艾米的梦想

读了这篇习作,编辑心中感到无比的熨帖,因为这是一篇真正的童话!大家也许会奇怪,习作中并没有我们常见的大灰狼小白兔什么的,怎么会是童话呢？是啊,童话并不一定要有这些小动物呢。故事的主角艾米是个虚构的人物,在我们的生活中,我们不一定能找到一个叫“艾米”的人。     

关于“个头”的想象

童话书看得多了，我们觉得脑子活了，想象力强了，特别想写童话，心痒痒的。“那就写吧！”语文老师说，“痛痛快快过过童话瘾吧！我们班没准能出几个周锐呢！”我们都知道，周锐叔叔是著名的大童话家，据说连眨巴眼、打喷嚏都是童话，我们班能出一个周锐就够“童话”的了。我们的“飞笔女侠”邱娟娟，写了一篇《茶杯里的老鲸鱼》，老师给大家读了一遍，赢得了热烈的掌声。我就问老师，是不是童话里面的“个头”可以改变？要不鲸鱼那么大，茶杯那么小，怎么进得去！“好，你说到点子上了！”老师冲着我说，“在童话里，人和动物的个头常常是…     

从两则童话看女性失语

《海的女儿》和《野天鹅》是丹麦作家安徒生的两篇优秀的童话作品，在这两个文本中作家都给我们描绘了一个由于种种原因而失语的少女，本文即从女性主义的理论入手来探讨和分析这两则童话，通过对小美鱼与艾丽莎的失语现象的分析，深入地发掘这两篇文本的内涵，为读者提供一个全新的阅读视角。     

爸爸妈妈，请听我们吐槽

皮皮鲁因为创办了童话节，使孩子们减少了作业的负担，于是大家一致推荐皮皮鲁当童话节的首席指挥官。很快，下一届童话节马上又要到来了，可是主题要如何确定呢？     

和海峡两岸的童话大师一起阅读——记首届“海峡儿童阅读论坛”

哇，台下黑压压的一片，这么多人，大家都在聚精会神地听什么呢？原来，这里正在举办首届“海峡儿童阅读论坛”。来自海峡两岸的童话大师们，正在给我们讲故事呢！     

鸭公公认信

同学们，上面这则童话是否对你写日记有所启示呢？在这里，我把自己的一些感受与大家一起分享。[第一段]     

美从哪里来——点评《狐狸的薰衣草》

这是一篇美丽的童话。很多小作者都希望自己能写出有美感的文章。那么这篇美文是怎么写成的呢？     

探寻哲理童话的阅读密码——例谈六年级《毛毛》课外阅读交流活动

《毛毛》是苏教版小学语文六年级的课外阅读推荐篇目，这篇童话故事情节曲折离奇、紧张刺激，内容富于趣味性与精神力量，同时又蕴含着隽永深刻的人生哲理，对学生有着较大的启发作用。如果学生不能读懂、读透童话背后的深意，突破思维的限制并更上一个层次，那么这篇哲理童话的价值便大打折扣。教师应该如何通过经典哲理童话的教学来指导学生开展课外阅读交流活动呢？笔者总结了以下几点经验：     

面对精神麻醉的反省——读安徒生《皇帝的新装》

最初认真地读《皇帝的新装》，还是上小学的时候，那时只觉得这个皇帝和他身边的大臣还包括城里的大人们实在是可笑。皇帝明明没有穿衣服，大家却都异口同声地说皇帝的新装怎样地漂亮，睁着眼睛说瞎话。皇帝呢？光着身子的样子也很可笑。后来年事渐长，没有再认真地读这篇童话，但这篇童话的内容却深深地烙在了脑海里，议论到一些话题，诸如说真话问题、虚荣心问题、世故与天真问题等等，常常用皇帝的新装来作例子，也自以为对这篇童话有了相当程度的理解。我这次重新再认真地读《皇帝的新装》，却不但再也笑：不出来，心头反而有了一种悲凉的沉重，同时，一种由衷的感慨也相伴而生：深刻与丰富往往以最简单的形式出现，这篇看似简单的童话也正是这样。     

发端于儿童对异样的好奇

《彩色的乌鸦》来自一个长于哲学沉思的国度。带有哲学意味的思考往往有一种沉重感，这篇童话的意义负荷就比较沉重。但接受这类童话却也是孩子的需要。让孩子接受轻松童话的同时也接受这类有沉重感的童话，是一种必要。让孩子从幼小时候起就学着对现象、现象发展的后果进行规律性的思考，防患于未然，是一种必要。“到底谁的颜色最美丽呢？”这类问题很容易产生，然而提出这个问题本身就是错误的，因为建立颜色霸权的任何企图一开始就是错误的，（为什么不能相互接纳、彼此欣赏呢？）它一下就把头脑简单的乌鸦们引入了想问题的误区。这篇童…     

