谈学生说理过程中的思维障碍

在初中物理课本的练习题、复习题中，问答题占的百分比很大，而如何准确、有效地解释这些问答题，则常是学生最感头痛的事．这就需要我们教师在教学中设法突破学生的思维障碍，提高学生的说理能力，更好地让学生理解、掌握物理知识及其科学方法．１对知识内容的理解是影响学生说理能力的第一要素 学生对相关知识理解得不透彻，对提出的问题就说不清，讲不明，回答问题时，就会啰啰嗦嗦，废话连篇，抓不住问题的实质．这是初中学生在解答说理题时司空见惯的现象．例如，学习了比热容的概念后，课文有一段话，要求学生能解释“为什么在太阳光…     

名言

教师在课堂里提问:“‘要么给我自由，要么让我死。’这句话谁说的？知道的请举手。”隔了一会儿，才有人用不熟练的英语答道：“1775年，巴特利克·亨利说的。”“对，同学们，刚才回答的是日本学生。你们生在美国回答不出，而来自遥远的日本的学生却能回答，多么可怜哟！”“把日本人干掉！”教室里传来一声怪叫，教师气得脸通红。“谁？这是谁说的？”沉默了一会，教室里的一角有人回答道：“1945年，杜鲁门总统说的。”名言@连诗诗$广东省大埔县古镇赤坑村赤坑小学!514259     

从丰富词语开始

要提高语文水平,从丰富词语开始。词语的重要是因为,它要么是客观世界的万事万物在人的思维中形成的概念,要么是人的思维凝聚而成的情智结晶,要么是人拿语言来描述感知的“粘合剂”。我们在生活中还没有发现词汇丰富而语文水平低下的人。     

从教师的“导”想开去

在课堂中,常常会出现这样的师生对话的现象:学生的回答超出了教师的预料时,学生疑窦未开;教师欲言又止时,学生的回答已经绽开了思维的火花,而我们的教师却要么搪塞敷衍,夸大性的评价;要么转移目标,要学生课外找答案;要么蜻蜓点水,做做表面文章,使得课堂上生成的许多有价值的资源白白浪费,甚至阻碍     

有感于学生不会“说话”

一个很偶然的机会,坐下来认真听了我校初中部的两节双语班的英语课。但一听,就觉得“憋”得慌。我们一直宣传我校英语教学的特点是“在听听说说中模仿英语,在唱唱跳跳中游戏英语,在讲讲演演中运用英语,在读读写写中掌握英语”。但是,课上凡是要学生们回答问题的时候,他们要么说得断断续续,要么声音轻得让人听不见。学生在课堂上怎么不会“说话”了？     

这样上课，岂不更好？

今天听了一节课，感觉上课的老师非常认真，不仅精心设计教案，还制作了优美的课件，的确使课堂教学增色不少。但同时也感到上课真不容易，老师为了达成预设的教学目标，对每个环节的组织、每个问题的提出都巧妙策划，尤其对学生的回答力求正确、精彩，最好能一下子答到“点”上。但事与愿违，总有一些回答不在老师的希望之中，有的甚至出乎老师的意料。这时，老师要么不予理睬、不加评论；要么脸若冰霜，让回答的学生有些望而生畏。一节课下来，总感觉有些不对劲，难道这就是新课程的课堂教学吗？     

“三步骤”巧解辨析题

辨析题是单科政治高考中必考的一种题型,这种 题型的最大好处是,它不仅能考查学生基础知识的掌 握情况,更能考查学生灵活运用知识的能力和多角度 思考问题的辩证思维能力。它和问答题(包括简答题 和论述题)的最大不同是:问答题有明确的设问供学 生回答,而辨析题则没有,它需要学生根据题意,灵活 运用辩证思维多角度自我设问、自我回答,明辨是非、 简要分析。正是这个最大的不同决定了解答辨析题 的难度要比问答题来得大,纵观近几年的高考情况,     

要允许孩子出错

一位曾到日本讲学的中国学者撰文，说他在日本上课时间过一个小学生：“你日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错吗？”孩子回答说：“本怕！老师说教室就是出错的地方。如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从国里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。”真难想象，这么精彩和富有哲理的话会出自一个小学生之四。比起人家，我们自是逊色多了。冷清压抑的教室里，老师一个人嘶哑着嗓子，在滔滔不绝地讲啊，讲啊！学生回答问题也多半是成绩拔尖或活跃的那几位，其余的人则要么竖着耳朵听、默不作声；要么心不在焉，一副事不关…     

如何培养学习英语兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么。兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中。兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣。就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓。而厌学，不学。[第一段]     

教师要学写教学反思

课改已好多年了，但在一些教师的心目中，要么对教学反思理解不到，要么不屑一顾。“学丽不思则罔，思而不学则殆”，我们的教学中常常会遇到好多值得我们探讨的东西，如：语文课如何提高学生的自主阅读；如何进一步提高学生学习数学的兴趣；如何让学生在英语书面表达中减少错误等等。     

