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1.
本文主要讲语言交际和怎样增强文化意识,同时分析了中英词义和语言行为的不同,及两种文化的差异,总结出语言和文化是紧密相连的。文章中作者给出怎样增强文化意识的五大步骤,举出了两个实例。最后把五个步骤放到文化输入和写作课程的实践应用当中。 相似文献
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刘沙沙 《黑龙江教育学院学报》2008,27(7):127-129
人类可以通过很多种方式进行交际,其中最重要的一种方法当然是语言。并且当语言以一种文字状态存在时,语言可以从它所存在的语篇环境中完全脱离出来。语言可以被视为是一种独立的、自制的过程。对非语言交际的研究和对语言的研究应该是等同的。通过对非语言交际的学习研究可以更深地理解语言交际,相反也成立。总之,所有的非语言交际都要在一个特定的语篇环境中来获得解释说明,如果忽略了这一点将会给整个情况造成误导。 相似文献
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跨文化交际与交际文化 总被引:2,自引:0,他引:2
刘明阁 《商丘师范学院学报》2002,18(3):109-110
不同文化背景的人们相互交际是一个非常复杂的过程,在交际中由于不同文化背景下人的认知行为、价值观念和思维模式不同,对同一事物会有不同的理解,不了解这些差异就会导致交际的失败。因此,如何提高跨文化交际能力是我们必须解决的重要课题。 相似文献
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不同文化背景下的非语言交际对比 总被引:2,自引:0,他引:2
范杏丽 《华中科技大学学报(社会科学版)》2000,14(2):122-124
在人类社会活动中,语言交际和非语言交共同完成人类的交际活动。其中非语言交际在人际交往中起着十分重要的作用。不同的社会和文化导致不同的非语言交际方式。本文从身势语、手势语以及体距和体触行为三个方面介绍非语言交际的差异,突出非语言交际的重要性,以便加强交际特别是跨文化交际的有效性。 相似文献
5.
文化传授与外语交际能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
李丽 《雁北师范学院学报》2005,21(4):71-73
外语交际双方来源于不同的文化背景,外语交际能力实际上是一种跨文化的交际能力。从语言与文化的关系和由文化因素产生的母语与外语之间的差异入手,可以比较清楚地阐述外语教学中文化传授的必要性,并说明外语教学中文化传授的目的、任务及途径。 相似文献
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长期以来,我国英语教学一直比较注重知识的传授,对一词汇、语法、句型等奖的较多,也较重视听力、会话水平的提高,但却很少想到将语言当作一种实用技能来培养学生的交际能力。要想改变这种现状,就要打破传统的教学模式。就应涉及各类主要的活动以及各种情景下的英语用语规范,在反映英语国家文化特色,突现英语语言特色,体现英语教学特点方面等等。 相似文献
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本对非语言交际在人际交往中的地位进行了概述,对非语言交际的概念极其研究的内容(身体距离、身势语言和副语言)、功能进行了详细介绍,着重分析了不同化背景下非语言交际的差异及其化渊源。 相似文献
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培养语言交际能力,运用英语进行交际,是英语教学研究领域中的重要课题之一。英语教学的最终目的就是培养学生的语言交际能力,使学生能够自如地运用英语进行日常表达及交际活动。而小学阶段又是学生形成语言交际能力的关键时期,因此,在小学阶段着重培养学生的语言交际能力尤为重要。 相似文献
9.
薛振铎 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(4):119-121
跨化交际能力的形成受诸多因素的制约。除语言能力之外,还包括根据不同场合、对象、习俗、价值观念和思维习惯实际应用语言的能力。要想成功地进行跨化交际,提高语言学习的化意识,消除交际中的化障碍至关重要。 相似文献
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语言学习的目标是培养学生的交际能力,交际教学法是在培养交际能力这一理论基础上发展起来的,但在实际教学中,一些问题的出现往往会阻碍交际法的运用,文中提出相应的对策,旨在帮助英语教师运用交际教学法提高英语教学能力。 相似文献
13.
谈英语中的非语言交际——身势语 总被引:1,自引:0,他引:1
语言是人们交际的工具。但人们在日常谈话时,除了口头语,还有一种重要的交流方式,即非语言交际。那么,什么是非语言交际呢?非语言交际就是除回头语言外的所有交际行为,即身势语,指人们不用语言和文字而是用一些“无声的语言”,如手势、动作和面部表情等来表达说话人的意图和思想感情。非语言交际在交际中的作用是不可忽视的。伯德惠斯特尔曾对同一文化的人在对话中的语言行为作了一个量的估计,认为语言交际最多只占整个交际行为的30%左右。萨莫瓦则更为肯定。他说:“绝大多数交际研究专家认为,在面对面交际中,信息的社交内容只… 相似文献
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柳静 《青岛职业技术学院学报》2003,16(1):50-52
模糊语言具有独特的交际功能,了解和掌握其用法有助于培养学生具备恰当地表达礼貌、准确地理解对方交际策略的能力,是语言交际能力的一个重要组成部分。 相似文献
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王志红 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(3):158-161
本文从当前大学英语教学中存在的主要问题入手,分析学生语言交际能力低下的原因,提出继承传统教学长处,同时将交际原则引入多种教学活动中,提高学生语言交际能力,以适应21世纪对复合人才的需求。 相似文献
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杨东方 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):59-60
学习语言的根本目的是培养交际能力,而"说"是最基本的交际方式之一。因此,如何有效地培养学生"说"的能力,是中学英语教师必须花大气力解决的问题。有人说,"英语不是教会的而是学会的。"这句话有一定的道理。正因为如此,我们需要去创造尽量好的英语教和学的环境。迫使学生开口讲英语。为了充分利用好英语课堂。我从一开始就尽量用简单的英语组织课堂的教与学活动。如学英语字母时,我说:"This is Letter A.Now,read it after me,A.This is Letter B.Please say B.学单 相似文献
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培养学生跨文化非语言交际能力的教学尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
主要阐述非语言交际行为的概念和性质,指出跨文化非语言交际教学有很强的文化特征,外语教学必须在重视语言教学的同时,也要重视跨文化非语言交际教学,并探讨了通过课文、多媒体等手段进行跨文化非语言交际教学的途径。 相似文献
18.
孙建龙 《新乡教育学院学报》2007,20(3):65-67
在人类的文化交流中,语言交流系统和非语言交流系统构成了人类完整的交流系统。本文着重探讨在跨文化交流中非语言交际容易出现的歧义问题,并指出其理论路径及其功能作用,进而达到对其深刻的认识,增强在跨文化交际时的敏感性和交际策略能力,进而达到更得体的沟通交流的目的。 相似文献
19.
论语言能力、交际能力与外语教学的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
李荧 《山东教育学院学报》2002,17(2):92-94
外语教学与语言能力、交际能力的关系是相辅相成,不可偏废的。从外语学习的角度来看,学习外语既是为了掌握其语言知识,更重要的是为了掌握这一交际工具,同时也需要学习和了解其化。因此,在外语教学中,不仅要注意言形式的正确,还要重视语言运用的是否恰当,只有这样,才能促进语言能力和交际能力的共同提高。本着重论述了外语教学中语言知识与交际能力的关系并对提高学生的交际能力提出建议。这对适应当前新形势下的外语教学具有重要现实意义。 相似文献
20.
张淑文 《广东教育学院学报》2000,20(4):135-138
培养学生的外语交际能力,是新教学大纲的要求,也是外语教学的宗旨。在词汇、语法教学的基础上引入篇章分析,使流利和精确并重,在传统教学程序中加入交际活动,是外语教学的基本原则。 相似文献