化学核心素养"科学探究和创新意识"的培养

"科学探究和创新意识"是高中化学核心素养的核心。在化学教学中如何通过改进教学方法、设计课堂活动来培养学生的科学探究能力和创新意识,是教师需要思考的问题。了解核心素养研究的国内外现状,正确认识培养学生"科学探究和创新意识"的意义及重要性,有助于设计以培养核心素养为导向的课堂教学。     

实现由"教"到"不教"的飞跃

教学中采取"明智的偷懒",其实是培养学生自主探究、自主学习、自我发展,实现从"教"到"不教"的飞跃.这样能够培养学生的自学能力,增强学生的问题意识,引导学生在诵读中感悟,倾听学生的独特感受.     

物理教学中"探究意识"的培养

探究意识是学生内在的认识状态，它包括探究兴趣、动机、意志、学生对探究过程的感悟和认识。在新课标的理念指导下，我们要更新教育观念，在基础教育课程改革的实践中，注重对学生探究意识的培养。     

数学课堂教学应体现"五个意识"

面对数学新课程学生主体性、人文性的充分体现，我们数学教师应改变自身的课堂教学，把新课程的理念在教学实践中真切地体现出来。为此，数学课堂教学要体现五个意识：应用意识；活动意识；自主、合作、探究意识；创新意识；情感意识，以便真正让学生主动去体验生活中的数学，让数学课堂真正成为学生活动的乐园。     

"测定反应速度"实验的改进

"测定反应速度"是七年级下册教材中安排的一个关于探究复杂反射建立过程的一个实验.本活动通过引导学生尝试独立设计与完成实验,对培养学生主动探究,激发学生学习兴趣和创新意识有重要的作用,对理解复杂反射的建立过程也起到了画龙点睛的效果.     

浅析"问题教学"中教师的备课观

"问题教学"关注学生自主探究的学习方式的养成,培养学生自我独立思考、判断、评价、选择、创造的能力。"问题教学"对教师的备课提出了新的挑战,教师备课应要注重备"人文精神"、"角色理念"、"主体意识"和"信息素养"。     

化学教学中学生"问题意识"的培养

结合新课程理念,探讨学生"问题意识"的重要性,研究和探索如何培养学生"问题意识"的方式和方法.为培养学生"问题意识"的教学研究提供有益的见解和实施策略.     

初中《科学》探究学习中"导"的艺术

探究性学习离不开教师的"导",教师"导"艺术主要在于:导之以趣,激发学生科学探究的内驱力;导之以疑,强化学生科学探究的主动意识;导之以议,培养学生科学探究的合作能力;导之以纠,端正学生科学研究的严谨态度.     

核心素养观照下的课堂教学要实现"四个转向"

发展学生的核心素养,是新一轮课程改革提出的明确要求.以培育学生核心素养为导向的课堂教学,需要教师教育理解和教学行为的迭代与更新:教学目标从"孤立"转向"统整",要有整体意识;教学内容从"宽泛"转向"聚焦",要有核心意识;教学方式从"给予"转向"触发",要有对话意识;学习评价从"游离"转向"嵌入",要有多元意识.     

用"体验式学习"培养学科核心素养——以"准确配制一定物质的量浓度的溶液"为例

以"准确配制一定物质的量浓度的溶液"教学为例,论述如何创设真实情境,让学生通过体验式学习经历具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用的学习阶段,培养学生"科学探究与创新意识"学科核心素养.     

略论"公民意识"、"公民教育"和外语教师的"全球意识"

简要综述了国内外"公民意识"和"公民教育"的研究现状,认为在全球化背景下,国家"公民意识"的培养,也应包括世界公民意识的培养.外语教育是培养学生成为合格的世界公民的一个重要途径;外语教师肩负着培养"全球公民意识公民"的特殊使命,理应加强自身的"公民意识"培养,努力掌握全球化知识,提升全球化素质.     

