并不简单的“谁”

十年前,祖海的一曲《为了谁》红遍大江南北。这首歌深情讴歌了人民子弟兵的无私奉献、坚强不屈。优美的歌词,动人的旋律至今让人回味无穷。我想,它最有特色的应是"谁"字。歌中"你是谁?为了谁?"的反复回环;还有"我不知道你是谁,我却知道你为了谁"、"谁最美,谁最累"。这一系列的"谁",虽然指     

早

谁不期待那东方喷薄欲出的朝阳?谁不渴望"草色遥看近却无"的欣喜?谁不想消除"草色烟光残照里"的哀怨?这一切,都源自对"早"的向往。有了"早",才能欣赏到"鸡声茅店月,人迹板桥霜"的孤寂美;有了谁不期待那东方喷薄欲出的朝阳?     

培养创作思维 点燃艺术火花

<正>儿童时期最富于幻想,他们的美术作品常常具有丰富的想象力。儿童画中的想象力是在外界现实环境的影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工改造,从而形成创作新的形象的过程。儿童美术教学改革的核心正是这种创新,但是在现实的教学过程中还是比较注重"像不像"、"美不美";谁的作品"画得好"、"画得像"就表扬谁;临摹名家的作品,学生临摹"经典",谁最接近谁就是最优秀的。结果就造成儿童     

教材解读:应首先注重教学内容的确定

我们一线教师在日常教学中拿到一篇课文,脑海中首先思考"我怎么教"或"学生怎么学"已经成了习惯,往往先有了教学方法(所谓的亮点)再"制造"出相应的教学内容;而很少有人在明确"我教什么"或"学生学什么"的基础上再考虑"我怎么教"。备课时教学内容的确定和教学方法的选择,到底谁先谁后,谁重谁轻,谁急谁缓     

《诗经&#183;硕鼠》“之““永“释义之所见

<诗经·硕鼠>"乐郊乐郊!谁之永号?"一句中的"之"永",郑玄笺云"之,往也,永,歌也,乐郊之地,谁独当往而歌号者?"言皆喜悦无忧苦.后世注释诗经者多相沿其说,本文作者不赞成这一传统解释,认为"之"永"并非"往"歌"之意,而分别是"语气助词"长久地"的意思,"谁之永号"是指谁还会这么长久地哀号?     

拆掉那堵“墙”

<正>升入六年级,男女生之间好像有一堵无形的"墙"。谁也不敢去碰它,生怕招来"绯闻"。是谁制造了这堵"墙",使我们同学之间原本纯洁的友谊变"味"了,变成     

人生如戏 戏如人生——“一副对联的联想”材料作文导写

材料及话题阅读下面材料,根据要求作文。(60分)梅兰芳的姨父徐兰沅曾送给梅兰芳一副对联:"看我非我,我看我,我也非我;装谁像谁,谁装谁,谁就像谁。"这副对联教导梅兰芳     

从优先考虑甲赢的角度来一一列举

正甲乙两人打乒乓球,谁连胜头两局谁赢;如果没有人连胜头两局,谁先胜三局谁赢。一共有()种可能。15 210 37 414为了叙述方便,将胜1局记作"1",负1局记作"0"。如果甲前两局连胜,记作"11"(对于乙就是"00");假如第1     

先秦到唐代的“谁为”和“为谁”

先秦时期,几乎所有的"谁为"都属于"谁宾语+为"式,发展到唐代,绝大多数"谁为"都属于"谁主语+为"式。先秦时期,所有的"为谁"都属于"为系词+谁表语"式,发展到唐代,绝大多数"为谁"都属于"为+谁宾语"式。也就是说,从先秦到唐代,"谁宾语+为"式由盛转衰,几乎退出历史舞台,"为+谁宾语"式从无到有,成为常式。这种现象表明,发展到唐代,"为"的疑问代词宾语"谁",后置化历程基本完成。     

汉字寓言

"一"字了得"一"字最讨厌别人吹牛,谁吹牛他就与谁过不去。"业"字爱吹牛,张开大嘴朝天吹喇叭——业,事业也;业,业绩也;业,功业也;业,霸业也……哼,谁敢与我业字比伟大?     