浅谈培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"这就告诉我们不论做什么,兴趣都是非常重要的。如果学生对英语不感兴趣,就会导致教师讲课,无人听讲;上课提问,无人回答;课堂气氛死气沉沉;还会使原本复杂的英语知识更难学,学生不知所云而厌     

悠闲英语（68）Take It Slow--浅谈如何提高英语水平

如何提高英语水平？这是个出镜率很高而又让人难以回答的问题。毕竟这是一个很漫长的过程，不是一两天就能搞定的。不过专家的意见也很重要。小歌老师独家珍藏的英语学习心得。相信会对你有所启发。     

了解英汉表达差异 铺平英语写作之路

中国人和英美人在思维方式上存在着很大的差异,汉语和英语在表达方式上也存在着很大的差异,因此中国学生在用英语写作时,常常会或多或少地写出一些汉语式的英语词语和句子。本文想就这方面的问题谈一些看法,供同学们参考。一、首先,让我们了解一下英美人与中国人思维方式的不同。英美人的思维方式是直线式的,他们在遣词造句和谋划篇章时遵循着从一般到具体,从概括到举例,从整体到个体的原则。而我们中国人都习惯于先分开叙述后作总结概括,先谈原因后讲结果。例如我们通常这样说足球这项运动:足球运动员必须能不停地奔跑,有时得用头顶球,有时…     

运用逆向思维寻找做事的好方法

在我们的日常生活中，正向思维的运用是最普通的，逆向思维却常被人忽视。然而，逆向思维是一种很重要的创新思维方法。运用逆向思维并配合正向思维，不但能在许多方面简化问题，还能让我们养成全面、有序、简练的做事习惯，所以培养逆向思维非常重要。记得有人说过：走迷宫从出口走，会更快。这一点我也有体验，一面从出口走一面从入口走，双管齐下，很快就会走通。例如我解过一道题：“如何顺序放A23456789和10这十张牌，从一摞牌翻出一张，把下一张搬到最下面再翻出一张，反复下去使翻开的牌从小到大排列。”想出这个顺序可极为困难。但…     

巧妙化解语文课上的意外打扰

语文课堂教学中,经常会遇到许多始料不及的“意外打扰”,有时会让人尴尬,有时会让人啼笑皆非。但我却认为这些“意外打扰”其实是非常宝贵的课程教学资源。如果我们能充分运用这些课程资源,恰到好处地引导学生,就能既达到新课程标准提出的要求,又能培养学生积极思维的精神和创新能力。     

日本人与英语

日本人一般从初中开始学英语,到大学毕业一共要学10年。但世人对日本人的英语水平绝不敢恭维,国际贸易界就流传着“天不怕,地不怕,只怕听日本人说英国话”的讥讽。在亚洲,参加“托福考试”每年超过1000人的9个国家中,日本几乎年年名列倒数第一。(平均成绩较好的是印度、中国和巴基斯坦)今年4月,日本发行量极大的《读者新闻》作了一次专题调查,询问“听到英语时首先想到的是什么”。统计结果十分有趣:除了小部分人回答说“想到美国”外,其余人的回答要么是“不知所云”,要么是“令人讨厌”,要么是“毫无意义”。在回答“如果有外国人用英语打…     

张鹤立和她的“超前教育”

在沈阳市凌空超前教育幼儿园里,一群五六岁的孩子正高声朗读《365夜故事》。你若再细致了解,这里孩子们的能力会让你大吃一惊:入园百日的孩子即可识字1000—3000。不少五六岁的孩子不但能阅读各类儿童读物,还能回答天文、地理、历史、生物等各种问题,说简单的英语,有的孩子在国际儿童画展中还得了大奖。很多孩子的思维能     

每月幽它一默

一半一个人去看医生时说:“大夫,我有一个非常严重的问题,什么话我都只能听到一半。”“那不可能,”医生回答说,“你要么什么都能听见,要么什么也听不见。跟着我说:96。”“48。”那个人说。     

那些神秘的中国古代隐士

悦读提示:神秘的人和事物总会让人产生一种探究欲,隐士们就是能让人产生无限遐想的那种。他们仙风道骨?他们餐霞饮露?他们的一切……会是我们想象的那样吗?"隐士"就是隐居不仕之士。首先是"士",即知识分子,否则就无所谓隐居。不仕,即不想出名,懒得去做官,要么终身在乡村为农民,要么遁迹于江湖经商,要么居于岩穴砍柴。简言之,隐士即那种有才能、有学问、能够做官而不去做官的人。     

只是一堆铁

在我的青舂期记忆中,父亲说过一句非常奇怪的话。他会说：“要么你拥有车,要么车拥有你。”为了让我明白他的意思,他会举例说,有的人买了一部好车,却不让任何人碰,包括和他关系亲密的朋友。这种人把时间部用在车上,而错过了生命中最重要的人。