高职"核心+岗位"课程体系实践探索

在对浙江工商职业技术学院多年实践及分析的基础上,提出了“核心＋岗位”课程体系的结构,并分析了该课程体系的特征。“核心课程”体现“高职”中的“高”和就业适应性教学,“岗位课程”体现“高职”中的“职”和就业针对性教学,“核心＋岗位”课程体系能比较好地解决目前高职教育既要考虑适应性能力培养,又要考虑岗位针对性能力培训的矛盾。该课程体系结合计算机类专业进行了多年的实践,证明是比较符合中国高等职业教育特色的课程体系,能比较好地实现“既能上岗又能转岗”高职教育目标。     

基于“平台＋岗位”的《网络管理员》岗位课程体系设计

基于工作过程导向的课程体系开发是当前高职院校培养技能型应用性人才的重要手段,本文依据《网络管理员》岗位“建网”、“管网”及“用网”等职业能力的培养目标与“平台＋岗位”的理念,阐述了《网络管理员》岗位课程体系的构建设计。     

柔性教育视域下“1＋N”课程体系的设计

课程改革是我国教育界普遍关注的热点问题。基于柔性教育理念基础之上的“1＋N”课程体系,即在“大专业＋小方向”人才培养模式的前提下,以“1个平台＋N个模块”的课程结构为特征,基础能力与从业能力兼具培养的一种柔性课程体系,强调以模块课程的多样化组合满足学生自身的多元化发展,把人才培养的科学性与尊重学生的个性发展结合起来,培养适应现代社会需要的柔性型人才。     

中职“1＋1＋1”工学交替人才培养模式研究与实践

本文介绍了湖北省红安县职教中心（以下简称“我校”）数控技术专业在工学结合人才培养模式的基础上,准确定位人才培养目标,遵循职业能力形成规律实施教学,构建突出专业核心能力的课程体系,重点培养学生的实践能力,深化“1＋1＋1工学交替”的人才培养模式改革。     

以就业为导向的高职高专数学课程模块化教学改革探讨

针对高职不同专业教学计划和对数学课程广度和深度的要求不同,就“知识＋能力＋素质”三位一体的模块化课程体系和能达到学以致用的分专业、按类型、多层次的模块化教学内容进行了简要论述。     

中日警察职业教育课程体系的比较与思考

在日本的警察职业资格教育课程体系中,“警察”与“教育”的共同指向是“职业资格”,从而保证了警察职业资格教育目标明确,可实现与培养目标的有效对接。比较中日警察职业教育课程体系,提出以下思考：我国的公安教改试点可采用“警校集中学习＋警察实务见习＋签约单位实习＋警校集中学习”的培养模式;课程体系的设置应充分考虑学员的普通教育背景;课程体系的指向性越明确,警察职业资格教育的色彩越浓厚;课程体系直接决定着人才质量。     

“素质＋能力”的树形高职教育课程体系研究

介绍了“素质＋能力”的树形高职教育课程体系的架构．分析了在实施中必须解决的问题。     

基于职业核心能力的高职人力资源管理课改

本文围绕高职学生就业核心能力开展《人力资源管理》课程教学改革探讨,采用“理论知识教学＋专业实践训练＋岗位技能培训）×职业核心能力”模式设置课程体系,即可改进教学效果,又有利于大学生职业核心能力培养,从而增强其就业竞争力和职业发展能力.     

“校企合作、卓越人才”培养模式的研究

通过分析本专生教育现状,措鉴先进的工程教育理念,明确培养目标,研完了水利水电工程专业“卓越计划”以人为本的人才培养模式,进行了课程结构、课程大纲的设计,校企共同制定企业培养方案.制定了在本科四年中,采用“3＋1”的培养方式,设计“知识＋能力＋素质”一体化培养的课程体系,培养学以致用的工程技术性人才.     

