。比较研究《大唐新语》有标志被动句的结构和语义特点,从而窥见唐初汉语有标志被动句的发展状况。 相似文献
11.
滕学明 《温州大学学报(社会科学版)》2009,22(6)
歧义是一种普遍的语言现象,英语中的歧义句更是屡见不鲜.从语音、词汇、句法三大因素入手,结合若干实例对英语歧义句产生的原因进行分析,并从包括给出具体语境、改变词序、换词的角度对如何消除歧义作了较为详细的阐述. 相似文献
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廖慈惠 《广东技术师范学院学报》2005,12(2):51-54
汉英议论文的段落划分模式都有三种,即一个自然段一个主题句,两个或多个自然段来论证一个主题句,以及自然段“主题句隐含”,但前者还有一个段落内含两个或多个主题意义的情况,后者则段落主题意义必须单一。从理据上分析,汉英议论文各自的段落划分受思维单元、认知、情感、社会因素和传统思维方式的不同作用。汉英议论文段落划分模式大同小异,并呈现出相互影响互为容纳的表征,有共向演进的趋势。 相似文献
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在相关语料库研究的基础上,该研究从功能语法的角度阐释了决定汉、英时间修饰语在句中位置的因素,旨在提高英语教师及学习者有关汉、英时间修饰语在句中位置差别的意识,希望能对英语时间状语从句的教学具有指导意义。 相似文献
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话语结构中“X，一旦Y（就）Z”格式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
田然 《云南师范大学学报(教育科学版)》2009,(3):11-14
文章在话语结构中对“一旦”格式进行了分析。从语法上看,“一旦”句有独立和非独立成句两种;从语义上看,Y与前面X有三种关系：因果;顺接;逆反;从话语篇章角度看,“一旦”后作为衔接句的提取有Y从X中直接同义提取;Z从X中同义提取;Y从X直接反义提取衔接词语等三种形式;语用上Y句具有非常态;可行性偏低等特点。 相似文献
16.
盛银花 《湖北第二师范学院学报》2012,(9):24-26
安陆方言的双宾句与普通话相比有各种不同的句法格式。从动词的语义特征来看,有"给予"双宾句、"获取"双宾句、"称说"双宾句、"告知"双宾句、兼语双宾句。从句法格式来看,有直接宾语在前、间接宾语在后的双宾句,也有间接宾语在前、直接宾语在后的双宾句,还有在双宾语之间用虚词"得"的双宾句。 相似文献
17.
杨乡智 《中国小学语文教学论坛》1985,(9)
《句与句之间》一文编入初中课本第六册。教时,我从语法角度来分析句与句之间的联系,可是有人认为从语法角度来分析是错误的,是对不准教材的口径。按教材要求,应该从逻辑角度去分析,为高中打下基础。我们说,句与句之间的联系是比较复杂的,它们的关系也是多种多样的,我们可以从不同的角度去分析。对于初中学生来说,我们应该从什么角度去分析?我认为:如果以逻辑知识教给学生,学生就不可能理解句与 相似文献
18.
有关多义句的两个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
胡培安 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
多义句名称问题,语言学界有三种看法,本文主张采用“多义句”。多义句的分类应有三种：语义多义、语法多义、语用多义。语用多义与语言以外的语用因素有关,具体包括语篇因素及说话人的知识、信念、心态、愿望等。语用多义和模糊表达有本质的不同 相似文献
19.
邓显奕 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(4):82-86
本文从语言与文化的关系入手,通过对汉英句子扩展方式的比较,分析了汉语句子呈句首开放、句尾收缩和英语句子呈句首收缩、句尾开放的特点,并就这一差异背后的汉英语言制约因素进行了探讨,最后具体提出了英汉翻译中涉及句子扩展性的针对性策略。 相似文献
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