构建以学生为主体的大学英语教学模式

《大学英语课程教学要求》指出,大学英语教学实践必须以新的教育理念来指导教学的各个环节,重视教学模式的改革,突出学生在教学活动中的主体地位。改进传统英语课堂教学模式的不足,大学英语教学就应做到五个注重:注重课堂教学以学生为中心,注重激发学生学习兴趣,注重培养学生的自主学习意识,注重指导学生的课外学习,注重以考核学生的学习过程为主。     

适应远程环境的开放变化 创建新形势下的英语教学体系——浅谈远程教育中英语教学改革

提出了构建现代远程教育开放性环境下英语教学体系的几个基本原则,并从教师指导学生学习英语方面,就如何利用多媒体授课提出了意见和建议。     

建构主义与计算机辅助远程英语教学

建构主义强调以学习为中心,是现代远程教育的理论基础.探讨了建构主义理论指导下的计算机辅助远程英语教学的特点,表明了建构主义理论和计算机技术对现代远程英语教学重要的指导和辅助作用.     

浅谈模仿在英语课堂中的应用

模仿是学生学习中最常用、最有效的方式之一。小学生的思维以直观形象思维为主,这为学生进行模仿学习提供了有力支撑。因此,教师要根据学生的思维特点、认知水平,结合具体的英语教学内容,设计相应的模仿学习活动,指导学生英语学习的技巧,为学生提供有利的学习条件,使学生获得真实且美好的学习体验,从而真正习得英语知识,发展语言能力,提升综合素质。     

试论英语教学课内外活动的统一性

目前我国英语教学普遍存在着课堂教学与课外学习活动严重脱节的现象,这大大影响了英语教学质量的提高。笔者提出"英语教学课内外活动的统一性",主张英语教学在坚持以课堂教学为主的同时,把学生的课外学习活动视为课堂教学活动的重要补充和延伸,纳入教学管理和教师的教学计划之中。在教师有效的组织、指导和监控之下,使英语课内外的教学活动形成一个有机的不可分割的整体。     

认知理论与指导学生掌握英语学习方法的契合

英语教师要明确教学目标,指导学生掌握英语学习方法是英语教学中的一个必要环节,以认知主义学派理论为指导,探讨了指导学生掌握英语学习的方法,以便更有利于英语教学。     

浅析中职英语教学中“自主性学习”的培养

英语教学中,应注重培养中职生自主学习的意识,重视发挥学生的主体作用,实行以激励学生自主发展为主的学习评价方法,以引导和帮助学生进行自主性学习。     

网络环境下的协同英语学习

协同学习是远程教学的薄弱环节。为了探索协同学习的有效途径，我们在远程英语教学中进行网上协同学习试验。从问卷调查、访谈和统考成绩可以看出，在教师以多角色参与和指导下的网上协同学习形式更符合远程教育的特点和规律，受到了学生的欢迎，也取得了可喜的学习效果。试验的结果表明，网络环境下的协同学习是远程外语教学的一个重要组成部分，对教学质量的提高有积极的促进作用。     

大学英语教学中基于OBE理念的自主学习模式构建

OBE理念又称为成果导向教育,是现代教育理念的重要组成部分,注重对学生学习动机、学习方式与学习目标的指导,尤为注重提高学生学习能力和成果意识,对学生的学业成功做了全新的诠释。本文以大学英语教学为例,对OBE理念引导下的大学英语教学进行分析,并针对学生自主学习进行实践分析,强调大学英语教学中学生自主学习的指导和综合素质的培养。     

浅谈民办高校的英语教学模式

笔者通过在民办高校的英语教学实践,总结出一些教学经验,摸索出一套民办高校英语教学的模式,即以"启""引""导"为主,引发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生用英语进行交际的能力,从而达到英语教学的目的.     

英语教学中应重视交际法的运用

运用英语是非英语国家学习英语的主要目的。而目前，在我国农村中小学的英语教学中，往往还是以英语语法教学为主，以争取英语考试高分为目的。为了打破这种教学模式，在英语教学中，教师应有意识地引导学生以听说领先，以交际运用为目的学习英语，指导学生合理恰当地使用英语。因此，交际法应在英语教学中广泛的应用。[第一段]     

体验哲学理论与英语词汇教学

体验式英语教学模式强调以人为本,突出个性化学习,注重英语学习者在语言的氛围中通过亲身体验来获得语言知识。它通过教师在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动,为学生提供丰富的学习情境,帮助和指导学生总结自己的经验,真正实现以学生为中心、以互动式和启发式为教学方法的英语教学。     

谈高职英语教学中学生自主性学习的培养

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,该类院校教学的特点决定英语教学应以培养学生自主学习能力的为主。为实现这一目标,对学生进行学习者培训的方略旨在培养学生树立自主学习的意识和意愿,指导学生学会运用适合自己学习风格的学习策略,最终成为真正的自主学习者。     

发挥学生主动性，让英语教学省时省力

著名教育家杨贤江曾经提出自动、自力的教育思想,即充分相信学生的能力,变被动学习为主动探索,让学生自主选择,自主决策。这样的学习理念对开展有效教学活动具有很强的指导性。教师针对学生的实际情况,在初中英语教学中以自动、自力为原则,从培养学生学习英语的兴趣、提高学生自学的能力、发挥学生在课堂上的主体作用等方面入手,将教学过程转化为一种以学生自学为主,以教师指导为辅的科学体系,从而保证英语教学省时省力。     

试论大学英语自主学习能力的培养

以全新的教育理念为指导,探索大学英语教学新模式,提高大学英语课堂的教学效果,培养学生自主学习能力是教学改革和素质教育的重要内容。自主学习能力的培养是学生实现终身学习和发展的需要,也是大学英语教学目标之一。     

借助网络平台优化小学英语教学

本文探讨如何借助网络平台来优化小学英语教学。通过实践,在英语教学中利用网络平台可以激发学生的学习兴趣、帮助学生突破学习难点、指导学生进行自主学习,从而大大提高英语的教学效果。     

加强实用性英语教学构建大学英语教学新模式

从加强实用性英语教学的角度出发,提出大学英语教学应注重培养学生的英语听、说能力和应用写作能力,加强分类指导,构建以学生自主学习为中心的大学英语教学模式,以适应21世纪社会发展的需要。     

网络环境下远程英语教学模式的特点

本文在总结网络英语教学实践的基础上,通过问卷调查和自己的反思,就目前网络环境下教学模式的特点进行了较为全面论述.本文认为网络环境下的远程英语教学应该能根据远程教育学习者的特殊性而设计,并以学生基于计算机的自主学习为主.     

高职英语教学中学生的情感培养对策探析

在高职英语教学过程中,情感因素对教学质量的影响非常重要。情感教育可以帮助学生发挥自己的语言学习潜能,提高英语语言学习的积极性,进而提高高职英语教学的效率。人文主义心理学家倡导全面培养学生的素质,而我国英语教学忽视学生情感方面的培养。因此,高职英语教师应该注重学生的情感培养,发挥学生情感因素在英语教学中的作用,提高高职英语教学的质量。同时,高职院校应该以学生的情感培养为中心,指导英语教师进行英语教学。     

谈大班英语教学中的合作学习

本文针对传统大班英语教学以教师为主的问题,运用合作学习理论的互动性,建议在英语教学中运用合作学习理论。这种方法能调动全体学生参与教学活动,丰富了学生的学习形式,提高了课堂教学效果,从而促进了学生语言能力的提高和情感等非认知品质的培养。