独立学院"应用+技能+素质"型人才培养模式初探

独立学院的人才培养模式应该定位于“应用＋技能＋素质”型。这种培养模式是以能力为中心，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，以学生未来发展潜力为着眼点来设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的高素质的应用型、技能型人才。设计“应用＋技能＋素质”型人才培养模式应从课程体系，课程内容与教学形式、教学手段，教材建设，教学条件，师资队伍等五个主要方面入手。     

能力本位的公共英语课程教学体系构建

文章以就业为导向,职业能力形成为依据,结合学生的实际水平,阐述了公共英语课程体系的构建过程,改变了高职院校里“公共英语＋专业英语”的传统课程模式,全部纳入突出能力本位的公共英语课程教学体系,并根据教学的连贯性及循序渐进规律与能力培养的需要,提出了课程体系中的起步、过渡与最终的岗位英语应用能力三种能力形成阶段。     

民办高校英语专业特色人才培养体系的构建

突出民办高校英语专业人才培养特色,构建特色人才培养体系是关系民办高校英语专业生存和发展的重大课题。本文明确提出“专业＋特色方向”应成为当前民办高校英语专业特色人才培养的主要参考模式。关于课程体系的构建,本文提出“专业平台＋特色模块＋职业技能培训”的特色课程体系。     

论五年制学前教育专业“二维”课程体系构建

【摘要】阐述围绕“合格＋特长”高素质技能型人才培养目标，以强化职业能力培养为依据，从内容和形式两个维度构建专业能力培养和基本素质教育“两个体系”，通过“两类课程”和“四大教学活动”的教育合力，形成人才培养过程系统化的“二维”课程体系。     

高职室内设计专业构建“2＋1＋1”校企融洲培养模式的探讨

就高职室内设计专业人才培养进行探索，构建“2＋1＋1”校企融合人才培养模式，提出应坚持“校企合作、工学结合、强化技能、职场打磨”的基本方向和课程体系适应岗位职业能力要求，实现校企融合，做到人才培养标准与企业人才需求一致，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，开展现代学徒制改革，以有效提高学生的职业能力，真正体现“教、学、做”统一的职业教育特色。     

水文与水资源工程专业课程体系整体优化探析

本文在分析了水文与水资源工程专业课程体系整体优化的必要性及现行课程体系存在的问题的基础上,在“适应形势、准确定位、系统规划、凝练特色、强化实践”课程体系整体优化思路的指导下,按照“进行专业定位、调整人才培养目标,优化课程体系”的要求来达到整体优化课程体系的目的,最后提出采用“平台＋模块”的课程体系.     

高职高等数学"2+1"教学模式研究与实践

针对目前高职数学课程教学内容体系一成不变,教学方式单一,教学模式陈旧的现状,高职院校要转变教学思想,改革课程体系,以应用能力培养为主线,通过构建“2＋1”（二年理论教学＋一年实践教学）模式来提高教学效率,并通过改革教学方法和教学手段以保证“2＋1”教学模式的顺利实施。     

高职院校“大专＋预备技师”高技能人才培养模式探索与实践

通过准确定位“大专＋预备技师”人才培养目标,构建“平台＋模块”课程体系,开发项目化课程,采取“双导师”授课、生产性实训、聘请企业技术能手成立“技能大师”工作室、技能大赛赛前集训等方式,有助于创新“大专＋预备技师”的高技能人才培养模式。     

中职机电类“平台＋专门化方向”课程休系的探讨

本文分析了目前中职机电类专业设置专门化方向的必要性及其相应的人才培养规格。并就机电类专业人才培养的知识结构、能力结构及其相应的“平台＋专门化方向”课程体系进行了较为深入的探讨。     

基于《城乡规划法》的资源环境与城乡规划管理专业的实践课程改革

“中华人民共和国城乡规划法”的颁布与实施,为资源环境与城乡规划管理专业的毕业生提供了宽广的就业机会和展示才华的舞台,但是传统的实践课程体系不能满足社会和市场的人才需求,因此,应进行必要的改革。文章构建的实践课程体系按照“基础＋核心＋方向＋创新”的框架,坚持人才培养面向农村、面向基层、面向社会的目标,符合“中华人民共和国城乡规划法”对人才的需求,具有较强的可操作性和现实性。     

借鉴先进经验 构建高等数学课程体系

结合高职院校发展的新阶段和国外职业教育课程开发的启示,高职数学课程要适应“工学结合”人才培养模式。以“必需”为原则构建基础内容体系,以“服务”为宗旨,构建专业基础内容体系,以应用为目的构建数学实验内容体系。因此,适应“工学结合”模式的高职数学课程体系为：“一元微积分＋专业基础模块＋数学实验”。同时,要以能力培养为主线,来实现上述课程体系。