详析SQL语言的WHERE子句与HAVING子句

SQL语言（结构化查询语言）是关系数据库的标准语言,各学校选择其作为数据库教学语言,其突出的优点在于集数据定义、数据查询、数据操纵和数据控制四大功能于一体．先论述了SQL语言的发展历史,列举其特点,以实例形式讨论了SQL语言中的where子句和having子句的异同,并详细阐述了它们的用途．     

一种构造Prolog程序子句本体的方法

为了使Prolog推理引擎可以从一定程度的语义上来区分子句,通过概念图的形式对Prolog程序的子句建立本体.子句本体的概念模型通过其谓词参数和头子目标来建立,而头子目标是指出现在规则体首部并且位于任何谓词调用之前的子目标集合.所提出的方法把一个Prolog程序转换成包含其子句本体的Prolog CG程序.实验表明,通过对Prolog子句建立本体,可以尽早地去除与当前目标明显不匹配的子句,从而使得目标求解树的规模减小.在概念图的描述形式下,子句本体使得Prolog程序的语义更清晰可读,在某些情况下能明显加快程序的求解过程.     

汉语句子定式系统

本提出了“定式”这一术语，把汉语短语经过某种标记构成句子的过程称为定式化，把未经过标记的短语称为非定式短语。非定式短语构成句子是有条件的，这些条件就是定式成分。定式成分赋予短语成句所必须的时、体、态等语法范畴，使得短语结构能够成为有现实意义的相对自由的言语表达单位。汉语句子的定式方式可分为3个层级：一、由句式定式；二、由定式成分定式；三、由构成短语结构的谓词性词语定式。定式说的意义在于：一、通过对定式问题的探讨我们可以发现，与印欧语等屈折语的造句法类似，汉语也存在着一些用于造句的语法范畴，如时、体、态等，只不过表现方式不同。二、汉语的短语结构与句子之间存在着对立，也就是说汉语存在着有别于短语构造规则的造句法。三、句子定式的说法可以解释一些语法现象。     

Horn子句过程解释初探

本文主要介绍组成逻辑程序的Ｈｏｗｎ子句过程解释即可使用自顶向下方式，又可应用自底向上方式进行，并举例说明了自底向上方式比自顶向下方式的优越性。最后说明了传统程序与逻辑程序的不同，即：传统程序解题逻辑和有关信息控制方法夹杂在一起，因此要受程序控制，而逻辑程序仅关注解题方法的逻辑，不受程序的控制。     

采用辩证思想,理性对待思维定式

思维定式在高中数学中极为常见,通过某些定式思维可以更好地解决问题,但是也不能忽略其中的局限性,如果被思维定式禁锢住思维,将会得不偿失,因此对于思维定式应该理性对待,做到"取其精华,去其糟粕".     

汉语标记性条件句中附加语子句内部成分的外部移位研究

研究了汉语标记性条件句中附加语子句中的句法成分进行外部移位的合法性问题,并认为汉语标记性条件句中附加语子句中的成分外部移位是否合法,取决于附加语子句进入句法推导的位置与时机。移位须通过侧向移位进行推导,对侧向移位的限制决定着推导生成的条件句的可接受性程度。     

浅谈如何发挥思维定式的正能量

教学中,教师常常抱怨学生的思维定式,影响了学生思维能力的发展。实际上,思维定式在学生的学习过程中是把"双刃剑",有积极作用,也有消极作用。教师应消除学生思维定式的消极作用,发挥思维定式的正能量,促进学生思维能力的发展。     

浅谈思维定式的处置

思维定式是人们按照一种固定的思路和习惯性方法来考虑、分析和解决问题的一种心理现象。思维定式具有双重性,在环境不变的条件下,它能使人应用已掌握的方法迅速解决问题;而在情境发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法,消极的思维定式是束缚创造性思维的枷锁。教学中教师应扬其长,充分发挥它的积极作用,同时又要避其短,努力克服它的消极影响。     

基于子句的ALCN语言tableau算法增强方式

由于目前tableau算法在判断概念可满足性时会产生大量的描述重复（因而浪费了很多空间）,针对描述逻辑语言ALCN提出了一种基于子句重构的tableau增强方式.该增强方式对概念描述先构建一个析取范式,并只保留其中的一个合取子句,然后用这个获得的最简的概念合取子句去取代传统tableau算法构建的完整树的结点标记中的子概念集（这个过程根据需要可重复多次）.由于避免了传统tableau算法因∩-,∪-规则所带来的大量的概念描述重复,这种增强方式在空间性能上有了非常大的改善.通过例子示范了这种增强方式的运用及其在空间性能上的改善程度.结果表明,这种改善是相当明显的.     

