大学教育理论工作者与中小学教师合作研究过程探析

近年来,我国大学教育理论工作者为促进教育实践变革而深度介入中小学,与中小学教师形成了密切的合作研究伙伴关系.然而,国内对这一新型研究形态的探讨还较为欠缺,尤其对合作研究过程更缺乏深入揭示.本文从策划、实施、调节三个方面对此进行阐述.并分析了需要注意的一些影响因素.     

2011-2021年国内中小学创客教育研究现状分析

中小学创客教育的开展对学生创造能力的培养至关重要,创客教育的研究也是热点话题,为明晰国内中小学创客教育的研究现状,文章以2011-2021年中国知网相关文献为数据来源,基于Citespace进行可视化图谱分析。运用内容分析法等研究方法,简要概述和总结了近十年来国内中小学创客教育的研究现状：作者所属领域多为教育领域、研究机构间的合作有待加强、研究关键词集中在“创客空间、核心素养、创客教师、创客课程”等。未来国内中小学创客教育的研究,应该加强研究机构间的合作交流、推动相关学科的融合研究、加强创客教育系统各要素的研究、探索创客教育的合理研究途径,使创客教育在之后的研究与发展中更加成熟。     

什么是比较适合中小学教师运作的教育研究范式——“教育行动研究”要义

从我国中小学教师参与教育研究存在的问题出发,通过对不同性质与类型的教育研究范式的比较和对“教育行动研究”要义的分析,说明以中小学教师为研究主体的合作的教育行动研究,是比较适合中小学教师运作的教育研究范式。     

什么是比较适合中小学教师运作的教育研究范式--"教育行动研究"要义

从我国中小学教师参与教育研究存在的问题出发,通过对不同性质与类型的教育研究范式的比较和对“教育行动研究”要义的分析,说明以中小学教师为研究主体的合作的教育行动研究,是比较适合中小学教师运作的教育研究范式。     

基于CiteSpace的中小学创客教育研究现状、热点、趋势可视化分析

本研究基于CNKI数据库,从文献来源与分布、热点、趋势等方面着手,用CiteSpace5.8.R3、SATI和Excel工具,采用文献计量学和可视化技术相结合的方法,对国内中小学创客教育的研究现状、领域、热点及趋势进行系统分析力争为我国中小学创客教育的研究进展和为我国中小学创客教育研究领域的未来发展提高参考和借鉴。研究发现,该领域主要聚焦于“创客教育”“创客空间”和“创客”。目前存在师资匮乏尚未建立统一课程标准等问题。基于此,建议政府借助社会各界力量进行顶层设计;学校开发校本特色,开展跨学科创客教育,共建共享资源;教师利用自身优势选取合适资源,探索相适应的教学方法。     

组建校本研究团队 促进中小学健康发展

为了消除传统工具性教育目的、行政化管理方式等消极因素的影响,开展优质、高效的基础教育,中小学有必要组建校本研究团队。我国中小学教师素质的不断提高、研究手段和技术的快速发展、管理决策层对研究的逐渐重视,以及专业研究与中小学教育实践联系的日益加强,为组建校本研究团队打下了坚实基础。校本研究团队的组建与工作的开展需要遵循一些基本原则,才能发挥校本研究团队促进学校健康发展的作用。     

国外中小学灾害教育目标、课程与实施途径的特征及启示

基于国外学者对中小学灾害教育观点的分析发现,当前国外中小学灾害教育目标取向从知识与技能转向向灾害自救和互助意识培养和灾害文化的培育;课程内容强调与学生生活世界、学校课程的融合和学生发展;实施途径注重与社区教育和地域文化的融合;国外中小学灾害教育的发展趋势启示我们,学校灾害教育应以灾害文化的培育为路径,创学新教育方式,注重"学习共同体"的构建以及与地域文化、家庭和社区的融合。     

也谈数学教育研究的国际接轨--与张晓贵先生商榷

我国数学教育研究正逐步走向国际,与国际数学教育研究接轨势在必行.为进一步促进我国数学教育研究与国际接轨,必须提高中小学数学教师的研究意识和研究水平,规范数学教育研究方法;提倡百花齐放,百家争鸣的学术氛围;让数学教育研究返璞归真,到中小学教学实践中去研究数学教育问题.     

呼唤实践理性观--当代中国中小学教育研究之导向

我国中小学教育研究要走出当前的“高原期”，必须转变指导思想，从以理论理性观为指导转变到以实践理性现为指导。理论理性观从教育理论出发联系教育实践，把中小学教育研究看作为教育理论转化为教育实践的手段，造成了中小学教育研究和教育实践的分离。实践理性琨从实践者的教育实践出发提升实践的合理性和实践者的理论水平，把中小学教育研究看作是常识的教育实践向理性的教育实践转化的过程，使中小学教育研究和教育实践浑然一体。     

从《中小学电教》刊发的论文看中小学教育技术研究的最新动态及热点问题

随着基础教育信息化建设进程的加快,我国中小学教育技术研究取得了积极进展,呈现出欣欣向荣的喜人景象,对此加以回顾和总结具有较大的现实意义。《中小学电教》作为伴随着我国电教事业发展而诞生的直接为中小学电化教学服务的专业性、权威性刊物,真实客观地记录了我国电教的发展历程和现代教育技术的经验。因此,本文将以《中小学电教》2001年至今刊发的论文为例,并参照1999年和2000年刊发的部分论文,对中小学教育技术研究的最新动态及热点问题作一描述性分析。     