无法言谢的爱

一句句如同"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"的诗,一篇篇如同魏巍《我的老师》的文章,一首首《长大后,我就成了你》的歌,拨动着多少人的心弦啊!朋友们,成功的那一刻,是谁轻拍你的肩膀,投来赞许的目光;是谁警示你不骄不躁、继续努力,又是谁送你一句"更上一层楼"的祝福。失落的那一刻,是谁站在你几乎"麻木"的身旁陪伴着你;是谁为你分担几     

苦

<正>人是注定要受"苦"的。你看,人人脸上写着一个"苦"字:左右眉毛像草字头,左右颧骨加中间鼻梁像一个十字,底下一张嘴是一个口字。可不是,学生必须"苦学",谁贪玩谁的成绩就不及格;做事的人必须"苦干",谁苟安谁就要失败。"苦"使人头脑清醒,意志坚强,精神抖擞,身体健康。古     

高校领导者的使命与责任

作为一名有抱负的高校领导者,就应不辱使命,认清"我是谁",明白"为了谁",把握"依靠谁";不忘责任,认清高校博大精深的内涵,明白高校领导者应博学多才的要求,把握做好高校工作须博采众长的途径;不负众望,认清"胸有主心骨"是党性所在,明白"落实主要求"是使命所为,把握"增强主动性"是职责所系。     

以我手写我心：其背后不可忽视的几点问题

以我手写我心,就是强调要真实地写,要写真实的自我。这种提法本身没有错。但是,就目前的一些现象来看,似乎大有这样一些苗头:谁讴歌、向往、追求崇高就是在虚假拔高,就大有"造圣"之嫌;谁表达远大理想,抒发博大之爱,谁就矫情,就是在唱高调;谁赤裸裸地甚至低俗不堪地表达自我,竟会被视为很"真实",很有"个性"。更可怕的是,一些"不负责任、不健康的真实"的语言表达也都被视为抒发真性情了。对此,笔     

宝贝,你的人生我在乎:男孩的权利宣言

<正>谁说女孩都爱扮公主;谁说男孩都爱演超级英雄;谁说只有男孩才能大大咧咧,才能选择自己的事业;谁说只有女孩才能玩娃娃、扮家家酒,才能温和体贴!"宝贝,你的人生我在乎"系列图书打破对男生女生期望的条条框框的传统观念,教育孩子解放天性,权威心理学家和知名插     

寂寞有金子的质地

"让家园寂寞的花自开自落吧。"若要问起谁将这寂寞的滋味品得最深透、最美好;谁将他的人生赋予满满的清愁,当四月的蔷薇落地,又发出清脆如金的纯音,令倾听者陶醉;谁把他的生命活     

超级路盲之轶事

<正>星星姐姐谁没有迷过路,谁没有问过路,我是路盲我怕谁?可不敢猖狂,对于一个超级路盲来说,只能长叹:往事不堪回首!作为一名超级路盲,我一直过着痛苦不堪的"奔波"生活。没有读万卷书,却行了万里路,遗憾的是走的都是冤枉路。     

我这样做高三学生思想工作

高三学生面临人生道路选择,如何做好高三学生思想工作,发挥学生主体作用,确立人生方向,解决学生学习动力,笔者主要让学生回答好三个问题:首先,明确身份,回答好"我是谁"问题;其次,明确目标,回答好"为了谁"问题;最后,激发动力,回答好"依靠谁"问题。如此,学生通过自己的努力,实现升学的梦想。只有实现了一个学生的大学梦,和他的大学梦一样的千千万万个大学梦,就汇成了中国梦。     

注重课堂细节 提升教学品质

正"泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能成其深。"谁忽略细节,谁就不可能真正取得成功;谁在细节上用足了心,谁就可能赢得非凡的人生。俗话说:"过程决定结果,细节决定成败。"成功的教学离不开精彩的课堂细节。关注课堂细节,就是追求教学的合理化、智慧化、精确化。只有关注课堂教学细节,及时捕捉有价值的片段,就能使课堂焕发出生命活力,有效提高教学质量,促进全体学生的和谐全面发展。课堂细节涉及课堂教学的方方面面,下面根据自己工作     

对比教学让课堂更具实效性

随着新课程改革的不断深入和细化,特别是在提倡"减负、增效、提质"的今天,作为一线教师的我们深深地体会到:谁了解了学生,谁就把握了主动;谁遵循了规律,谁就掌握了技巧;谁优化了教法,谁就构建了高效;谁和谐了课堂,谁就收获了质量,归根到底,课堂不仅仅是体现教师教学艺术的舞台,课堂更应成为学生自主学习、合作探究、快乐共享的摇篮,根据多年的教学经历,笔者粗浅地认为,在化学课堂上,适当采取对比教学法便是诸多有效的教学方法之一.