构建与解读“星体”模型

1构建 作用特征：两个物体在相互间力的作用下,绕着某一点做匀速圆周运动． 遵循规律：①两个物体做匀速圆周运动的角速度ω相同、周期T相同． ②两个物体做匀速圆周运动的半径与物体的质量成反比,若物体的质量分别为m1、m2,物体的运动半径分别为r1、r2,则Fn=m1ω^2r1=m2ω^2r2,所以得到m1r1=m2r2．     

构建与解读物理模型

1 子弹打木块模型1.1 构建 作用特征:(1)一个运动的物体(子弹)以一定的速度v0碰撞(打入)一个静止的物体(木块),碰撞后二者一起以相同的速度v运动--实质为完全非弹性碰撞. (2)整个相互作用过程是系统的动能减小的过程,减小的动能无法得到补偿.     

构建与解读物理模型

从所研究的物理问题中抽象出某种“物理模型”是研究和学习物理学的常用方法之一．本文结合高中力学教学,试举几例谈谈构建物理模型的重要性和解题中的作用．     

以“磁聚焦”为例谈谈物理模型的构建

物理模型教学是物理课堂有效教学的一个重要手段,模型的构建有助于培养学生的创造性思维,有助于学生对知识的深化。     

构建物理模型提高解题能力

物理在高考中多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题,要求更加真实和全面地模拟现实.试题要求学生的能力主要不是对事物的结局或某一侧面进行描述,而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识,以及对事物发展过程的分析理解.于是,互相关联的物理状态和物理过程构成了物理问题,解     

构建物理模型解题的重要作用

物理学是研究自然界中物质的基本结构及其基本运动规律的自然学科,然而物理学的难教难学,让众多师生困惑、苦恼,甚至望而生畏.究其原因,笔者认为这是由于学生学习过程中对物理概念、规律的理解不深不透,致使在解题时不能构建或不善于构建适当的物理模型是重要原因.在应试教育甚行,题     

构建模型解决问题

俗话说：“物理学为模型理论。”科学的基本活动就是探索和制定模型,即所谓“建模”。它是将我们研究的物理对象或物理过程通过抽象、理想化、简化和类比形成物理模型,也就进行了“去伪存真”“去粗取精”的处理,从而寻找出反映物理现象或物理过程的内在本质及内在规律,达到认识自然的目的。如物理学中的质点、点电荷、单摆、弹簧振子、刚体、光线等,都是对物理对象的建模,匀速直线运动、匀加速直线运动、匀变速曲线运动、匀速圆周运动、简谐运动、热学中的准静态过程等,都是对物理过程的建模。     

碰撞的特点和种类

一、碰撞过程中的特点 1．碰撞是指物体间相互作用持续时间极短,而物体间相互作用力很大的现象．一般来说在碰撞现象中满足内力远大于外力,故可以用动量守恒定律处理碰撞现象,即：     

浅谈物理模型的构建与物理思维的培养

学生在掌握物理知识的时,要提高分析问题、解决问题的能力,而物理问题的解决都建立在科学的物理模型上.因此,从实际情景中构建物理模型,借助物理规律解决实际问题则成了一个重要环节.教师在平时的教学中更应注意培养学生良好的物理思维和建立科学的物理模型的能力.     

物理解题中的物理建模与数学建模

物理中所研究的对象大都是理想化模型,所以解题的关键在于建立模型。模型的建立分为物理建模与数学建模两种情况。近年来的考试很注重这两种能力的考查。下面分别就2001年理科综合24题和温州市二模的压轴题作一分析,以此来探讨这两种建模方法的合理构建。     

在物理教学中把握好物理模型与数学模型的转换

数学方法的运用是解决物理问题的重要手段,运用数学解决物理问题能力的培养是高中物理中学生 能力教育的目标之一．教师在物理教学过程中应强调数学思想的运用教育,因为这种思想的运用可使学生在 解题方面找到切入点．     

物理模型的构建

模型,是一种理想化的物理形态,是物理知识的一种本质表现.任何物理现象的过程都是复杂的,要描述它们也是比较困难的.但某些情况下,可以抓住问题的主要方面,而舍弃其次要方面,把具体事物抽象化,用理想化的模型来代替实际研究的对象,并对复杂的过程作出简化,以便从理论上研究它,所以,在物理学中引入科学的"理想模型",不仅是允许的,而且是很有意义的,当然,建立物理模型一定要从实验和观察出发,绝不能主观臆造,对已经引入的物理模型也不允许忽视其适用条件而到处搬用.     

浅谈物理模型及其作用

所谓物理模型,是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述,是以观察和实验为基础,采用理想化的办法所创造的,能再现事物本质和内在特性的一种简化模型.     

用数学模型与物理模型结合法剖析物理习题

在应用物理知识解决物理问题时，数学是我们思维推理必不可少的工具，物理模型与数学模型有着密切的联系，充分利用数学模型对物理模型的正迁移，可以有效克服物理思维障碍，使难以求解的物理问题“柳暗花明”。     

构建数学模型解决物理问题

本文着重探讨了在中学物理教学中注重数学模型与数学方法教学的必要性,构建数学模型的基本途径,数学方法在解决物理问题中的具体应用,数学的解与物理的解的统一等。使学生能自觉地运用数学知识、思想、方法去考虑和处理物理问题,从而有效地培养学生应用数学思想与方法解决物理问题的能力。     

巧用物理模型解题

在平时的学习过程中,我们经常会遇到一些联系生活实际的问题。面对这一类问题,学生往往感觉很棘手,若用一般方法来分析却又非常复杂,且容易出错。因此,我想利用几个典型的物理模型来分析一些这样的问题,以供学生参考。     

Theories as Models in Teaching Physics

Discussing theories at length, including their origin, development, and replacement by other theories, can help students in understanding of both objective and subjective aspects of the scientific process. Presenting theories in the form of models helps in this undertaking, and the history of science provides a number of suitable models. The paper describes specific examples that have been used in in-service courses for science teachers.     

物理学解题中的模型应用

模型是人们为了从事科学研究而建立的对原型高度抽象化了的思想客体或思想事物.物理模型就是对物理对象和物理过程高度抽象与概括的成果.物理学解题过程,就是一个模型的建立、识别和应用的过程,"建模"、"识模"和"用模",是解决物理问题的三个必要环节.     

用数学模型巧解物理题

在高三复习中,下面这道关于物体动态平衡的问题,用常规方法很难做出判断,用数学方法则显得很简洁。题目如图1所示装置,用两根细线拉住一球。现保持两绳间的夹角不变,把整个装置顺时针缓慢转过90°,则在转动过程中,OA、OB的拉力大小分别怎样变化?分析该题中有两个力的大小、方向在发生变化,用正交分解法和平行四边行法则均很难判断。但两绳间的夹角不变,而同弧所对的圆周角和圆心角不变,所以,我们可用以下方法:解法1构造几何圆图2中阴影三角形的三条边分别代表F1、F2和G,我们以F2为直径构造如图3所示的圆,C点绕圆周顺时针转动,很明显,F1…