中小学教师教育研究方法运用现状及分析

教育科学研究方法对研究者的研究成果具有普遍意义,现时代我国提倡教师即研究者,而提高中小学教师的研究方法素养是研究高效的关键。本文通过对中小学教师研究方法运用的现状进行分析,认为师范教育课程的设置和教师继续教育中的课程设置导致了中小学教师研究方法中条件性知识的缺失,我国教育研究方法的元研究的缺失和传统的研究习惯也产生了很大的影响。     

行动研究——中小学信息技术教育研究的未来取向

在我国,中小学信息技术教育发展的历史很短。 2000年10月,国家教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议,标志着我国正式在中小学阶段开展信息技术教育。虽然只有几年的时间,却已经形成了相当规模的研究队伍,并在信息技术教育的理论研究方面、教师的信息技术运用能力培训方面、在信息化教育资源开发与利用方面均有了较为深入的研究,取得了令人可喜的研究成果。但是,随着信息技术教育实践工作的深入开展,相关的问题也逐渐暴露了出来。中小学信息技术教师是怎样理解信息技术课程标准的?怎样提高教育教学质量?如何才能进     

电子教材在中小学应用的可行性调查研究

电子教材即指符合特定内容标准的一类功能特殊的电子书,它无论在国内或国外,目前仍缺乏系统、细致的研究。为全方位地了解我国中小学电子教材应用的可行性,摸清当前教育体制下使用电子教材面临的问题和挑战,本论文从纸质教材的不足、相关用户群体对电子教材在中小学应用的态度、电子教材的功能特征、优势和面临的挑战等五个方面进行了大样本、多层面的调研,研究结果证实电子教材是信息时代教材建设的必然趋势,在中小学应用具有较高的可行性,但必须结合我国教育基本国情,探索电子教材应用的经验。因此,本文的研究为后续电子教材的应用及推广进行了必要的调研论证。     

近20年我国乡村中小学教师研究热点的可视化分析

本文对CNKI所收录的2000年至2021年有关乡村中小学教师研究的630篇有效文献进行计量可视化分析,绘制出了我国乡村中小学教师研究热点知识图谱。从中可以看出,国内乡村中小学教师研究主要围绕乡村中小学教师群体研究、乡村教师队伍建设研究、乡村中小学教师待遇研究、乡村中小学教师专业发展研究等四大领域展开。     

中小学国学教育研究的进展与问题

随着国学教育在基础教育领域的不断深入,国学教育的研究也越来越受到重视.我国国学教育有两次高潮.近十年来关于中小学国学教育研究主要集中在中小学国学教育的必要性、国学教育与德育的关系、国学教育的途径以及国学教育的文化向度、情感向度等问题上,存在的问题表现为研究重复现象比较严重、研究内容缺乏深度、研究的系统性和专业性不强.国学教育研究应进一步深入认识国学教育的地位、明确国学在中小学教育中的课程地位、协调形式与精神、传统价值与现代精神的关系,还应提高中小学国学教育的师资力量.     

中小学阶段的人工智能教育研究

将人工智能纳入中小学课程体系,对于提升学生信息素养、普及全民智能教育、培养人工智能人才具有重要意义。基于此,文章首先介绍了人工智能教育的发展历程和关键技术,接着梳理了美国、英国、日本、新加坡和我国的中小学人工智能教育现状,然后总结了国内中小学人工智能教育面临的挑战,最后提出了中小学阶段人工智能教育的实施框架,以期为促进中小学人工智能教育、推动教育教学改革和创新发展提供参考。     

真问题·真研究·真成果——教师从事课题研究的应然之义

进入新世纪,伴随着我国基础教育新课程实施,"教师即研究者"这一国际教师专业发展的理念已经深入人心。目前,教育课题研究已经成为我国中小学幼儿园教育科研的基本模式。进入"十二五",随着各级各类教育实践对课题研究的需求日趋广泛,中小学幼儿园科研课题与教师个人研究课题数量增加迅速,课题研究"数量扩张"     

瑞士中小学教师培养模式研究

本文对瑞士中小学教师教育机制,课程设置特点,师范生培养标准、招生、职业定位、评价和实习制度以及中小学教师的工作条件做了较为系统的实证研究,所有研究发现对我国中小学教师教育的改革与发展具有重要的借鉴意义.     

中小学教育科研走向何方

我国中小学教育科学研究在许多地方已开展得如火如荼,但是中小学教育科学研究还存在的许多问题又是我们不能够回避的,如中小学教育科研的指导思想、选题范围和研究范式等或不明确,或不切合中小学的实际情况。本文将就这些问题谈点个人的陋见。一、指导思想:在学校中形成学习和研究的氛围中小学教育科研的指导思想定在形成学习和研究的氛围是由课题的特点、中小学的任务以及中小学教师的特点等因素决定的。做课题就是要对一个问题进行深入、系统地研究。一般要经过选题、研究和结题三个阶段。在选题时,要有敏锐的问题意识,选择的问题要有前瞻…     

有效开发基地资源 科学构建课程体系

关于课程资源开发问题目前国内已经作了大量的研究,但是多数是针对课堂上、学科间课程的开发与整合,而关于中小学学农基地课程资源的开发研究尚少。我校承担了批准号为JGZXY11010的辽宁省教育科学＂十二五＂规划研究基地专项课题《中小学学农实践及课程开发的研究》。课题研究过程中,我们调查分析了学农基地课程设置的现状,明晰学农基地与其他综合实践基地教育功能的差别及课程设置着重点的不同,为下一步充分利用基地资源,开发学农特色课程,有效发挥学农基地特有的教育功能,促进中小学学农实践基地科学可持续发展奠定了基础。