车铃不响的自行车

相信许多小读者都读过童话，它那丰富夸张的想象，神奇曲折的情节，生动浅显的文字，一定曾深深地吸引着你们。你对童话了解多少呢？这期我们就在欣赏童话的过程中，让大家学一些有关童话的知识。 童话可以从不同角度进行分类。从表现题材看，可分为科学童话和文学童话两类；从表现方法看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。超人体童话——在这类童话中，我们看到的是超自然的人物及其活动，主人公常常为神仙妖魔、巨人侏儒之类，他们掌握着变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，在民间童话和古典童话中，这种表现手法用得最多。拟人体童话——这类童话的主人公一般是人类以外的各种有生命或无生命的事物，作者把它们人格化，赋予它们跟人类一样的思想和行为。常人体童话——这类童话中的人物跟我们常人没什么不同，但他们的性格、行为和遭遇都特别离奇和夸张，往往具有某种象征性和讽刺性。 好啦，我说了这么多，你都记住了吗？下面就一起来欣赏几篇童话，并请你想想，从表现方法看，它们各属于哪种类型。[编者按]     

一位母亲的超常想象力

１８９８年对幼儿童话是个吉利的年份，作为母亲的班纳曼给自己幼小的儿子写了这篇童话，为我们留下了一件童话传世名作。这是由母性激发起来的一份超常想象力。仔细读来，会发现这篇童话的想象与一般职业童话作家的想象有所不同：它从男孩的衣着上去展开童话想象。而孩子的衣着母亲总是特别关注的。桑波的出现，除了介绍衣着和伞，再不介绍什么了。而童话想象和展开，用得着的就是这四样东西。只带一把伞的桑波何以对付遇上的老虎———而且是先后有四只？把老虎幼儿化，把老虎写成幼儿。“你给我那件漂亮的红衣继可给用？”了服，我就饶了…     

学法 悟法 用法--从《最后一头战象》的教学看语言形式的训练

我们教材里的每一篇课文，都是形式和内容的组合。我们的教学落脚点是文本所表达的内容呢，还是文本所存在的形式？这个认识很大程度上决定着我们语文教学的课程目标。正因为很多教师对这一关键问题把握不准，导致了我们的语文教学一直陷在“沉醉不知归路”的泥潭里。     

《巨人的花园》（第二课时）教学

教学内容人教版四年级上册第9课。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.围绕"奇妙",抓住"花园的变化"这一主线,领悟花园变化的原因,感受童话的魅力。3.联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起分享阅读后的感受。4.了解童话的特点,能够借助文本,大胆想象,续写童话。教学过程一、复习导入,引出"奇妙"1.师:同学们,上节课我们认识了童话。说说看,童话有什么特点呢?(神奇夸张奇妙)是的,童话总是给我们带来一个奇妙的世界。(板书:奇妙)     

幻想与童话

同学们，你们一定听过《白雪公主》的故事、看过《丑小鸭》的书、读过《院子里的悄悄话》这篇课文吧？可以说，你们是在童话的陪伴下长大的。童话已经成了你们生活中不可缺少的一部分。本次练习就是让你们自己充当小作者去编织美丽的童话故事。编童话故事要注意什么呢？首先，我们要明白，童话是最具幻想色彩的故事。童话离不开幻想，让我们插上想象的翅膀将我们生活中常见的人、事、物涂上神奇的色彩，使之幻化成一幅幅奇特的画面，编出一个个奇妙的故事，创造出一个个亦真亦假、似梦非梦的幻境，还可以不受时间、空间的限制。例如《人体器…     

我们应该如何解读文本

语文教材中的一篇篇文质兼美的课文。既新颖又开放。给我们提供了创造的空间,也带来了挑战。在语文教学中。我们应善于解读文本,深人地挖掘文本、拓展文本．才能有效达成新课程的教学目标。那么,我们应该如何解读文本呢？     

《皇帝的新装》课堂实录

师：同学们，开始上课。我们今天一起学习《皇帝的新装》。师：我们知道这是一篇……？生（齐）：童话。师：作者安徒生我们比较熟悉了。小学的时候就读过他的很多作品。早晨有没有预习这篇文章？预习了，     

《皇帝的新装》教学设计

犤教学设想犦安徒生的这篇童话,语言文字浅显易懂,故事内容荒诞有趣,但是童话所蕴涵的深刻的思想性却往往被忽视。这篇教学设计的侧重点是培养学生赏析童话的能力,通过朗读、讨论、品味、表演、写作等,引导学生理解童话的创作手法、深刻内涵以及创作意义。犤教学流程犦一、激发兴趣,导入新课请大家说说自己读过的童话。《白雪公主》《灰姑娘》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等,一定会勾起大家许多美好的回忆。我们喜欢童话,是因为我们在童话里找到了理想。引导学生认识童话这种体裁,思考童话的特点。从童话转到童话作家,引导学生从生平、作品…     

以《巨人的花园》为例谈童话教学策略

童话一直以来深受学生的喜爱,它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带入美好的情境,使他们受到真、善、美的熏陶。那童话类的课文,我们应该怎么教呢？本文以《巨人的花园》一课为例,谈一谈童话类文本的一些教学策略。     

假如丑小鸭不是白天鹅

丑小鸭是《安徒生童话》中一个著名的形象。每当读起这篇童话时我都会想：假如丑小鸭本不是白天鹅,而就是不折不扣的丑小鸭呢？那么它所经历的种种苦难是否就变成了理所当然？我们还会那么诗意地看待这么一个卑微的生命所经历的肉体上的磨难和心灵上的创伤吗？我们再换个角度想一想：那些正经历着与丑小鸭相同命运的人们（尤其是儿童）是否会因为上述美丽的诠释而产生出一种成长幻觉？他们是否会用一种美丽的期待替代本应付出的努力？