初中生思维定式与解题训练的思考

学生的学习过程实质是思维定式的建立过程,因此在解题教学中,要帮助学生建立积极的思维定式,消除思维定式的消极作用。     

科学探究过程中思维定式的成因及对策

所谓思维定式,就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式。在科学探究中,思维定式有其积极的一面,在环境、条件不变的前提下,定式使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题,使学生更好地利用前概念消化新知识。而当情境发生变化时,思维定式则会妨碍人采用新的方法,消极的思维定式是束缚创造性思维的枷锁,这种思维方式在课堂中的危害极大。如何在课堂上预防消极思维定式的生成,如何减弱学生在日常学习、生活中对消极思维定式的依赖,是我们应该关注的话题。     

数学教学中的定式思维与发散思维

正对于定式思维,我们很多人在认识上带有一定的片面性,往往只看到其消极的一面,而忽略了其积极的一面。而在许多情况下,学生认识和解决问题总是在定式思维的基础上发生的,但这种思维方式有时会产生一种负面效应,即会制约发散思维的产生。因此,在教学中,我们应正确认识定式思维的双重性。一、定式思维是发散思维的基础学生积累新知的过程,实际上就是各种思维定式的构建过程。在正常情况下,学生解题时,大多都能迅速联想和使用已掌握的知识技能,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决的旧问题范畴,依据旧知识的方法产生新的联想,从而寻找出新问题     

数学思维定式的双重性及其教学对策探究

本文在理解思维定式的内涵及其双重性的基础上,分别阐述了思维定式在数学教学中的积极作用和消极作用,并针对思维定式二重性的教学对策作了初步探讨.     

中美文化定式的差异及其对人际关系的影响

一、文化定式对文化研究较著名的霍夫斯德(Hofstede)在1980年发表了他的研究成果《文化的后果》。他利用大量的资料分离出以价值倾向为基础的文化定式,认为文化的特征包括四个方面:①个体主义(Individualism)与集体主义(Collectivism)结合程度。指一个社会的成员之间保持结合的     

定式思维下英汉翻译的不同及翻译窍门

定式思维是一个人依据其生活习惯或以往的生活经验养成的固定的思维模式。其优点是能够利用以往的知识和经验迅速解决新问题。其缺点是会将一个人的思维束缚在固定的思维模式下,继而墨守成规,遇到新问题时无法创新。随着社会的不断进步,这种习惯性思维不利于创新思考。因此,定式思维对英汉两种语言的转化起着举足轻重的作用。只有克服自己民族固定的习惯性思维,中西方才能更好地进行沟通交流。本文将主要探讨定式思维下英汉翻译不同的原因及翻译窍门,希望可以为译者在翻译过程中提供些新思路。     

积极思维定式下的数学思维培养

思维定式对学生的数学学习既具有积极作用又具有消极作用。作为教师,要充分发挥思维定式的积极作用,培养学生的类推思维、发散思维和创新思维,引导学生突破思维定式对思维的规约、钳制,挣脱思维定式的枷锁,发展学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。     

克服思维定式的负效应实例探究

学生在高三数学复习中,易受到思维定式的干扰,影响复习的效率和效果.结合典型的案例,针对思维定式中的负效应进行分析,找到有效克服思维定式负效应的教学策略.     

克服从初中物理到高中物理过渡中的思维定式

本文首先论述了思维定式的形成,以及由此带来的影响,然后针对高中物理的特点论述如何克服思维定式的影响。     

思维定式对大学物理教学的影响及对策

思维定式是一种客观存在的现象。所谓定式,是指按照积累的思维活动、经验教训和已有的思维规律,在反复使用中所形成的比较稳固的定型化了的思维路线、方式和模式。心理学的研究表明,人在学习过程中使用某一认知方式进行思维,重复的次数越多,越有效。那么,在新的相似情境中就会优先运用这一方式,这是一种不甚自觉发生的行为,它是思维的"惯性"现象。思维定式对于学生的学习具有双重的影响作用,既有积极的一面,又有消极的一面。在大学物理教学过程中必须对此引起足够的重视,认真分析学生的认知心理,采取积极的方法,逐步消除思维定式的负迁移作用。     

如何充分利用思维定式进行初中数学教学

所谓的思维定式就是根据已有的知识、经验,在头脑中形成的一种固定的思维模式,也就是思维习惯。它可以在一定程度上影响人们在后续活动中的程序和方式。教师要运用文献资料法并结合自身的教学实践,针对如何充分利用思维定式来进行数学教育进行研究,进一步提高初中数学课堂的教学质量。