学生物理学习中"问题意识"的培养

学生的"问题意识"对于学生物理的学习以及教师的课堂教学,都有重大的意义.本文通过对"问题意识"的分析,以及对高中学生进行问卷调查,提出培养学生"问题意识"的建议.     

突出无题的重围——谈科学课中培养学生的问题意识

《科学课程标准》提出"科学学习要以科学探究为核心"。提出问题是科学探究的第一步,要培养学生的科学探究能力,首要任务是培养学生提出问题的能力即培养学生的问题意识。然而在今天,学生的问题意识却日益萎缩,都成为了"无题"的学生。面对如此现状,文章从多方面阐述了在中学生日常科学教学中,如何培养学生的问题意识。     

课堂教学中学生探究意识的培养——以中学语文教学为例

课堂教学的核心在于培养中学生的探究意识、探究精神、探究能力,本文结合中学语文教学改革实践,从"让兴趣领航,激发探究欲望"、"设自由情境,营造探究氛围"、"亲近生活,养成探究习惯"、"体验成功,享受探究的乐趣"四个方面,具体阐述了学校课堂教学中的学生探究意识培养策略。     

对新课程理念下数学探究方式的认识

"数学探究"是一种全新的数学学习方式,它有助于培养学生勇于质疑和善于思考的习惯,有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力,有助于发展学生的数学创新意识和实践能力。要开展数学探究,具有问题意识、角色意识、创新意识、应用意识,不断提高自身的专业素质、建立和谐的师生关系。     

探寻"动手做"数学课程生长 ——例谈小学数学实验教学

实验教学能够有效提高学生们的动手操作能力,激发学生们的创新意识,并能帮助教师有效地突破教学中的重难点,顺利地推动教学活动的开展.本文从凸显实验主体、设计实验内容、自制实验器材、动手实验探究四个方面探讨"动手做"在小学数学实验教学中的应用.     

小学数学教学如何培养学生的问题探究意识

在小学数学教学中培养学生的问题探究意识,让学生遇到问题敢于去探索,是培养小学生数学学习兴趣的一种十分有效的方法,学生在学习过程中能够积极地探索和思考问题,不仅能提高学生的学习成绩,还能够培养学生的自主思考能力。《哈佛大学教育学院思维训练课》第四章节"引入和探讨型思路"就对学生探究意识培养的重要性做了深刻阐述。然而,在目前的教学中,教师对学生问题探究意识的培养却存在着诸多问题。从培养学生问题探究意识的重要性、意义及方法等层面进行探讨,旨在给培养学生的问题探究意识带来启发。     

谈谈数学问题解决中的"设"

设未知数(量)或变量是数学问题解决时经常用到的一种思考方法.从数学发展的历史视角追溯"设"的起因,沿袭起因,结合实例探究"设"对问题解决的推动作用;现实追问学生为什么不习惯"设";指出了让"设"成为自觉意识的两点策略:教学有"序","设"而有方.     

试析大学历史教学与学生"问题意识"的培养

大学生"问题意识"的逐渐淡薄成为本世纪初教育教学面临的一个重要问题。本文从"问题意识"的内涵着手,在分析造成"问题意识"淡薄原因的基础上,结合历史教学实践,提出了培养学生"问题意识"的五种思路:转变思想,更新观念,强化问题意识;提高学生对培养"问题意识"重要性的认识,培养学生的"问题"责任感;营建民主、宽松的学习环境;教给学生问"问题"的方法;巧设问题情境,开发"问题意识"。     

在高中生物教学中加强学生问题意识的培养

高中生物新课程标准非常重视学生的科学探究,明确提出了增强学生探究意识,培养学生探究能力的重要教学理念。而探究始于问题,学生只有能够自主地发现问题、提出问题,才能顺利展开一系列的主动探究活动。而长期以来受"应该教学观"的影响,教师只重视学生的书面成绩而忽视对学生问题意识的培养。长期置身于这样的学习环境之中,使学生逐渐失去了提问的激情。学生长于求同,而弱于求异,问题意识缺失是当前教学中所普